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作文，说到底就是习作个体将自己心中对生活的观察、认识和感触表达出来。这其中，观察是写作的基础，是“智慧的最主要的源泉。”
看眼下学生的作文，无话可说、无从下笔者有之；内容空洞、索然无味者有之；胡编乱造、千篇一律者有之。究其原因，大多与学生不注意观察，没有养成良好的观察习惯有关。身边发生的事情，学生如果学生不去观察，就熟视无睹；眼前人物的活动，学生如果学生不去留意，便视而不见。因此，培养学生敏锐的观察能力是作文教学的首要任务。
那么，如何培养学生观察力呢?
一、激发学生乐于观察的兴趣
教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的是认识兴趣。指导学生进行观察，要进行观察前的兴趣激发，教师或以法布尔、莫泊桑等名人观察的奇闻趣事引路，明确观察的重要性。明白“生活不是没有美，只是缺少发现”的道理。激发观察的动机，引发观察的欲望，树立长期观察主动观察的意识。
或创设直观形象的观察情境，调动他们观察的兴趣。如，我曾将一节作文课变成“哑剧表演课”。课上，我和善于表演的学生先后表演了“跳绳”、“举重”、“吃辣面”等有趣的生活片段，同学们在“只准用眼睛看，不准出声，否则黄牌警告，取消参与游戏的资格”的要求下，个个目不转睛地盯着表演的同学，猜测着、思忖着。疑惑不解、恍然大悟、会l心一笑，答错了捶胸顿足，笑得捂着肚子、趴在桌子上……神态不一，各具情态，也成了大家观察的对象。其后的习作，无需我多费口舌，个个一气呵成、挥笔而就，写成的作文形神兼备，栩栩如生。
二、培养有效观察的方法
1.目的明确、循序渐进地观察 众所周知，小学生以无意识的随意注意居多，他们常常易被别的事物所吸引，离开观察目标，以致观察所得不全，粗略笼统、杂乱无序。因此，观察活动前一定要明确观察目的，定好观察对象，布置观察任务，引导学生把注意力时刻集中到所观察的事物上来。
对于小学生来说，直观具体的事物、生动活泼的目标、色彩鲜艳的形象，最易引起他们的注意，宜为观察初始阶段的观察对象。待有意注意强化后，教师要有计划、有步骤地扩大观察范围、增加观察难度，循序渐进地提高学生的观察能力。如，可先观察单个的静态的事物，再观察多个的动态的事物：先观察熟悉的，再观察陌生的。
2.全面细致、抓住特征的地观察 实践证明：观察得越仔细、越准确，才能了解事物的全部，才能透过现象看到本质，才能捕捉事物的特点，印象才会更鲜明深刻，作文才能写的具体生动、准确传神。要全面细致地观察事物，就要调动各种感觉器官参与，要眼观形色，耳闻声响，鼻嗅气味，手摸质地，体察动静；要视其形，察其神，知其意。
世界上没有两片完全相同的树叶。任何一种事物都具有不同于其他事物的特征。同一事物在不同时间、不同区域，不同的人，从不同的角度，其形态各异、情状不一。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们在观察过程中要细致而有条理，要“观”得入微，“察”得周密，发现他们的特点。
要想细致深入了解人、事、景的本真面目，还要关注各种细节。俗话说：“于细微处见精神，于平凡中见伟大。”通过细节描写刻画人物形象，表现文章主题，这是文学创作常用的表现形式。小学高级段可逐步让学生了解尝试这种写法。语文教材中也不乏这样的例子，如小学语文苏教版第十册《爱如茉莉》一课，正是让我们通过一个个看似平淡而感人的生活细节描写，感受到父母问如茉莉般淡淡的温情，浓浓的爱。生活处处有真情，如果我们语文教师能成功引导学生养成时时留心身边的人和事。拥有敏感细腻的心灵，捕捉带有温情的一句话、一个眼神、一个动作、一个表情，真切感受到每一个细节，这样表达起来才能得心应手，才能写出藏在平淡之处的真情来。
3.带着感情和想象进行观察 不可否认，人在观察事物的时候，总会伴随着一定的情感，都会产生相应的感受。如面对旭日东升、朝霞万丈，会增添无穷信心和力量，面对秋风渐起、落叶纷飞，会生发一种凄凉和无奈；对身陷困境、遭遇不幸的人同情，对谋财害命、图谋不轨的小人只会憎恨。所以，教师要指导学生把自己的感情与事物交融，深刻体验自己的感情变化及心理活动，并有意识地审视自己的观察感受。再将这样的情感感受诉诸笔端，方能解决学生作文中“无病呻吟，毫无真情”的困惑。
其次，小学生天真活泼，好奇心特强，富于想象。教师在指导学生进行观察时。应针对此特点，给孩子插上联想和想象的双翼，冲破思维的定式，运用已有的生活经验和知识储备，进行积极的思维，在脑海中生成种种画面，创造出新的形象。这样，写出来的文章才有新意，才真正“活”起来。
三、养成勤于观察的习惯
学会观察方法后，就要培养学生时时观察、处处留心、随时记录储存素材的好习惯。写观察日记就是积累素材的有力手段。它不仅能提高语言文字的表达能力，更为了整理思维，检测观察的效果，保持观察的新鲜度和持久性。观察日记应不拘形式，内容不定，长短不一，但必须是自己观察时的所见、所闻、所感。笔者就经常以古人勤于观察随时记录的故事，启迪学生身边随带一笔记本，采撷生活的浪花，记录自己点滴感受，制成自己的“百宝箱”、“材料库”。坚持批改学生的观察日记，不惜笔墨写好批语，是我每天必修功课。每天的“今日发现”日记交流会，每周的“一周总评”日记总结会，对细致、独特的观察感悟及时评点、给予表扬，让学生在交流、讨论、评选中互相学习、共同提高。这样持之以恒，习惯便成了自然。有了巨大的“作文材料库”，学生再也不会为“无米下锅”而犯愁了。
看眼下学生的作文，无话可说、无从下笔者有之；内容空洞、索然无味者有之；胡编乱造、千篇一律者有之。究其原因，大多与学生不注意观察，没有养成良好的观察习惯有关。身边发生的事情，学生如果学生不去观察，就熟视无睹；眼前人物的活动，学生如果学生不去留意，便视而不见。因此，培养学生敏锐的观察能力是作文教学的首要任务。
那么，如何培养学生观察力呢?
一、激发学生乐于观察的兴趣
教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的是认识兴趣。指导学生进行观察，要进行观察前的兴趣激发，教师或以法布尔、莫泊桑等名人观察的奇闻趣事引路，明确观察的重要性。明白“生活不是没有美，只是缺少发现”的道理。激发观察的动机，引发观察的欲望，树立长期观察主动观察的意识。
或创设直观形象的观察情境，调动他们观察的兴趣。如，我曾将一节作文课变成“哑剧表演课”。课上，我和善于表演的学生先后表演了“跳绳”、“举重”、“吃辣面”等有趣的生活片段，同学们在“只准用眼睛看，不准出声，否则黄牌警告，取消参与游戏的资格”的要求下，个个目不转睛地盯着表演的同学，猜测着、思忖着。疑惑不解、恍然大悟、会l心一笑，答错了捶胸顿足，笑得捂着肚子、趴在桌子上……神态不一，各具情态，也成了大家观察的对象。其后的习作，无需我多费口舌，个个一气呵成、挥笔而就，写成的作文形神兼备，栩栩如生。
二、培养有效观察的方法
1.目的明确、循序渐进地观察 众所周知，小学生以无意识的随意注意居多，他们常常易被别的事物所吸引，离开观察目标，以致观察所得不全，粗略笼统、杂乱无序。因此，观察活动前一定要明确观察目的，定好观察对象，布置观察任务，引导学生把注意力时刻集中到所观察的事物上来。
对于小学生来说，直观具体的事物、生动活泼的目标、色彩鲜艳的形象，最易引起他们的注意，宜为观察初始阶段的观察对象。待有意注意强化后，教师要有计划、有步骤地扩大观察范围、增加观察难度，循序渐进地提高学生的观察能力。如，可先观察单个的静态的事物，再观察多个的动态的事物：先观察熟悉的，再观察陌生的。
2.全面细致、抓住特征的地观察 实践证明：观察得越仔细、越准确，才能了解事物的全部，才能透过现象看到本质，才能捕捉事物的特点，印象才会更鲜明深刻，作文才能写的具体生动、准确传神。要全面细致地观察事物，就要调动各种感觉器官参与，要眼观形色，耳闻声响，鼻嗅气味，手摸质地，体察动静；要视其形，察其神，知其意。
世界上没有两片完全相同的树叶。任何一种事物都具有不同于其他事物的特征。同一事物在不同时间、不同区域，不同的人，从不同的角度，其形态各异、情状不一。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们在观察过程中要细致而有条理，要“观”得入微，“察”得周密，发现他们的特点。
要想细致深入了解人、事、景的本真面目，还要关注各种细节。俗话说：“于细微处见精神，于平凡中见伟大。”通过细节描写刻画人物形象，表现文章主题，这是文学创作常用的表现形式。小学高级段可逐步让学生了解尝试这种写法。语文教材中也不乏这样的例子，如小学语文苏教版第十册《爱如茉莉》一课，正是让我们通过一个个看似平淡而感人的生活细节描写，感受到父母问如茉莉般淡淡的温情，浓浓的爱。生活处处有真情，如果我们语文教师能成功引导学生养成时时留心身边的人和事。拥有敏感细腻的心灵，捕捉带有温情的一句话、一个眼神、一个动作、一个表情，真切感受到每一个细节，这样表达起来才能得心应手，才能写出藏在平淡之处的真情来。
3.带着感情和想象进行观察 不可否认，人在观察事物的时候，总会伴随着一定的情感，都会产生相应的感受。如面对旭日东升、朝霞万丈，会增添无穷信心和力量，面对秋风渐起、落叶纷飞，会生发一种凄凉和无奈；对身陷困境、遭遇不幸的人同情，对谋财害命、图谋不轨的小人只会憎恨。所以，教师要指导学生把自己的感情与事物交融，深刻体验自己的感情变化及心理活动，并有意识地审视自己的观察感受。再将这样的情感感受诉诸笔端，方能解决学生作文中“无病呻吟，毫无真情”的困惑。
其次，小学生天真活泼，好奇心特强，富于想象。教师在指导学生进行观察时。应针对此特点，给孩子插上联想和想象的双翼，冲破思维的定式，运用已有的生活经验和知识储备，进行积极的思维，在脑海中生成种种画面，创造出新的形象。这样，写出来的文章才有新意，才真正“活”起来。
三、养成勤于观察的习惯
学会观察方法后，就要培养学生时时观察、处处留心、随时记录储存素材的好习惯。写观察日记就是积累素材的有力手段。它不仅能提高语言文字的表达能力，更为了整理思维，检测观察的效果，保持观察的新鲜度和持久性。观察日记应不拘形式，内容不定，长短不一，但必须是自己观察时的所见、所闻、所感。笔者就经常以古人勤于观察随时记录的故事，启迪学生身边随带一笔记本，采撷生活的浪花，记录自己点滴感受，制成自己的“百宝箱”、“材料库”。坚持批改学生的观察日记，不惜笔墨写好批语，是我每天必修功课。每天的“今日发现”日记交流会，每周的“一周总评”日记总结会，对细致、独特的观察感悟及时评点、给予表扬，让学生在交流、讨论、评选中互相学习、共同提高。这样持之以恒，习惯便成了自然。有了巨大的“作文材料库”，学生再也不会为“无米下锅”而犯愁了。