学生天生就思想活跃、活泼好动，我们可以让学生在教室中表现的安静好学，却无法让他们的思想去我们指定的地方。如果教学中我们只是照本宣科，空洞地说教，学生的思绪也许早就飞到九霄云外去了。我们都喜欢有意思的事情，因此提高课堂的趣味性无疑是提高学生学习兴趣的良方。那么，怎么才能让课堂充满趣味性呢?
　　
　　一、做好开头，事半功倍
　　
　　俗话说，好的开端是成功的一半。开篇导入对一堂课的效果起着关键的作用。就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头，很快就引人入勝一样，匠心独运、巧妙别致的导人不仅可以在最短的时间内吸引学生注意力。还可以承上启下、温故知新，引发学生好奇心，激发学生的求知欲。开篇导入有很多方法，可以通过一个故事、一首歌、一个实验、一个小游戏导入新课。比如在讲社会课时，上课伊始老师问：如果我们在“百度”，“google”这些搜索引擎中搜索“中国最帅的人”你们猜最先出现的会是谁?问题一出同学们议论纷纷，答案五花八门，接着老师当场演示，结果是周总理!出现的是周总理1954年步入日内瓦会场的图片，至此学生一片哗然，张老师顺势话锋一转，紧接着问学生，老师今天上课为什么会首先提到周总理?因为作为新中国的缔造者，周总理还是中国现代最杰出的外交家!进而顺其自然地导入《新中国的外交》一文。
　　从心理学角度来说，学生的兴趣往往不够稳定，如果每节课的导人都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计，上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，只靠导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，花费更多的心血、心机。
　　
　　二、积极准备，海阔天空
　　
　　教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索。面对思想活跃、注意力经常转移的中学生，课堂教学的趣味性更多是来自于教师的教学技巧与教学艺术。为此，教学实践中我们要从学生心理特点的规律出发，依据学科特点和教学内容不断摸索，创新自己的教学方法与手段，巧妙安排各个教学环节以增强课堂教学的艺术性。
　　
　　(一)锤炼语言艺术，活跃课堂气氛
　　教师优美生动的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，还具有把抽象的书本知识化繁为简，化枯燥为有趣的神奇。教师的说服力和强大的感染力，很大程度上就来自于自身的语言魅力。观察我们身边那些优秀的教师，他们的教学语言往往具有鲜明简练的特色或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象，激发了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
　　锤炼语言，其实我们身边有很多这样的机会。除了向身边的老师学之外，即使闲暇之余看电视其实也是学习语言艺术的好机会。譬如：我们在看王志、水均益等人主持的节目时，他们提问的技巧就非常值得我们学习，通过自己恰当的提问，既让被采访人有话可说，还让交谈始终在自己的掌控之中，这真是一门学问。
　　
　　(二)设计环节，构思意境
　　一节可能让学生深感枯燥无味的写作课，一位老师创设了这样一个教学意境来进行：上课伊始，老师以一段开场白开始了这节作文课：“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们的心里最期待的是什么?”“春游!”学生们异口同声，情绪高涨，“这……安全是个问题，还耽误学习，这事还必须学校领导同意才行，因此我看还是取消这次活动。”老师态度有点暖味。“为什么取消”?教室里群情激奋，吵吵嚷嚷，有的敲桌子，有的脸涨得通红，有的趴在桌子上生闷气。“好，大家的心情我理解，既然大家都愿去，那我们就每人写一份‘建议书’，然后由我亲手交给学校领导，如果大家写得好，格式正确，理由充分，语言准确简洁，我想或许能够允许”。如此引入正题，把写作的格式、要求交代清楚，学生们全力投入到写作中，此时的学生带着自己的意愿、带着自己的希望，写下了情感激荡、真情实意的作文。
　　
　　(三)利用科技手段，达到理想效果
　　伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当地使用这些手段，既可以拓宽学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动。化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。
　　其实，学生本身就是快乐的发现者和创造者，让学生成为课堂学习的主人，不但会让我们的课堂充满趣味，更为重要的是培养了学生探究、合作交流、自主学习的能力。
　　学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。但是，我们在倡导趣味性教学的同时还应注意到各种方法、手段的应用，不单有趣更要有益，不能仅仅停留在做表面文章上。否则，这也就违背了我们的初衷。