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摘要：现如今，随着中小学课程的不断改革创新，课堂上锻炼学生们的动手实践能力与机会愈发重要。初中物理综合实践活动这门课程课应运而生，用以提高学生们对于初中物理学科的理解，进而达到有效教学的目的。本文旨在为初中物理综合实践活动的有效教学策略提供几项有效性建议。
关键词：初中物理;综合实践活动;教学策略;探索
引言：
物理综合实践活动这门课程是新型课程改革背景下应运而生的新课，是为了解决现如今物理教学中有关于教学理论与实践操作脱轨的问题。此门课程与传统课堂的教学方式大为不同，它更加重视学生实操能力的培育。但由于相当一部分教师在面对这样的新课程开展实践教学的过程中以及选择适合的教学模式上仍然存在许多问题，反倒阻碍了课程进度的推进。因此，教师要通加深学生对物理实践的有效认识，让课程真正“活”起来、“动”起来。下面，笔者就如何将初中物理综合实践活动课程教学有效性提高，谈谈自己的几点看法。
一、注重课程主题的设计，引导学生“动”起来
就本门物理综合实践活动课程而言，主要是为了提升学生的物理实践操作能力，所以需要循序渐进地进行，才能达到有效教学的目的。而学生的学习兴趣与热情是影响教师教学效率以及学生学习成果的直接因素。因此教师在课堂上首先就需要渲染出物理学习的氛围，让学生与物理学科零距离接触，充分调动起学生对物理的好奇心，有了好奇心，才能更好地深入渗透物理实践思想。教师在学习物理有关知识前可以运用一些道具，在确保安全的情况下，让学生亲自动手来实际操作，模仿现实生活中的物理现象，比如匀速运动现象、加速运动现象以及减速运动现象等。再由教师在学生动手操作的过程中观察学生们的操作情况，及时有效地给学生引出相关物理问题。例如“匀速运动过程与加速减速运动过程存在哪些相同与不同点？”学生在手动控制道具的过程中能够更加深入地感受到不同的物理现象存在的区别[1]。在这一过程之后，教师就可以向学生引出下一阶段物理学习的理论知识。首先让学生在初中物理实践课程中亲自动手实践操作，接着引出他们的好奇心与疑问，进而再由教师提出与其相应的物理理论概念，学生就能够将现实的物理现象与抽象理论联系起来达到加深这一版块物理知识印象的目的，为之后的物理学习打下坚实基础。与此同时，教师提高了物理实践课程的效率，学生锻炼与培养了在实操中学习的主观能动性。
二、给学生创造展示自我的平台
初中时期是学生第一次接触到物理知识，学生在学习与探索的过程中难免会遇到自信心缺失的情况，教师便可以在教学过程中帮助学生展示自己学习的成果，让学生在展示的过程中获得认可，培养其学习物理的信心与动力。教师便可以通过开展以班级为单位的学习经验交流会等方法，让学生之间交流不同的学习方式和学习经验来改善自身不良的学习习惯，通过取长补短来提高物理成绩。同时，教师还可以将学生制作的创意作品进行展示并且请这些学生分享自己的制作经验为其他学生起到良好的模范作用，使教师与学生共同进步，达到良性循环、有效教学的目的。例如，在学习物理电学部分时，这部分的重点以及难点往往是电路图的连接，教师就可以先让有想法的学生来给其他同学讲述他所想的电路图连接方式，在此过程中，一方面，学生能够体会到在表达自己的思维方式时自信心的满足、学习热情的提升;另一方面，也能够在实践操作中学习到更多的物理理论知识以及物理思维方式。除此之外，学生也能够将试卷上的电路图与实际的电路图结合起来，找到二者的异同，把理论知识变成实际，全面提升学生的物理知识的实际运用能力。
三、教学中融入生活元素
教师还可以让学生自己来利用生活用品制作教辅道具，例如在物理学习过程中接触到的各种各样的仪器，学生在动手制作它们的过程中，能够对仪器内部的精妙构造、运行原理以及使用方法有进一步的了解与感知，这样的过程是仅仅通过课本以及教师的讲解无法实现的，学生也能够在这样的实践操作过程中体会到 科学的美妙之处，只有自己动手做过才能够发现物理学科的玄妙。同时，在实践操作的过程中，学生会在脑海中形成一种紧密的知识体系。例如教师可以支持学生在课余时间自己动手制作水果电池。充分利用生活中的元素，将两个金属电极插入到柠檬两端，再在电路中连接电流表，发现接通电路之后电流表有示数，说明柠檬在电路中充当电源的作用，产生了电流。让学生在自己连接电路的过程中充分理解其中每个零件的作用，以及應当注意的事项。在具体的实践操作过程中，学生或许会遇到许多问题[2]。而在发现问题之后，学生就要思考如何去解决问题，再利用简单的实验仪器去验证自己的猜想，最终得出结论。通过对物理的综合实践操作形成了一个完整的自我学习探索闭环，这就比书本上枯燥乏味的理论知识所带给学生在上的能力提升、科学素养的建立更加珍贵。教师则需要在教学过程中给予学生更多实践操作机会，引领学生自己动手去研究学习这一科目，建立起物理学习的兴趣、提升学生学科的全面素养。
结束语
重视物理综合实践活动的有效教学，不仅有利于激发学生潜在的学习兴趣，还能够进一步拓展学生的科学探究能力。通过反思发现，我们平时的教学很多教师的目的只是填鸭一般让学生获取知识，常常忽视学生培养运用知识的能力、创造力以及个性的成长。怎样才能够让初中物理综合实践活动课真正地“活”起来，是我们每一位初中物理教师都要面对的一道难题。
参考文献：
[1]王坚强. 如何提高初中物理教学有效性的策略分析[J]. 神州， 2017， （029）：140-140.
[2] 张忠民.综合实践活动课的选题原则[J].教学与管理，2006（23）：34-36.
江苏省如皋市外国语学校 226500
关键词：初中物理;综合实践活动;教学策略;探索
引言：
物理综合实践活动这门课程是新型课程改革背景下应运而生的新课，是为了解决现如今物理教学中有关于教学理论与实践操作脱轨的问题。此门课程与传统课堂的教学方式大为不同，它更加重视学生实操能力的培育。但由于相当一部分教师在面对这样的新课程开展实践教学的过程中以及选择适合的教学模式上仍然存在许多问题，反倒阻碍了课程进度的推进。因此，教师要通加深学生对物理实践的有效认识，让课程真正“活”起来、“动”起来。下面，笔者就如何将初中物理综合实践活动课程教学有效性提高，谈谈自己的几点看法。
一、注重课程主题的设计，引导学生“动”起来
就本门物理综合实践活动课程而言，主要是为了提升学生的物理实践操作能力，所以需要循序渐进地进行，才能达到有效教学的目的。而学生的学习兴趣与热情是影响教师教学效率以及学生学习成果的直接因素。因此教师在课堂上首先就需要渲染出物理学习的氛围，让学生与物理学科零距离接触，充分调动起学生对物理的好奇心，有了好奇心，才能更好地深入渗透物理实践思想。教师在学习物理有关知识前可以运用一些道具，在确保安全的情况下，让学生亲自动手来实际操作，模仿现实生活中的物理现象，比如匀速运动现象、加速运动现象以及减速运动现象等。再由教师在学生动手操作的过程中观察学生们的操作情况，及时有效地给学生引出相关物理问题。例如“匀速运动过程与加速减速运动过程存在哪些相同与不同点？”学生在手动控制道具的过程中能够更加深入地感受到不同的物理现象存在的区别[1]。在这一过程之后，教师就可以向学生引出下一阶段物理学习的理论知识。首先让学生在初中物理实践课程中亲自动手实践操作，接着引出他们的好奇心与疑问，进而再由教师提出与其相应的物理理论概念，学生就能够将现实的物理现象与抽象理论联系起来达到加深这一版块物理知识印象的目的，为之后的物理学习打下坚实基础。与此同时，教师提高了物理实践课程的效率，学生锻炼与培养了在实操中学习的主观能动性。
二、给学生创造展示自我的平台
初中时期是学生第一次接触到物理知识，学生在学习与探索的过程中难免会遇到自信心缺失的情况，教师便可以在教学过程中帮助学生展示自己学习的成果，让学生在展示的过程中获得认可，培养其学习物理的信心与动力。教师便可以通过开展以班级为单位的学习经验交流会等方法，让学生之间交流不同的学习方式和学习经验来改善自身不良的学习习惯，通过取长补短来提高物理成绩。同时，教师还可以将学生制作的创意作品进行展示并且请这些学生分享自己的制作经验为其他学生起到良好的模范作用，使教师与学生共同进步，达到良性循环、有效教学的目的。例如，在学习物理电学部分时，这部分的重点以及难点往往是电路图的连接，教师就可以先让有想法的学生来给其他同学讲述他所想的电路图连接方式，在此过程中，一方面，学生能够体会到在表达自己的思维方式时自信心的满足、学习热情的提升;另一方面，也能够在实践操作中学习到更多的物理理论知识以及物理思维方式。除此之外，学生也能够将试卷上的电路图与实际的电路图结合起来，找到二者的异同，把理论知识变成实际，全面提升学生的物理知识的实际运用能力。
三、教学中融入生活元素
教师还可以让学生自己来利用生活用品制作教辅道具，例如在物理学习过程中接触到的各种各样的仪器，学生在动手制作它们的过程中，能够对仪器内部的精妙构造、运行原理以及使用方法有进一步的了解与感知，这样的过程是仅仅通过课本以及教师的讲解无法实现的，学生也能够在这样的实践操作过程中体会到 科学的美妙之处，只有自己动手做过才能够发现物理学科的玄妙。同时，在实践操作的过程中，学生会在脑海中形成一种紧密的知识体系。例如教师可以支持学生在课余时间自己动手制作水果电池。充分利用生活中的元素，将两个金属电极插入到柠檬两端，再在电路中连接电流表，发现接通电路之后电流表有示数，说明柠檬在电路中充当电源的作用，产生了电流。让学生在自己连接电路的过程中充分理解其中每个零件的作用，以及應当注意的事项。在具体的实践操作过程中，学生或许会遇到许多问题[2]。而在发现问题之后，学生就要思考如何去解决问题，再利用简单的实验仪器去验证自己的猜想，最终得出结论。通过对物理的综合实践操作形成了一个完整的自我学习探索闭环，这就比书本上枯燥乏味的理论知识所带给学生在上的能力提升、科学素养的建立更加珍贵。教师则需要在教学过程中给予学生更多实践操作机会，引领学生自己动手去研究学习这一科目，建立起物理学习的兴趣、提升学生学科的全面素养。
结束语
重视物理综合实践活动的有效教学，不仅有利于激发学生潜在的学习兴趣，还能够进一步拓展学生的科学探究能力。通过反思发现，我们平时的教学很多教师的目的只是填鸭一般让学生获取知识，常常忽视学生培养运用知识的能力、创造力以及个性的成长。怎样才能够让初中物理综合实践活动课真正地“活”起来，是我们每一位初中物理教师都要面对的一道难题。
参考文献：
[1]王坚强. 如何提高初中物理教学有效性的策略分析[J]. 神州， 2017， （029）：140-140.
[2] 张忠民.综合实践活动课的选题原则[J].教学与管理，2006（23）：34-36.
江苏省如皋市外国语学校 226500