高效课堂不仅是教师高效的讲解，更多的是指向学生高效的学习，指向师生在共同参与的学习活动的过程中知识、技能、方法、情感、态度、价值观的和谐最大化发展。
　　一、紧扣教学目标，做到有的放矢
　　教学目标是开展高效教学的首要环节，是课堂教学的灵魂和指南针。因此在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。教学目标的设置和预定，尽量使学生做到每课一得，即在历史目标能力培养的方向上确定需要解决的某一方面的问题或达成的任务。
　　二、注重导入设计激发兴趣
　　历史自身所具备的一些特点就会使学生对学习历史的兴趣、情感产生一定的心理障碍。因此，教师要帮助学生克服这种心理障碍，可在教学中创设新情景。例如讲授《红军不怕远征难》一课时，我先用多媒体教学光盘播放毛泽东的七律《长征》，然后视频观看：四渡赤水、强渡大渡河、过雪山、过草地等录像片段，让已过去了的历史史实直观、生动地展现在面前，使学生产生一种身临其境的感觉。此时，教师提问学生：“红军为什么要进行二万五千里长征？如此艰辛的长征最终结果又是怎样的？”极大地激起了学生的好奇心，以此引入教学，使其学习情绪高涨。
　　三、发挥学生的主体作用
　　传统的历史课堂与数学课堂、物理课堂、生物课堂等相比，一个明显的区别是学生缺乏动手的机会，导致学生主体作用的发挥受到一定的束缚。因此，在课堂教学中，多给学生自主时间，引导学生从多方面去思考、讨论。如学习七年级上册第13课《两汉时期的对外交流》时，为了让学生明白“丝绸之路”的路线，以及它所起到的作用，如果教师只简单讲解，学生无法完全记住“丝绸之路”的路线。因此，我让学生把自己当成当时一名“导游”，作为“导游”应该向游客介绍哪些呢？学生在准备的过程中，就会自己去了解“丝绸之路”所经过的路线，它的沿途会有哪些重要景点，以及在当时它起到了什么样的作用，等等。这样学生就会对“丝绸之路”印象深刻。
　　四、好的课堂检测形式是高效课堂的保证
　　历史课堂检测形式应采取多种形式，教师要根据学生身心发展的特点，布置适当的课堂练习题。本人在教学中尝试写小论文。例如在学习了三次工业革命后，我布置学习写论文“工业革命利大于弊”“工业革命弊大于利”，通过资料的收集、整理、辩论，让学生明白了“工业革命是一把双刃剑”的道理。这既让学生掌握了知识，同时也培养了学生参与活动的能力，达到了双重效果。(作者单位：江西省共青城中学)
　　□责任编辑：曾维平