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摘 要： 语文教学在教育中占举足轻重的地位，同时它也是职业教育中不可缺少的文化必修课。学生通过语文学习不仅可以提高自身的科学文化素养，还可以提高人文素养、思想素养、品格素养。但在很长的一段时间里，由于受社会原因和自身原因的影响，一些职业院校语文教学改革往往是呼声大、力度小、行动少，到最后不了了之。文章以我院中专部为例，从职业教育中专语文教学的特殊性入手，分析了语文教学的现状，并提出了对策。
关键词： 职业院校 中专语文教学 现状 对策
一、职业中专语文教学的现状
职业中专的语文教学普遍存在这样的状况：学生迟到、缺席的状况严重，课堂教学氛围沉闷，学生各做各的事，原本应该活跃主动的语文课堂变得糟糕和被动。课后，学生关心的不是能否学到知识，能否提高自己的能力，而是关心该科的成绩能否及格，能否向家长交代？出于这样的学习目的，学生在语文课上能学到多少知识就可想而知了。
在长期的教学实践中，我们不难发现存在这样一种普遍现象：一小部分学生在写基础性文体，如记叙文、说明文时，不是出现错别字，就是出现语句不通、段与段之间不衔接、或文不对题等错误。在写诸如通知、申请书等应用性文体时，出现的错误就更严重了，学生普遍存在眼高手低的通病，如格式不规范、措辞不严谨、语言口语化等。教师在批阅完毕后感觉不到应用文本应有的准确性和严谨性。这样，学生毕业以后能否胜任工作，能否在社会上立足都令我们担忧。职业院校的语文教学之所以会出现上述的问题，与学生自身、社会、家庭有着密切的关系，教师也有不可推卸的责任。
二、职业院校中专语文教学存在问题的原因
在职业院校中专语文课上存在这样的问题：教师教不会学生，学生学不了知识。形成这种局面的原因主要有三方面。
1.社会环境、家庭的影响。
随着国家高考政策的调整，各大普通中专院校不断扩招，而考生生源逐年减少。这样，就出现了考生生源小于普通院校招生需求的局面。很多成绩优秀的初中生大多把求学的总目标放在考取重点大学上。他们都选择进入重点或普通高中学习，为考入重点本科院校而努力。在考场上成绩失利的、不愿复读的、成绩稍差的学生就只能选择进入普通本科、高职、高专就读。还有一部分就是一些在中学期间学习成绩不理想的、升学无望的学生，以及一些来自农村的家庭经济条件比较差的学生，父母期望子女学到一技之长早踏入社会自立。这两部分学生是职业院校中专部的主要来源。
2.学生自身的原因。
（1）学习目的和动机不明
由于职业中专的学生生源主要是初中生，这部分学生入学时分数较低，他们选择职业中专的原因：一是职业中专入学门槛低；二是迫于家长的压力。他们来校后无所事事、浑浑噩噩。既不制订学习目标和学习计划，又缺乏学习的主动性和积极性。上课时不认真听讲，课后作业马虎应付，考试时试图蒙混过关。
（2）没有养成良好的学习习惯和学习方法。
语文教育一直是素质教育的重点。语文课也一直是中小学校的主干课，但是大部分学生的语文基础还是很薄弱。他们的语法基础薄弱，能写一篇少有语病、全文通畅的文章的学生更是少之又少。经过调查我们发现，大多数学生没有养成良好的学习习惯，也没有掌握正确的学习方法。再加上没有升学压力，大部分学生认为语文是非专业课，和他们所学的专业关系不大，错误的认识使得他们怠于学习语文，导致他们的语文水平很低。
3.教师的原因。
随着社会的变迁，知识在不断更新。一些中老年教师的知识更新速度难以跟上时代的步伐，又不愿学习，知识陈旧。他们的教学水平已经满足不了现代职业教育的要求。学生不喜欢知识陈旧的老师，理所当然也不喜欢上语文课。还有一部分语文教师不能迅速根据职业教育理念的更新而转变自身角色。他们在课堂上依然是主角，采用传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学模式。学生在学习中充当被动者的角色。这种没有互动意识的、毫无生机和活力的教学方法和模式势必使学生产生厌烦情绪。久而久之，学生就会失去学习语文的兴趣。
三、改善职业中专语文教学现状的对策
根据学生学习的现状和学生存在的问题，我制定了一系列措施。
1.转变学生有关语文学习的不良观念，使学生认识到语文学习的重要性。
职业中专的学生入校时选择的专业不同。且非语文教育专业的学生大多认为语文课是可有可无的，对他们将来的就业没有太大的帮助。语文教师应该让学生明白语文是所有课程中最基础的一门课程，是所有专业的学生必须掌握的基础知识之一。无论今后的就业形势多么严峻，对学历的要求多么高，都可以自信面对，因为社会需要的不是单一的高学历人才，社会需要大量的有一定基础理论、专业知识和动手能力较强的技能人员。让学生明白学历低不一定就就业难，多学知识、多掌握一门技能就可能增加一分就业的几率。让学生体会到学习语文的重要性，变被动学为主动学。
2.转变教学理念。
基于职业院校办学的理念和初高中办学理念的差异，决定了培养目标的不同，体现在课堂教学上就是课时的安排不同。以我校为例，一周的语文课只有四个课时。在如此有限的课时内，要教完大纲中规定的教学内容，是远远不够的。针对这种状况，语文教师要有针对性地选取内容，不能把每一篇内容都讲全讲透。这就要求教师坚守“一课一得”的教学理念。即以兴趣为原则，以教学大纲和每课教学目标为要求，在参透课文的基础上完成重点和难点的讲解，让学生快乐地学到知识。
3.坚持课堂教学“趣味性”原则。
对职业院校学生来说，专业课课时的比重很大，花费了大部分精力，文化课课时比重小，但学生不重视。如何才能将学生的情绪调动起来，使他们正视语文教学并喜欢上语文呢？这是摆在语文教师面前的一个难题。我认为在课堂教学中要坚持“趣味性”原则。
首先在导入新课时，要注意导语的运用。语文教师可以创设情境、讲一些名人逸事或典故逐步引入新课题。其次，在教学过程中，要注意下列问题：一是根据课文内容设置互动环节。可以通过设置疑问激发学生思考学习的兴趣；二是在讲课的过程中，要适当穿插一些和课文内容有关的小故事，增强趣味性；三是对本课的重点和难点，教师一定要突出和强调，加深学生对课文的理解。最后教师的板书是很重要的。直观、脉络清晰的板书方便学生记忆。板书设计形式可多样化，吸引和感染学生。
4.采用多样化的教学手段和教学方法。
在科学技术日新月异的今天，教学手段与时俱进，发生了天翻地覆的变化。传统的教学模式受到了巨大挑战。职业学校的硬件设施要及时更新，引进一些先进的教学设备，在教学过程中运用一些现代化的多媒体技术，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。另外，教师不能用千篇一律的教学方法，否则会使学生失去兴趣。教师要能够根据课文内容，制定最适合讲授和学生接受的教学方法和策略。“教学有法，但无定法”，只要是能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于学生接受的教学方法和手段，就是很好的教学模式。
总之，对于职业院校中专语文教学改革，学校要注重教育设施的及时更新，教师要在教学实践中尝试改革与创新教学内容，这样职业院校的语文教学一定能够沿着科学发展的轨道稳步向前。
参考文献：
[1]谢雍微.深化教学改革优化职业中专语文课堂教学[J].教育教学论坛，2011（30）.
[2]黄春.职业中专语文教学面临的难题与对策研究[J].咸宁学院学报，2005（5）.
[3]李磊.浅议中专语文教学改革[J].才智，2011（23）.
[4]郑海琴.职业中专语文教学现状分析及对策研究[J].新西部（理论版），2012（11）.
关键词： 职业院校 中专语文教学 现状 对策
一、职业中专语文教学的现状
职业中专的语文教学普遍存在这样的状况：学生迟到、缺席的状况严重，课堂教学氛围沉闷，学生各做各的事，原本应该活跃主动的语文课堂变得糟糕和被动。课后，学生关心的不是能否学到知识，能否提高自己的能力，而是关心该科的成绩能否及格，能否向家长交代？出于这样的学习目的，学生在语文课上能学到多少知识就可想而知了。
在长期的教学实践中，我们不难发现存在这样一种普遍现象：一小部分学生在写基础性文体，如记叙文、说明文时，不是出现错别字，就是出现语句不通、段与段之间不衔接、或文不对题等错误。在写诸如通知、申请书等应用性文体时，出现的错误就更严重了，学生普遍存在眼高手低的通病，如格式不规范、措辞不严谨、语言口语化等。教师在批阅完毕后感觉不到应用文本应有的准确性和严谨性。这样，学生毕业以后能否胜任工作，能否在社会上立足都令我们担忧。职业院校的语文教学之所以会出现上述的问题，与学生自身、社会、家庭有着密切的关系，教师也有不可推卸的责任。
二、职业院校中专语文教学存在问题的原因
在职业院校中专语文课上存在这样的问题：教师教不会学生，学生学不了知识。形成这种局面的原因主要有三方面。
1.社会环境、家庭的影响。
随着国家高考政策的调整，各大普通中专院校不断扩招，而考生生源逐年减少。这样，就出现了考生生源小于普通院校招生需求的局面。很多成绩优秀的初中生大多把求学的总目标放在考取重点大学上。他们都选择进入重点或普通高中学习，为考入重点本科院校而努力。在考场上成绩失利的、不愿复读的、成绩稍差的学生就只能选择进入普通本科、高职、高专就读。还有一部分就是一些在中学期间学习成绩不理想的、升学无望的学生，以及一些来自农村的家庭经济条件比较差的学生，父母期望子女学到一技之长早踏入社会自立。这两部分学生是职业院校中专部的主要来源。
2.学生自身的原因。
（1）学习目的和动机不明
由于职业中专的学生生源主要是初中生，这部分学生入学时分数较低，他们选择职业中专的原因：一是职业中专入学门槛低；二是迫于家长的压力。他们来校后无所事事、浑浑噩噩。既不制订学习目标和学习计划，又缺乏学习的主动性和积极性。上课时不认真听讲，课后作业马虎应付，考试时试图蒙混过关。
（2）没有养成良好的学习习惯和学习方法。
语文教育一直是素质教育的重点。语文课也一直是中小学校的主干课，但是大部分学生的语文基础还是很薄弱。他们的语法基础薄弱，能写一篇少有语病、全文通畅的文章的学生更是少之又少。经过调查我们发现，大多数学生没有养成良好的学习习惯，也没有掌握正确的学习方法。再加上没有升学压力，大部分学生认为语文是非专业课，和他们所学的专业关系不大，错误的认识使得他们怠于学习语文，导致他们的语文水平很低。
3.教师的原因。
随着社会的变迁，知识在不断更新。一些中老年教师的知识更新速度难以跟上时代的步伐，又不愿学习，知识陈旧。他们的教学水平已经满足不了现代职业教育的要求。学生不喜欢知识陈旧的老师，理所当然也不喜欢上语文课。还有一部分语文教师不能迅速根据职业教育理念的更新而转变自身角色。他们在课堂上依然是主角，采用传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学模式。学生在学习中充当被动者的角色。这种没有互动意识的、毫无生机和活力的教学方法和模式势必使学生产生厌烦情绪。久而久之，学生就会失去学习语文的兴趣。
三、改善职业中专语文教学现状的对策
根据学生学习的现状和学生存在的问题，我制定了一系列措施。
1.转变学生有关语文学习的不良观念，使学生认识到语文学习的重要性。
职业中专的学生入校时选择的专业不同。且非语文教育专业的学生大多认为语文课是可有可无的，对他们将来的就业没有太大的帮助。语文教师应该让学生明白语文是所有课程中最基础的一门课程，是所有专业的学生必须掌握的基础知识之一。无论今后的就业形势多么严峻，对学历的要求多么高，都可以自信面对，因为社会需要的不是单一的高学历人才，社会需要大量的有一定基础理论、专业知识和动手能力较强的技能人员。让学生明白学历低不一定就就业难，多学知识、多掌握一门技能就可能增加一分就业的几率。让学生体会到学习语文的重要性，变被动学为主动学。
2.转变教学理念。
基于职业院校办学的理念和初高中办学理念的差异，决定了培养目标的不同，体现在课堂教学上就是课时的安排不同。以我校为例，一周的语文课只有四个课时。在如此有限的课时内，要教完大纲中规定的教学内容，是远远不够的。针对这种状况，语文教师要有针对性地选取内容，不能把每一篇内容都讲全讲透。这就要求教师坚守“一课一得”的教学理念。即以兴趣为原则，以教学大纲和每课教学目标为要求，在参透课文的基础上完成重点和难点的讲解，让学生快乐地学到知识。
3.坚持课堂教学“趣味性”原则。
对职业院校学生来说，专业课课时的比重很大，花费了大部分精力，文化课课时比重小，但学生不重视。如何才能将学生的情绪调动起来，使他们正视语文教学并喜欢上语文呢？这是摆在语文教师面前的一个难题。我认为在课堂教学中要坚持“趣味性”原则。
首先在导入新课时，要注意导语的运用。语文教师可以创设情境、讲一些名人逸事或典故逐步引入新课题。其次，在教学过程中，要注意下列问题：一是根据课文内容设置互动环节。可以通过设置疑问激发学生思考学习的兴趣；二是在讲课的过程中，要适当穿插一些和课文内容有关的小故事，增强趣味性；三是对本课的重点和难点，教师一定要突出和强调，加深学生对课文的理解。最后教师的板书是很重要的。直观、脉络清晰的板书方便学生记忆。板书设计形式可多样化，吸引和感染学生。
4.采用多样化的教学手段和教学方法。
在科学技术日新月异的今天，教学手段与时俱进，发生了天翻地覆的变化。传统的教学模式受到了巨大挑战。职业学校的硬件设施要及时更新，引进一些先进的教学设备，在教学过程中运用一些现代化的多媒体技术，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。另外，教师不能用千篇一律的教学方法，否则会使学生失去兴趣。教师要能够根据课文内容，制定最适合讲授和学生接受的教学方法和策略。“教学有法，但无定法”，只要是能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于学生接受的教学方法和手段，就是很好的教学模式。
总之，对于职业院校中专语文教学改革，学校要注重教育设施的及时更新，教师要在教学实践中尝试改革与创新教学内容，这样职业院校的语文教学一定能够沿着科学发展的轨道稳步向前。
参考文献：
[1]谢雍微.深化教学改革优化职业中专语文课堂教学[J].教育教学论坛，2011（30）.
[2]黄春.职业中专语文教学面临的难题与对策研究[J].咸宁学院学报，2005（5）.
[3]李磊.浅议中专语文教学改革[J].才智，2011（23）.
[4]郑海琴.职业中专语文教学现状分析及对策研究[J].新西部（理论版），2012（11）.