一、从课程目标的三个维度来设计教学过程
　　新教材在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的具体目标。在教学中，课程目标的这三个维度都融于同一个教学过程之中。在设计教学过程时，教师需要从三个维度来构思教学内容和教学活动。例如，在“匀变速直线运动”的教学中，教师可以让学生提出自己的实验方案来验证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制定科学探究计划的能力；还可以通过对打桩机的重锤和高台跳水运动员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
　　高中阶段的物理课如何实现课程目标，教师应该有一个总的思考。与初中相比较，高中物理课程无论在知识的深广度，还是学习方法上都有很大的不同。教师要增强学生学好物理的自信心，让学生有一个逐步适应和学会学习的过程。教师应帮助学生在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。
　　二、提高科学探究的质量，关注科学探究学习
　　在课堂教学中，有些探究的物理问题是由教师和教科书直接提出，虽然其中不乏关于问题背景的介绍，但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。在高中阶段，教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想。要提高学生制定探究计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，思考解决每个问题的不同方法，根据现实条件选择、优化有关方法，从而形成探究的方案。在指导学生收集信息和分析、处理信息时，教师不要预先设定表格。在收集信息时，要注意培养学生客观的思维品质。在通过一定的科学探究之后，应该让学生学会依照物理事实运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法。
　　关于科学探究的交流和表达，教学中应该让学生从以下两个方面关注自己表达能力的提高：一是对交流内容的组织，包括课题的提出、探究计划框架、信息收集对数据整理等，应学会根据课题特点有所侧重。二是陈述的形式，包括文字、表格、图像、公式、插图等，学会根据内容选择恰当的形式进行交流。在此基础上，教学中要提供给学生交流的机会，让学生准备有条理的讲稿，并进行准确和富有逻辑的发言。学生在科学探究的各个环节，能力的发展往往是不平衡的：有的学生在某些环节的探究行为中自主性较强，与这些环节相对应的探究能力得到很好的发展；而在另外一些环节中，他们就需要教师作必要的引导或指导，以便于多方面得到锻炼。
　　三、使物理贴近学生生活，联系社会实际
　　家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施、交通工具中某些新装置的物理原理等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。物理学与社会的联系可以分别从资源（能源）、人口、环境和生态等方面，结合本地的社会现象进行讨论。恰当地采用照片、图表、模型、幻灯、电影、录像、光盘等视听媒介，鼓励学生在课堂上发表通过自己收集信息所形成的有关见解。
　　开展跨学科的研究活动，鼓励学生把物理知识与其他学科知识结合起来研究周围的生活和社会现象。
　　四、突出物理学科特点，发挥实验的重要作用
　　物理实验是高中物理教学中的重要内容。学好必修模块中的物理实验，是新教材对高中学生最基本的实验要求。在高中物理教学中，教师应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验项目中的仪器和工具，以获得较准确的实验信息。但要避免进行刻板的技能训练，因为，随着科技进步，对技能的要求也在不断地变化。
　　实验是了解、研究自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把实验获得的信息进行演绎、归纳并形成结论，只动脑、不动手和只动手、不动脑都是不正确的。
　　教师应该积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验。鼓励教师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所，教师应培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是，如实记录实验数据，并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。