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摘 要：在一个班级中，看班级的素质高低，要看学生的整体成绩和他们的思想品德素质;在一个年级中，看他们的素质高低，就要看陌生的学生之间的相处情况，以小见大;而看一个学校的管理情况，就要看学校的管理者互相之间的配合以及他们的管理理念，很多学校在管理时只抓学生的成绩，对他们的思想品德或者身体素质都视而不见，这样一来，先不说学生的成绩能否提高，就连他们最基本的身体状况能否保证都有问题，所以学校的管理中，必须要以人为本，尤其是初中学校，初中生正处于生理、心理发展的重要阶段，如果忽视这个阶段对他们的管理，就可能造成终生的遗憾。主要讲述了初中管理中人本化管理模式的运用。
关键词：初中学校管理;人本化管理模式;运用;
经过诸多地区学校教学与发展实践表明学校管理是一项非常重要的工作，客观反映了初中学校管理情况不容乐观。人本化管理模式在初中学校管理中的运用，是素质教育提倡的一种科学学校管理模式。学校管理者应用人本化管理模式，可以有效整合学校资源，合理地配置和应用资源，从而更好地服务于学校组织的参与者，促进学校教育的稳健发展。
一、组织户外锻炼，重视学生身体素质的提高
开展户外锻炼的目的是让学生的身体得到锻炼，初中生正是长身体的时候，所以户外的锻炼必不可少，身体是革命的本钱，如果身体在学习中垮了，那么学习多好都没用，对于多组织户外锻炼，管理人员还存在争执，认为初中有体育课，不需要再进行多余的户外课程开展，但是初中的体育课一周只有一节，学生的锻炼得不到满足，所以学校在管理过程中必须开始重视户外锻炼，组织学生在户外多活动，比如可以在每天早晨规定他们晨练半个小时左右，也可以让他们在做操时尽量多活动，多举行全校性的运动比赛，让学生积极参与进来，这样他们对运动就有了热忱，刚开始锻炼时可能是痛苦的，学生承受不住太大强度的训练，跑400米就会觉得太难，但是随着时间的延长，学生的身体素質会越来越好，这样他们在学习中也会更加高效，管理起来也更加容易，学生得到锻炼之后精神面貌就会大大不同，管理时他们就会更有效率去执行一些事，这样就可以提高学校学生的整体面貌，外界对学校的评价也会是管理有序，那些不注意学生身体素质的管理的学校，一味逼迫学生学习，这样的学校学生都是两眼无神、无精打采，大家就会对这个学校的管理产生怀疑，学生的身体素质也会被下降很多，所以要进行人本化的管理，多组织户外锻炼，管理学生的身体素质是必不可少的。
二、多元化激励手段，提高管理的有效性
管理人员需要将管理富有人情味，能够关心他人、包容他人，有度量，能够做到以情服人、以德服人，彰显自己的人格魅力，激发和提升全体教师的凝聚力，共同助力于学校教育和学校发展。初中学校管理人员需要采取多元化激励手段满足教师的实际需要。没有动力，就会停滞不前甚至倒退，应用到学校管理中也是如此。学校管理人员在用人实践中，需要关注教师的心理变化，对教师传输新的动力，如果不采取多元化、有效的激励手段，教师的积极性很难长时间保持。激励的关键在于学校管理者采用的激励目标和激励方式是否能够调动教师的积极性，如果激励目标缺乏吸引力，对教师而言可有可无，就无法调动教师的工作积极性;如果激励目标过大，教师群体能够实现激励目标的微乎其微，也无法发挥有效的激励作用。因此，初中学校管理者需要明确办学目标，明确各个部门的目标以及教职工的个人目标。
三、坚持以教师为本的原则
教师在学校中扮演着双重角色，他们既是学校管理的对象，又是学校管理的主体，这就要求学校管理必须要重视教师的作用，充分挖掘他们的潜力，只有这样才能提高学校管理的效率。在实际管理过程中学校要坚持以教师为本，通过激励机制调动教师工作的积极性和主动性，让他们更好的为学校发展服务。对于教师的激励方式有很多种，大的方面分为物质和精神两个方面，物质就是要给予表现优异的教师以物质上的奖励，比如奖金、物品等，精神奖励涵盖的内容就比较多，比如授予教师荣誉称号、公开表彰、提供晋升机会等，人本管理理念应用到学校管理中去要将物质激励和精神激励结合起来，只有这样才能取得良好的效果。此外，学校管理要丰富激励的形式，比如目标激励、情感激励、榜样激励等，要全方位的调动教师参与教学研究和学校管理的主动性，只有这样才能让教师的各种能力在学校中得到最大化的发挥。
四、贯彻落实家校合作的管理理念
教师应当意识到家校合作能够对人本管理模式构建工作的质量产生直接的影响，这是因为如果缺乏家长的配合，那么教师将无法将人本管理融入到班级管理工作中。一方面，为了能够确保家庭教育与人本管理教育在方向上保持一致，教师应当主动与家长进行沟通，借助于家访、家长会以及微信等方式来要求家长在确保方向一致的基础上重视对学生家庭教育的引导。与此同时，为了能够确保沟通的成效，教师应当在日常的教学工作中评估学生的人际交往、学习情况以及活动参与等相关方面信息，积极与家长互传信息，互通情报，从而形成沟通向心力。另一方面，人本管理模式构建工作的开展离不开家长的参与，但是由于家长自身的受教育程度以及工作情况的不同使得他们往往对人本管理模式构建工作产生不同的态度，为了能够有效地提升班级管理质量，教师应当尊重每一位家长对学校的管理工作质量、教师的教学情况以及班级管理工作质量的评价以及监督，主动要求家长参与到人本管理模式构建工作当中，将家校合作的管理理念融入到班级管理工作中，从而促进学生的健康成长。
五、总结
综上所述，人本管理模式构建工作是一项综合性的管理工作之一，为了能够有效地提升人本管理模式构建工作质量，管理者应当重视人本管理模式构建工作的必要性，从明确班级管理目标等方面入手。
参考文献：
[1]孙琳敬，董运恒.学校管理中人本管理模式的构建和应用研究[J].新课程教学（电子版），2018.
[2]鹿艳.人本管理思想在初中学校学生管理中的应用分析[J].2018.
关键词：初中学校管理;人本化管理模式;运用;
经过诸多地区学校教学与发展实践表明学校管理是一项非常重要的工作，客观反映了初中学校管理情况不容乐观。人本化管理模式在初中学校管理中的运用，是素质教育提倡的一种科学学校管理模式。学校管理者应用人本化管理模式，可以有效整合学校资源，合理地配置和应用资源，从而更好地服务于学校组织的参与者，促进学校教育的稳健发展。
一、组织户外锻炼，重视学生身体素质的提高
开展户外锻炼的目的是让学生的身体得到锻炼，初中生正是长身体的时候，所以户外的锻炼必不可少，身体是革命的本钱，如果身体在学习中垮了，那么学习多好都没用，对于多组织户外锻炼，管理人员还存在争执，认为初中有体育课，不需要再进行多余的户外课程开展，但是初中的体育课一周只有一节，学生的锻炼得不到满足，所以学校在管理过程中必须开始重视户外锻炼，组织学生在户外多活动，比如可以在每天早晨规定他们晨练半个小时左右，也可以让他们在做操时尽量多活动，多举行全校性的运动比赛，让学生积极参与进来，这样他们对运动就有了热忱，刚开始锻炼时可能是痛苦的，学生承受不住太大强度的训练，跑400米就会觉得太难，但是随着时间的延长，学生的身体素質会越来越好，这样他们在学习中也会更加高效，管理起来也更加容易，学生得到锻炼之后精神面貌就会大大不同，管理时他们就会更有效率去执行一些事，这样就可以提高学校学生的整体面貌，外界对学校的评价也会是管理有序，那些不注意学生身体素质的管理的学校，一味逼迫学生学习，这样的学校学生都是两眼无神、无精打采，大家就会对这个学校的管理产生怀疑，学生的身体素质也会被下降很多，所以要进行人本化的管理，多组织户外锻炼，管理学生的身体素质是必不可少的。
二、多元化激励手段，提高管理的有效性
管理人员需要将管理富有人情味，能够关心他人、包容他人，有度量，能够做到以情服人、以德服人，彰显自己的人格魅力，激发和提升全体教师的凝聚力，共同助力于学校教育和学校发展。初中学校管理人员需要采取多元化激励手段满足教师的实际需要。没有动力，就会停滞不前甚至倒退，应用到学校管理中也是如此。学校管理人员在用人实践中，需要关注教师的心理变化，对教师传输新的动力，如果不采取多元化、有效的激励手段，教师的积极性很难长时间保持。激励的关键在于学校管理者采用的激励目标和激励方式是否能够调动教师的积极性，如果激励目标缺乏吸引力，对教师而言可有可无，就无法调动教师的工作积极性;如果激励目标过大，教师群体能够实现激励目标的微乎其微，也无法发挥有效的激励作用。因此，初中学校管理者需要明确办学目标，明确各个部门的目标以及教职工的个人目标。
三、坚持以教师为本的原则
教师在学校中扮演着双重角色，他们既是学校管理的对象，又是学校管理的主体，这就要求学校管理必须要重视教师的作用，充分挖掘他们的潜力，只有这样才能提高学校管理的效率。在实际管理过程中学校要坚持以教师为本，通过激励机制调动教师工作的积极性和主动性，让他们更好的为学校发展服务。对于教师的激励方式有很多种，大的方面分为物质和精神两个方面，物质就是要给予表现优异的教师以物质上的奖励，比如奖金、物品等，精神奖励涵盖的内容就比较多，比如授予教师荣誉称号、公开表彰、提供晋升机会等，人本管理理念应用到学校管理中去要将物质激励和精神激励结合起来，只有这样才能取得良好的效果。此外，学校管理要丰富激励的形式，比如目标激励、情感激励、榜样激励等，要全方位的调动教师参与教学研究和学校管理的主动性，只有这样才能让教师的各种能力在学校中得到最大化的发挥。
四、贯彻落实家校合作的管理理念
教师应当意识到家校合作能够对人本管理模式构建工作的质量产生直接的影响，这是因为如果缺乏家长的配合，那么教师将无法将人本管理融入到班级管理工作中。一方面，为了能够确保家庭教育与人本管理教育在方向上保持一致，教师应当主动与家长进行沟通，借助于家访、家长会以及微信等方式来要求家长在确保方向一致的基础上重视对学生家庭教育的引导。与此同时，为了能够确保沟通的成效，教师应当在日常的教学工作中评估学生的人际交往、学习情况以及活动参与等相关方面信息，积极与家长互传信息，互通情报，从而形成沟通向心力。另一方面，人本管理模式构建工作的开展离不开家长的参与，但是由于家长自身的受教育程度以及工作情况的不同使得他们往往对人本管理模式构建工作产生不同的态度，为了能够有效地提升班级管理质量，教师应当尊重每一位家长对学校的管理工作质量、教师的教学情况以及班级管理工作质量的评价以及监督，主动要求家长参与到人本管理模式构建工作当中，将家校合作的管理理念融入到班级管理工作中，从而促进学生的健康成长。
五、总结
综上所述，人本管理模式构建工作是一项综合性的管理工作之一，为了能够有效地提升人本管理模式构建工作质量，管理者应当重视人本管理模式构建工作的必要性，从明确班级管理目标等方面入手。
参考文献：
[1]孙琳敬，董运恒.学校管理中人本管理模式的构建和应用研究[J].新课程教学（电子版），2018.
[2]鹿艳.人本管理思想在初中学校学生管理中的应用分析[J].2018.