户外游戏的实际开展中，户外活动大多以体育锻炼为主，内容和形式单一；游戏材料仍然是以大型户外玩具、小型户外器械、民间传统游戏为主，难以满足幼儿游戏和发展需求。戶外游戏应是灵活、有趣、丰富的。只要是幼儿喜欢的、能够促进幼儿发展的、便于户外收取等的游戏都可以在户外组织开展，如：将“娃娃家”、小舞台、火锅店、冰淇淋店、服装店、美工坊等这些班级的游戏搬到户外，各班级幼儿自由选择自己喜欢的游戏，共同商量选择游戏的地点、游戏的内容、游戏的材料等。户外的场地比较大，幼儿更能施展开来进行游戏，混班进行游戏可以更好地促进幼儿不断迁移生活的经验，丰富游戏的情境，如：“娃娃家”的爸爸妈妈除了照顾宝宝，还可以骑小车去各个店里上班；小舞台演出需要的表演服，可以由服装店设计制作……这样丰富多彩的户外游戏不仅能丰富游戏的内容和形式，更可以增加游戏的趣味性，不断地激发幼儿游戏的兴趣。因此，在户外自由游戏开展的过程中，对教师的观察和指导幼儿游戏的要求会更高。如何丰富和支持幼儿的游戏情境呢？
　　教师除了要根据幼儿的年龄特点及教育目的，提供满足幼儿发展需要的适宜、安全、卫生的游戏材料，更要根据幼儿的户外游戏需求，引导幼儿一同商讨、列举户外游戏材料清单，共同建立游戏材料资源库，与幼儿一同设计、整理资源库，激发幼儿游戏材料收集的兴趣，满足幼儿游戏探究、创造的欲望。
　　材料是开展游戏的前提。在游戏前，老师应组织幼儿进行讨论，幼儿根据游戏的内容和情境的开展需求进行商讨，并绘制游戏计划书，更好地支撑幼儿游戏；教师则根据幼儿现阶段游戏开展的需求，以及近阶段幼儿游戏的实际水平和特点，引导幼儿共同商量、选择合理有效的游戏材料，以满足幼儿游戏的需要，促进幼儿游戏更好地开展。在游戏开始时，教师应组织幼儿有目的、有计划、有分工地去资料库按自己的意愿和兴趣自由选择材料。
　　没有规则的户外游戏，开展的时候会很混乱，不仅幼儿的游戏体验会很差，也存在一定的安全隐患。有一次，在开展户外游戏时，“娃娃家”新收集来了一套小遮阳伞，大家都想进去体验，于是孩子们在一起争吵，谁也不让谁。这时，班级里的大姐姐恬恬说：“不要抢，我们可以轮流玩呀！”诺诺问：“谁先玩呢？”恬恬说：“可以石头剪刀布或者黑白配呀，赢的先玩，等一会再交换嘛！”于是，大家都同意恬恬的建议，轮流玩游戏。所以，在幼儿游戏中，教师要针对户外材料特点，积极引导幼儿自己制定、执行、调整游戏的规则，使他们既能玩得开心，又能形成初步的规则意识。