有一个故事:老农把一匹高高大大的白马拴在一截细细短短的木桩子上。有人说:“会跑掉的。”老农十分肯定地说:“不会!这匹马小时候,就给拴在这个木桩上了。一开始,它撒野,要从那木桩上挣出来。可是,那时它劲儿小,折腾了一阵子,还是在原地打转转,它就蔫了。后来它长大了,却再没心思跟那个木桩斗了”。故事虽短,却耐人寻味:大白马不再挣扎,不再逃脱,源于人们施加的奴役手段。由此,我想到了某些语文课堂,死气沉沉,味同嚼蜡。
　　近几年,在社会各界的“围追堵截”下,语文教学被逼上了“换脸”的前沿,但似乎并没有“实质性”的进步。机械的标准化试题,枯燥的标准化答案;新理念的教材,旧传统的考试;学生新奇的求知欲望,高考应试的“镣铐”;课改新理念的呼唤,学校评价的功利:语文教学似乎走进了“死胡同”。在这种带着枷锁的“舞蹈”中,学生“冻结”了自己的思想感情,“关闭”了自己学习乐趣,学习和生活成了两张皮,结果不论是多么精彩的文章,一到课堂,都会“变异”得索然无味,面目可憎。研究性学习“蜕化”为应付上级检查的“有力”武器,人文素养的培养成为单纯的“专业”口号,一些“理论”成为“空想”的花架子,走过场、装点门面的怪现状比比皆是,轰轰烈烈的素质教育背后是扎扎实实的应试教育。语文教学正在遭遇前所未有的尴尬。
　　我认为,语文教学这棵大树要想枯木逢春,必须把它栽到生活的土壤里,用实践来培育,用情感来施肥,用快乐来浇灌。语文老师要像圣诞老人一样,从这棵参天大树上摘下快乐的礼物,给每个孩子送去。
　　
　　1 语文老师要当好“圣诞老人”
　　
　　在教学过程中,教师由于先天的优越地位,很容易把自己看成文化传输中心,而把学生看成是接受信息的容器,在人格上凌驾于学生之上,使学生感到压制。其实,每个人都有自己的视角,每个学生都有自己的世界。教学应该是一个平等的双边活动,忽视任何一方都不会是成功的教学。所以,应当把学生当作具有独立个性的人,在人格平等的基础上实行合作,从而完成教学任务。所以,教师要从权威的宝座上走下来,回到学生中间,充分发扬教学民主;要给学生以微笑、期待和赞许,让学生感到可信,可亲,可爱;要多引导,多鼓励,让学生自我学习,自我发现;要对学生倾注全部爱心,尊重、信任学生,满腔热情地对待每一个学生。语文老师要让自己变成圣诞老人,要让所有的孩子喜欢,能够给大家送去意想不到的礼物。
　　
　　2 让每个孩子都能得到一份快乐的“礼物”
　　
　　语文教师必须关注每一个学生,让每一个学生都得到发展。教学过程中,教师对待学生往往存在两种误区:一是只喜欢成绩好的学生,对待差生漠不关心,或者即使是关心了,但也缺少热情;二是教师关注的是个别学生,所谓“带两头,促中间”的教学思想便是典型。实质上,这是一种不平等。每个学生都需要得到教师的关注,这种关注也是一种强有力的动力。要让所有的学生参与学习,让所有的学生都得到发展。语文老师要像圣诞老人一样,给所有的孩子,不论贫富、贵贱、愚贤,给他们每人送一份礼物,让他们感受到成长的快乐。
　　
　　3 送给孩子们各式各样的礼物
　　
　　语文教学要把学生从禁锢在小课堂里解放出来,避免那种日复一日、单调枯燥的学习方式。要采取多种形式,让学生充分地自主学习、自主实践、自我感受。如自由读写、课外知识和才艺展示、课前三分钟、语文能力竞赛、谈天说地、新闻发布会、故事会、朗读会、讨论会、演课本剧、办手抄报、当小记者、编习作集等。要注重培养学生的批判意识和质疑精神,鼓励学生质疑书本,超越教师,赞赏学生独特的见解,鼓励他们富有个性的表达。培养学生乐于动手、勤于实践、善于观察、勇于表达的意识和习惯,切实提高学生的语文能力,增强他们学习语文的兴趣。
　　另外,语文课程与现实生活有着天然的联系,自然风光,文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的日常生活等都是语文课程资源,我们要不断开发和利用,把它们有计划地、及时地引进到语文教育中来,让语文学习真正走进生活。要知道,只在课堂上是教不出一流的学生的。如果这样,孩子们就能得到多种多样的礼物了。比如:体验、创造、好奇、成功、感动、质疑……
　　孩子们得到圣诞老人的礼物,当然会高兴。如果我们的语文教学能够给学生们很多快乐,语文教学也一定会变成快乐老家,语文学习也会真正变成一种享受。