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摘 要：本文通过对学生在信息技术课堂中的一些现象进行分析后，找出了学生对信息技术课本身不感兴趣的原因，即动机的缺失、兴趣的转移和信心的缺乏等，并针对这些“现象”提出了相应的应对措施，从而改善学生的学习兴趣。网络游戏在吸引学生方面有着无与伦比的魅力，而学生对我们的学习却一直喜欢不起来。其实我们可以通过分析网络游戏吸引学生的根源，并向它学习，改进我们的教学工作，通过建立团队学习模式、分层次教学目标、等级评价等方法，激发学生学习信息技术的兴趣，让学生通过信息技术的学习获得心理各层次需要上的满足。在信息技术教学中，兴趣的培养是上好信息技术课的前提，让我们的教学也让学生喜爱和沉迷一回，那么我们的教学就真正成功了。
关键词：如何培养；初中生；信息技术；兴趣
经过几年的中学信息技术课，我发觉每一个学生都喜欢上，但让他们感兴趣的只是游戏，网络，而对于课本上的知识他们似乎兴趣不怎么浓郁，我想如果这样下去，开设的信息技术课就不可能达到它最初的目的。提高学生的信息素养，学生也不会有进步，开设这门课只是为了方便学生游戏与上网？究竟如何提高学生对学习信息技术知识的兴趣呢？
一、重组教材顺序，激发学习兴趣
好的开端，是成功的一半。在信息技术教学中可根据学生的实际情况将教学内容进行重新组合，可以将学生感兴趣的信息加工和表达的部分先上，而理论性较强的信息技术基本原理等部分后上，对于信息技术道德的培养等方面可以贯穿信息技术课程的始终。比如，我在上课时，总是先上学生比较感兴趣的Word部分和Powerpoint部分的内容，这样可以使学生很快进入到信息技术应用里来，而不是先讲一大堆的理论知识，还没开始学就已经失去了兴趣。
二、针对学生自身特点，课程教学化繁为简
在信息技术教学中要根据学生本身的理论水平和知识结构，适当调整教学过程。比如，在讲授用技算机程序来解决问题模块时，由于学生以前从未接触过这一块，书上的事例高深难于理解，如果按部就班地把教材上的例子讲解给学生听，不仅学生难听懂，也给老师增加了教学难度。而教材的目标要求并没有让学生能真正地应用某种语言来实现解决问题，所以我抛开教材的事例，而是讲解他们小学时学习过的计算圆的面积公式如何用计算机语言来实现。这样一来，学生立刻就明白了编程是怎么一回事，不仅不难学而且看起来似乎还很容易呢。这样怎能不激起学生的学习热情、提高他们的学习动力？
三、任务驱动法，不断激励学生的学习兴趣
把教学内容设计在一个个实际任务中，教学过程变成教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识。例如在讲解循环结构时，不是直接讲解语句，而是让学生完成画若干个同心圆的任务，引导他们在画圆的过程中发现并建立起循环结构程序的思想，然后再给出循环语句的用法及程序写法。对于应用软件的使用，不是单纯地讲解菜单和命令的使用。例如在学习软件Cakewalk的使用中，先让学生欣赏一段用Cakewalk演奏的乐曲，在优美的乐曲声中，讲解怎样完成乐曲的输入、怎样修改、怎样换音色等。然后让学生试一试，再比一比，看谁填写的曲子好听，好奇心促使学生们兴致勃勃，教学效果显著。
四、人类正步入一个以因特网为标志的网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一
信息、物质、能量是构成世界的三大要素。信息素养就是指从各种不同信息源中有效地查找、检索、分析、评估、使用、存储和组织信息的能力，信息产生的神奇魅力已經被人们所接受并日益影响着我们生活的方方面面，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，开始游走于各个商业网吧等上网场所。网络成瘾的少年无数，悲剧还少吗？那么如何正确引导学生学好信息技术课程，培养他们的信息技术素养，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将使孩子们的直接兴趣畸形发展，变味变质！具体表现为以下几种不良状态：
1.觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；
2.电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯；
3.只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。
造成学生对信息技术课不感兴趣的的其中一个原因是学生在小学，初中，高中学习的知识重复，不断的在学习类似的知识，没有新鲜感。当然，造成上述不良后果并不能简单归咎于学校教育，家庭和社会的监管不力与消极影响也是十分突出的问题，也正因为如此，学校教育对学生的正面教育影响更显重要与紧迫，作为学校信息技术教师，直接承担着信息技术教育教学任务与责任。
总之，要上好中学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。只要我们每位教师不断学习，不断钻研，相互取长补短，在教学中讲一些艺术、找一些方法，我们的信息技术课堂就一定会变得更加精彩。
参考文献：
[1]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社，1999.
[2]顾小洁.信息素养的内涵与外延[M].2003，5.
[3]顾非石.信息素养：当代教师专业化的必备素质[M].
[4]章慧敏，傅德荣.信息素养与信息技术教育[M].2005.
[5]信息技术基础（必修）[M].教育科学出版社，2010，5.
关键词：如何培养；初中生；信息技术；兴趣
经过几年的中学信息技术课，我发觉每一个学生都喜欢上，但让他们感兴趣的只是游戏，网络，而对于课本上的知识他们似乎兴趣不怎么浓郁，我想如果这样下去，开设的信息技术课就不可能达到它最初的目的。提高学生的信息素养，学生也不会有进步，开设这门课只是为了方便学生游戏与上网？究竟如何提高学生对学习信息技术知识的兴趣呢？
一、重组教材顺序，激发学习兴趣
好的开端，是成功的一半。在信息技术教学中可根据学生的实际情况将教学内容进行重新组合，可以将学生感兴趣的信息加工和表达的部分先上，而理论性较强的信息技术基本原理等部分后上，对于信息技术道德的培养等方面可以贯穿信息技术课程的始终。比如，我在上课时，总是先上学生比较感兴趣的Word部分和Powerpoint部分的内容，这样可以使学生很快进入到信息技术应用里来，而不是先讲一大堆的理论知识，还没开始学就已经失去了兴趣。
二、针对学生自身特点，课程教学化繁为简
在信息技术教学中要根据学生本身的理论水平和知识结构，适当调整教学过程。比如，在讲授用技算机程序来解决问题模块时，由于学生以前从未接触过这一块，书上的事例高深难于理解，如果按部就班地把教材上的例子讲解给学生听，不仅学生难听懂，也给老师增加了教学难度。而教材的目标要求并没有让学生能真正地应用某种语言来实现解决问题，所以我抛开教材的事例，而是讲解他们小学时学习过的计算圆的面积公式如何用计算机语言来实现。这样一来，学生立刻就明白了编程是怎么一回事，不仅不难学而且看起来似乎还很容易呢。这样怎能不激起学生的学习热情、提高他们的学习动力？
三、任务驱动法，不断激励学生的学习兴趣
把教学内容设计在一个个实际任务中，教学过程变成教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识。例如在讲解循环结构时，不是直接讲解语句，而是让学生完成画若干个同心圆的任务，引导他们在画圆的过程中发现并建立起循环结构程序的思想，然后再给出循环语句的用法及程序写法。对于应用软件的使用，不是单纯地讲解菜单和命令的使用。例如在学习软件Cakewalk的使用中，先让学生欣赏一段用Cakewalk演奏的乐曲，在优美的乐曲声中，讲解怎样完成乐曲的输入、怎样修改、怎样换音色等。然后让学生试一试，再比一比，看谁填写的曲子好听，好奇心促使学生们兴致勃勃，教学效果显著。
四、人类正步入一个以因特网为标志的网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一
信息、物质、能量是构成世界的三大要素。信息素养就是指从各种不同信息源中有效地查找、检索、分析、评估、使用、存储和组织信息的能力，信息产生的神奇魅力已經被人们所接受并日益影响着我们生活的方方面面，生性好奇的孩子们更是难以抵挡其诱惑，开始游走于各个商业网吧等上网场所。网络成瘾的少年无数，悲剧还少吗？那么如何正确引导学生学好信息技术课程，培养他们的信息技术素养，无疑是学校信息技术教育的重要职责，是信息技术教师面临的重要课题。教师的教学不力与引导不当，将使孩子们的直接兴趣畸形发展，变味变质！具体表现为以下几种不良状态：
1.觉得信息技术课并不好玩，枯燥无味，繁琐难学，学习只是应付而已；
2.电脑基本操作方法不当，养成随意乱操作的不良习惯；
3.只对电脑游戏感兴趣，不让玩游戏就觉得没意思，无心于信息技术课程的学习。
造成学生对信息技术课不感兴趣的的其中一个原因是学生在小学，初中，高中学习的知识重复，不断的在学习类似的知识，没有新鲜感。当然，造成上述不良后果并不能简单归咎于学校教育，家庭和社会的监管不力与消极影响也是十分突出的问题，也正因为如此，学校教育对学生的正面教育影响更显重要与紧迫，作为学校信息技术教师，直接承担着信息技术教育教学任务与责任。
总之，要上好中学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，激发学生的学习兴趣，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。只要我们每位教师不断学习，不断钻研，相互取长补短，在教学中讲一些艺术、找一些方法，我们的信息技术课堂就一定会变得更加精彩。
参考文献：
[1]王吉庆.信息素养论[M].上海教育出版社，1999.
[2]顾小洁.信息素养的内涵与外延[M].2003，5.
[3]顾非石.信息素养：当代教师专业化的必备素质[M].
[4]章慧敏，傅德荣.信息素养与信息技术教育[M].2005.
[5]信息技术基础（必修）[M].教育科学出版社，2010，5.