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《小学英语新课程标准》指出，“英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”小学英语课堂教学中，精心设计教学环节，促使学生发散思维、灵活运用新课知识，帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心，提高综合语言的运用能力和人文素养，为其终身学习发展奠定坚实的基础，显得尤为重要。如何用有限的课堂教学时间内，开展针对性强、内容丰富多彩、发散思维的教学活动环节，是新课程背景下提高英语教学有效性的重要手段。
就思维可塑性来说，小学阶段正是处于思维可塑性最强的阶段，在这一时期对学生加强思维训练至关重要。在小学英语课堂教学中，对学生进行训练思维很重要，充分激活学生的思维无疑能有效开启学生的心扉，帮助学生更好地学习。因而，在英语课堂教学中对学生进行思维训练，能充分引发学生的思维积极性及主动性，培养学生的发散思维及创造性思维，最终帮助学生的思维之花永不凋谢。
教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们在长期的小学英语课堂教学实践中发现，思维训练式的语言操练，不仅能促使学生灵活运用本课所学的知识，增强自身英语实践能力，更能帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心，提高综合语言的运用能力和人文素养，为其终身学习发展打下坚实的基础。在巩固拓展环节设计时，我们应以生为本，想方设法地给学生提供体验、交流和实践的机会，让学生在教师的示范和引领下，激励学生主动地、创造性地运用语言，切实提高课堂教学的有效性。我们从以下3方面入手：
1. 激情引路，点燃学习热情
教师注重发散性思维的渗透，在在操练环节的思维训练上，教师在操练的过程中应用多种方式，不只是局限于chant模式，学生的积极性会有很大提高。在Warming up部分我们引入歌曲热身，再用一系列的talk来学生发散思维，引导学生说出更多的词汇和句型。
2. 联系生活，体验学习欢乐
Consolidation部分通过设计活动，教师提供核心句型框架，帮助学生展开思维的翅膀，为最后的环节Write and share in group垫下基础。通过之前的学习铺垫，学生已经掌握的主要句式，也积累了一定的语量。鼓励学生进行个性化的书写，培养学生写作的兴趣和自信，并展示自己的作品。等几方面激活孩子已有旧知，并联系生活实际，调动学生说的激情，把所学语言真正用于生活实际。
3.由浅入深，夯实语篇
通过板书，再次呈现复习，并和孩子一起说，适当降低难度，一步一步，照顾到班级里的每一个孩子，再让学生根据模板，由浅入深，积极为孩子搭建英语语篇的支架，并让学生进一步理解课文的重难点，发展学生的语言运用能力。
我们深思，为什么每一次的课堂教学，都让我们的感觉是与刚开始的预期效果背道而驰，脱离了文本目标的初衷呢？“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而每一节课都有其一定的语言技能和语言知识，只有保证学生在熟练掌握本课语言技能和语言知识点的基础上，才能熟练地运用所学语言。因此，在设计教学环节时，一定要以文本为中心，立足课本内容，紧紧围绕所学的新语言项目，设计的活动要为实现教学目标服务，体现本课内容的独特性。我们应针对思维训练方面展开精心的设计，教学环节设计需要亮点，需要趣味性，这样才能符合小学生的心理特点，“兴趣是最好的老师”。让学生对英语学习有持續的兴趣和爱好，是我们小学英语教育的最终目标。
结合《新课程标准》提倡的“英语学习应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”这一理念，在各个操练环节，我们可以适度设计一些思维拓展训练的活动。这些思维拓展的活动，不仅符合小学生的年龄特点，更让所学新知延伸到其他学科，让小学英语知识在琅琅上口的歌谣中、在美丽童真的画面中、在生动滑稽的表演中，淋漓尽致的展现出来，真正让学生积极主动地参与到课堂中来。
在英语教学过程中，我们懂得对学生的思维训练，既要基于教材，又要高于教材。教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的想象和联想能力，打开思路，拓宽视野，使语言学习更能够激发学生的学习兴趣。思维训练需要情景真实、贴近现实生活。各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设将极大调动学生的学习热情，激发了学生运用英语进行想象、表达、交往和创作的愿望，让学生在主动参与中体验成功喜悦！
思维训练需要达到学生对于目标语言“学了就用”的目的。英语课堂的操练并非凭空想象或随意抓取现实生活实例来让学生进行拓展练习，而是通过学生完成现实任务来完成对英语目标语言的掌握。因此，教师在设计任务时应充分考虑到学生能够达到怎样的效果，即教学目标能否实现。思维训练需要为学生自主探究学习和合作学习创造条件。现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展，促进学生的可持续发展。在英语教学方面，教会学生如何学习成为教师工作的重要目标。因此，教师可利用课堂拓展的机会进行思维训练，尽可能多地鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，为学生的终身学习发展奠定坚实的基础。
就思维可塑性来说，小学阶段正是处于思维可塑性最强的阶段，在这一时期对学生加强思维训练至关重要。在小学英语课堂教学中，对学生进行训练思维很重要，充分激活学生的思维无疑能有效开启学生的心扉，帮助学生更好地学习。因而，在英语课堂教学中对学生进行思维训练，能充分引发学生的思维积极性及主动性，培养学生的发散思维及创造性思维，最终帮助学生的思维之花永不凋谢。
教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们在长期的小学英语课堂教学实践中发现，思维训练式的语言操练，不仅能促使学生灵活运用本课所学的知识，增强自身英语实践能力，更能帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心，提高综合语言的运用能力和人文素养，为其终身学习发展打下坚实的基础。在巩固拓展环节设计时，我们应以生为本，想方设法地给学生提供体验、交流和实践的机会，让学生在教师的示范和引领下，激励学生主动地、创造性地运用语言，切实提高课堂教学的有效性。我们从以下3方面入手：
1. 激情引路，点燃学习热情
教师注重发散性思维的渗透，在在操练环节的思维训练上，教师在操练的过程中应用多种方式，不只是局限于chant模式，学生的积极性会有很大提高。在Warming up部分我们引入歌曲热身，再用一系列的talk来学生发散思维，引导学生说出更多的词汇和句型。
2. 联系生活，体验学习欢乐
Consolidation部分通过设计活动，教师提供核心句型框架，帮助学生展开思维的翅膀，为最后的环节Write and share in group垫下基础。通过之前的学习铺垫，学生已经掌握的主要句式，也积累了一定的语量。鼓励学生进行个性化的书写，培养学生写作的兴趣和自信，并展示自己的作品。等几方面激活孩子已有旧知，并联系生活实际，调动学生说的激情，把所学语言真正用于生活实际。
3.由浅入深，夯实语篇
通过板书，再次呈现复习，并和孩子一起说，适当降低难度，一步一步，照顾到班级里的每一个孩子，再让学生根据模板，由浅入深，积极为孩子搭建英语语篇的支架，并让学生进一步理解课文的重难点，发展学生的语言运用能力。
我们深思，为什么每一次的课堂教学，都让我们的感觉是与刚开始的预期效果背道而驰，脱离了文本目标的初衷呢？“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而每一节课都有其一定的语言技能和语言知识，只有保证学生在熟练掌握本课语言技能和语言知识点的基础上，才能熟练地运用所学语言。因此，在设计教学环节时，一定要以文本为中心，立足课本内容，紧紧围绕所学的新语言项目，设计的活动要为实现教学目标服务，体现本课内容的独特性。我们应针对思维训练方面展开精心的设计，教学环节设计需要亮点，需要趣味性，这样才能符合小学生的心理特点，“兴趣是最好的老师”。让学生对英语学习有持續的兴趣和爱好，是我们小学英语教育的最终目标。
结合《新课程标准》提倡的“英语学习应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”这一理念，在各个操练环节，我们可以适度设计一些思维拓展训练的活动。这些思维拓展的活动，不仅符合小学生的年龄特点，更让所学新知延伸到其他学科，让小学英语知识在琅琅上口的歌谣中、在美丽童真的画面中、在生动滑稽的表演中，淋漓尽致的展现出来，真正让学生积极主动地参与到课堂中来。
在英语教学过程中，我们懂得对学生的思维训练，既要基于教材，又要高于教材。教材是教师进行课程设计的主要依据，是教学大纲的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，而是应该在教材的基础上大胆突破，有所创新。充分发挥学生的想象和联想能力，打开思路，拓宽视野，使语言学习更能够激发学生的学习兴趣。思维训练需要情景真实、贴近现实生活。各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设将极大调动学生的学习热情，激发了学生运用英语进行想象、表达、交往和创作的愿望，让学生在主动参与中体验成功喜悦！
思维训练需要达到学生对于目标语言“学了就用”的目的。英语课堂的操练并非凭空想象或随意抓取现实生活实例来让学生进行拓展练习，而是通过学生完成现实任务来完成对英语目标语言的掌握。因此，教师在设计任务时应充分考虑到学生能够达到怎样的效果，即教学目标能否实现。思维训练需要为学生自主探究学习和合作学习创造条件。现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展，促进学生的可持续发展。在英语教学方面，教会学生如何学习成为教师工作的重要目标。因此，教师可利用课堂拓展的机会进行思维训练，尽可能多地鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，为学生的终身学习发展奠定坚实的基础。