随着科技的发展,多媒体技术的应用越来越广泛,教师利用多媒体技术进行教学,极大地优化了课堂教学结构,学生运用多媒体技术进行学习,在更大程度上激发了学生的学习潜能。多媒体的教学无论是在知识传授方面、激发兴趣方面、强化记忆方面、巩固知识方面,都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性。
　　
　　声像并用,创设教学情景,调动学生的学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激。因此,在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要,充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势,进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境,通过鲜明的画面构图,逼真的形态色彩、美妙的音响效果,让学生如临其境,如闻其声,如见其人,引起学生思想上的共鸣,以情入理,情理交融,能有效地激发学生的学习兴趣,调动课堂气氛和节奏,可以提高课堂实效。
　　
　　化静为动,增强动感 激发学习的主动性
　　
　　传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物,而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动,化枯燥为有趣,化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣,使教与学双方处于“活化”的状态。
　　
　　情景交融,激发学生的求知欲
　　
　　多媒体的运用,弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学七年级《描绘自强人生》这一课,教师不用板书或者声嘶力竭地讲大道理,播放一段题为“当代大学生洪战辉”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜,产生一种声情并茂,情景交融的情景,引导学生通过视听,体会材料的真实性,开拓了学生的知识视野,刺激了学生强烈的求知欲望。
　　
　　构建学科知识体系,培养发散思维和综合分析能力
　　
　　利用多媒体教学,能克服传统教学手段的弊端,能把知识点串联起来,形成知识网络。在课堂教学中,利用多媒体教学,知识点既可分屏显示,也可多屏呈现,能够吸引着学生看、听、记,增强视觉和听觉刺激,既提高了学生有效识记,又有助于学生把握知识点之间的内在联系,从而实现知识体系的建构,形成知识网络。信息量的扩大,以及对各种信息之间联系的了解与掌握,使学生的思维活动与信息内容互相渗透,在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法,由“学会”走向“会学”,由“单向思维”转向“全方位思维”,逐渐培养思维的创新能力。
　　
　　利用多媒体教学,培养学生的道德情感
　　
　　中学生的主要任务是知识学习与品德修养,可以利用多媒体教学,播放适合课文内容的动画片,影像资料等,把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面,让学生多种感官参与学习,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知,激发起良好的道德情感,领悟道德知识,接受道德观念,主动规范自己的行为,在“情、景、理”的相互交融之中明白道理,升华情感,指导行为,自觉履行社会所要求的道德义务。
　　
　　利用多媒体教学,培养学生创新思维能力
　　
　　利用多媒体教学,在课堂上为学生提供更多的最新信息,调动学生的各种感官,拓宽教学的时空维度,让学生充分感知事物,在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系,丰富学生的思维内容,加强思维深度,扩大思维广度,提高思维的灵活性,强化思维的逻辑性,促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,逐渐培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力,从而帮助学生逐步形成创造性思维,锻炼了学生的创新意识和创新能力。
　　总之,多媒体教学手段的运用,不仅使教学内容化静为动,化无声为有声,变抽象为生动,变学生被动接受为主动探究,提高了课堂效率,而且为中学思想品德的教学拓展了空间,增强了感染力。所以,我们要在实践中不断探索利用多媒体思想品德课教学的方法,使多媒体思想品德课教学的作用得到真正发挥,从而提高初中思想品德课教学的效率。