随着课程改革和教学改革逐步深化，思想政治课教学范式层出不穷，教师使出“洪荒之力”，学生十分“活跃”，课堂频现“精彩”，常让听课者“大饱眼福”。静心思悟，无论课堂如何“繁荣”，都不能背离启智求真、养德育人的教育“初心”。让课堂回归本真，教师真教，学生实学，研究真问题，探索真知识，提升真素养，锤炼真品格，当是政治教师的职业操守和不懈追求。
　　一、选取真材，增强学科认同
　　实践出真知，生活即教育。教学中，只有立足生活选材，让学习活动与生活世界相联系，与生活经验相关联，并通过教学力求改变生活方式、改善生存状态、提升生活质量，才是一节符合教育规律的好课。如在教学“树立正确消费观”时，为了了解当前学生的心理，笔者组织学生预习教材后，展示课件“挑剔”图文材料（售货员：这是今年最流行款式，穿上试试！甲：没个性，样式太大众！乙：总体不错，可我不喜欢代言人！丙：品牌一般，在国内不知名！丁：色彩和款式不适合我！），让学生分析四位购买者的消费心理，说出自己的看法和建议。很多同学反应敏捷，一一对应教材上常见的“四种心理”作答。经过质疑追问，学生逐渐领悟到每一个消费行为背后，往往有其复杂性、多样性的消费心理起作用，要区分支配性主导心理，应具体问题具体分析。笔者进一步设问：据此情景，假如你是市场营销人员，请给商家提出合理化建议。不少学生的作答很有针对性、富有创新性。这样生活化取材，设问研讨，让学生感到经济知识就在身边，真实可触摸，学之有益有用，增强了学科认同感。
　　二、探求真知，启迪思想共鸣
　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”真实是课堂的生命，真知是教学的基本目标。教学活动只有立足学生的天性与本心，设置能调动学生对探究事物的好奇心与兴趣的“真问题”，引导学生真参与、真思考、真探究，才能去伪存真、抵达真理。在教学“树立正确消费观”时，笔者设置问卷调查：（1）你是否经常向朋友借钱？（2）你的压岁钱用于购买学习资料是否超过一半？（3）你是否经常用一次性餐具？（4）有钱可否“任性”？组织学生课堂作答、分组汇总，选取代表分享其作答理由，要求其大胆说出真实想法。在全面了解当代高中生的基本消费情况后，我通过正反两个方面对比分析其消费心理是否理性，并分析其行为产生的个人、家庭、社会的关联影响，肯定合理性，指明存在的问题，有效化解了学生的迷茫和盲目。通过课堂表现和训练来看，学生不仅掌握了理性消费的“四项基本原则”，还对个别自私自利、挥霍无度，追求物质、轻视精神，盲目从众、奢侈浪费等“非理性”行为起到一定的遏制作用。这种毫不避讳“真问题”，直面“硬骨头”的做法，更容易将理性精神根植其内心，引发思想共鸣。
　　三、务求真行，厚植核心素养
　　“知者非真知也，力行而后知之真。”本真课堂的落脚点在于关照成长，以真启善，触及心灵，锤炼品格。如教学“保护环境，绿色消费”时，学生往往理解空泛、教条，误认为“绿色”仅是一个口号和概念，“环保”离自己很远，思想漠不关心，行为事不关己。对此，笔者分组让学生寻找身边破坏环境的案例，并讨论其现实危害性。话题一抛出，同学们讨论热烈，观点交锋，纷纷罗列“三废”污染、过度包装、“白色垃圾”等实例。在全班交流时，很多同学讲事实，摆数据，真正让“伙伴们”惊呆了，环境破坏无处不在，污染触目惊心，危害令人发指，教训值得警醒。随后，教师将话题转向校园环境保护，以“共建共享绿色校园”为主题，倡导同学们从我做起，从现在做起，践行绿色消费理念，积极参与环境保护，维护个人健康和可持续性消费。学生产生强烈共鸣，并将所学知识落实到日常行动，经过后期跟踪观察，很多同学争当校园环保卫士、节约达人，所带班级“光盘行动”得到学校表彰，清洁区蝉联“红旗”，就连屡禁不止的吃零食现象也大为减少，大家已将绿色、健康、环保化为一种生活习惯和内在素养。
　　真水无香，真金不镀。德国哲学家卡尔说过：“人类的将来，取决于本真教育能否成功。”在纷繁复杂的世俗法则面前，让课堂回归本真，实现学而有趣，习而有获，知而有信，知而有行，让学生在学习中有存在感、参与感、获得感、幸福感，思想政治教师永远在路上！