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摘 要：阅读是人们最快速直接提升能力和获得知识的方式，这种方式相对比较自由，不受环境和时间太大的影响，可以让人们不出门就能对世界有一个初步的认识。在阅读过程中，读者在文字的感染下抒发自己的情感，形成自己的思维方式。小学生这个年龄是思想身发育的重要体阶段，而小学语文这门课程对于提高小学生认知能力有很大的影响，所以提高教育质量和效果的重要手段就是拓展小学生阅读能力。
关键词：小学；语文；拓展阅读
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有在经过大量的实践积累之后，我们才可能真正做到能够对一项事物熟知并了解。同样而言，语文拓展阅读就是要求学生在完成教材既有的基本知识的学习之外，还要多接触一些同作者、同题材、同主题、同风格等等类型的文章，进而可以加深对课文内容理解的深度与广度，达到“识器”和“晓声”。“无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶了学生，影响着学生的言行”，但相对于中学生而言，小学生的学习自主能力还有待提高，在很大程度上要靠老师的指引，才能够知道学什么、怎么学。作为小学语文教师，必须要对小学生及小学语文课程有着正确的认知，能够正确引导学生进行拓展阅读。
一、阅读能力在语文教学中的重要性
（1）阅读是沟通人与外部世界的通道。学生通过阅读获取更多知识，更广泛地了解社会。当今世界进入信息时代，阅读是一个人了解世界的最好途径。而现代社会的快节奏又要求人们能够以更短的时间读更多的书，而培养阅读能力能够提高学生阅读速度，用同样的时间选择出对自己更有利的信息。
（2）人通过阅读能够得以与高尚心灵对话。当今社会的快节奏、大压力，让人的心理更加压抑。重负，阅读是人满足精神生活的通道，能促进人的和谐发展。对小学生迸行阅读能力训练，有助于净化学生心灵，提高学生文化品味与审美境界，使其受益终生。
（3）语言是人交流、生存的重要工具。语言水平一定程度上反映出个入水平。阅读能够提高学生口语交际能力，使得学生在语言训练方面得到大量积累。
二、小学语文阅读教学存在的问题
（1）阅读面过窄。在教育改革之前，小学生们的阅读内容就是每天看小学语文课本，对于进步的时代，课本一定程度上是落伍的，小学生的读物仅仅是语文课本，这样小学生提供阅读空间和内容会非常局限，这样小学生对于世界的认知会很狭窄。阅读水平的提升直接影响着语文水平提升；阅读乏味很容易造成小学生在语文学习过程中失去学习兴趣，对于小学语文教育是灾难性的一件事。
（2）阅读兴趣不高。我国目前小学语文阅读教育普遍情况是小学生阅读在老师和家长督促下完成，缺乏阅读的积极性和主动性，在这种非主动形式的阅读环境下，小学生对于阅读是抵制的；更的原因是科技发展的今天，电视、电脑、手机等设备在人们生活中普遍使用，而这些娱乐方式更简单直接，这也造成了许多小学生阅读兴趣大大降低。
（3）教学模式单一。在过去很长一段时间里，小学语文教学阅读模式一直单一，教师对阅读的关注不够。普遍存在的是，小学语文教师对于课本需要阅读的内容进行简单的分析和讲解，学生不能参与到阅读中来，传统教师在教学阅读的过程中把阅读简单的划分为分段和概括段义。正是由于这些死板的阅读教学方式，大大的降低了小学生学习的兴趣。
三、课外阅读拓展训练方法
课外阅读拓展训练的基本条件就是学生能够有时间读书，并且有书可读。老师要意识地引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣，使其主动阅读而不是被动阅读，在读过之后也要自己的理解和体会，有一定的收获，才能称作真正意义上的读书。因此拓展课外阅读，教师可以从以下几个方面进行引导。
（1）开展读书活动，鼓励学生参与其中。要有效调动学生在课外进行阅读训练，教师要经常组织开展一些内容丰富、有吸引力的读书活动，比如读书知识竞赛、组织课外知识角、开展主题读书活动、读书笔记展示赛等等。学生在参加活动的过程中，不仅可以得到知识，还可以施展自己的聪明才智，拓展思维空间，真正体会到读书之乐。
（2）交换课外读物，充分有效利用时间。小学生的认知水平有限，对课外读物的储备也是有限的。要保证学生有书可读，一方面可以利用学校图书馆，另一方面要倡导学生之间互换课外读物，或者鼓励学生自愿捐书，共同组成一个班级图书角，供他们在课余时间共同阅读，互相交流读书心得。这样的话，每个人交换一本书，那么彼此都会有两本书可以看，就大大增加了阅读量。另外，老师也要引导学生充分利用时间进行阅读或大声朗读，例如晨间诵读、课间议读、睡前静读等，积累点滴零碎的时间走进知识的海洋，学生就可以有更多的收获。
（3）善于读后思考，读写结合。在阅读之后，老师也要引导学生对于简单的文章进行仿写、续写，或者是写读后感、读书心得等，这样不但可以加深学生对文章内容的理解和感悟，也可以在不断的积累中，提高他们的读书素养和写作水平，长期下来养成良好的读写习惯，将会受用终生。
本文通过对小学语文教育中培养拓展阅读能力的浅要分析，总结出阅渎在小学生成长中的重要性，分析出几点教师更高效率教授学生阅读能力的方法，以及要注意的问题，以上观点都为笔者在长期语文教学经验观察以及查阅大量资料后总结出来的实践经验，希望能够为小学语文教育添砖加瓦，让小学语文教师能够有所启发，以培养更多优秀学生。当然，文中纰漏在所难免，恳请各位教师指导，共同进步。
参考文献：
[1]东方基础教育研究中心编.小学生阅读与写作[M].北京：中国和平出版社，2002
[2]俞翠霞.小学语文阶梯阅读训练（3年级） [M].南京：南京大学出版社，2007
[3] （韩）南美英著.会阅读的孩子更成功[M].宁莉译.北京：中华书局，2007
[4]叶圣陶.怎样写作——跟大师学语文[M].北京：中华书局，2007
关键词：小学；语文；拓展阅读
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有在经过大量的实践积累之后，我们才可能真正做到能够对一项事物熟知并了解。同样而言，语文拓展阅读就是要求学生在完成教材既有的基本知识的学习之外，还要多接触一些同作者、同题材、同主题、同风格等等类型的文章，进而可以加深对课文内容理解的深度与广度，达到“识器”和“晓声”。“无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶了学生，影响着学生的言行”，但相对于中学生而言，小学生的学习自主能力还有待提高，在很大程度上要靠老师的指引，才能够知道学什么、怎么学。作为小学语文教师，必须要对小学生及小学语文课程有着正确的认知，能够正确引导学生进行拓展阅读。
一、阅读能力在语文教学中的重要性
（1）阅读是沟通人与外部世界的通道。学生通过阅读获取更多知识，更广泛地了解社会。当今世界进入信息时代，阅读是一个人了解世界的最好途径。而现代社会的快节奏又要求人们能够以更短的时间读更多的书，而培养阅读能力能够提高学生阅读速度，用同样的时间选择出对自己更有利的信息。
（2）人通过阅读能够得以与高尚心灵对话。当今社会的快节奏、大压力，让人的心理更加压抑。重负，阅读是人满足精神生活的通道，能促进人的和谐发展。对小学生迸行阅读能力训练，有助于净化学生心灵，提高学生文化品味与审美境界，使其受益终生。
（3）语言是人交流、生存的重要工具。语言水平一定程度上反映出个入水平。阅读能够提高学生口语交际能力，使得学生在语言训练方面得到大量积累。
二、小学语文阅读教学存在的问题
（1）阅读面过窄。在教育改革之前，小学生们的阅读内容就是每天看小学语文课本，对于进步的时代，课本一定程度上是落伍的，小学生的读物仅仅是语文课本，这样小学生提供阅读空间和内容会非常局限，这样小学生对于世界的认知会很狭窄。阅读水平的提升直接影响着语文水平提升；阅读乏味很容易造成小学生在语文学习过程中失去学习兴趣，对于小学语文教育是灾难性的一件事。
（2）阅读兴趣不高。我国目前小学语文阅读教育普遍情况是小学生阅读在老师和家长督促下完成，缺乏阅读的积极性和主动性，在这种非主动形式的阅读环境下，小学生对于阅读是抵制的；更的原因是科技发展的今天，电视、电脑、手机等设备在人们生活中普遍使用，而这些娱乐方式更简单直接，这也造成了许多小学生阅读兴趣大大降低。
（3）教学模式单一。在过去很长一段时间里，小学语文教学阅读模式一直单一，教师对阅读的关注不够。普遍存在的是，小学语文教师对于课本需要阅读的内容进行简单的分析和讲解，学生不能参与到阅读中来，传统教师在教学阅读的过程中把阅读简单的划分为分段和概括段义。正是由于这些死板的阅读教学方式，大大的降低了小学生学习的兴趣。
三、课外阅读拓展训练方法
课外阅读拓展训练的基本条件就是学生能够有时间读书，并且有书可读。老师要意识地引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣，使其主动阅读而不是被动阅读，在读过之后也要自己的理解和体会，有一定的收获，才能称作真正意义上的读书。因此拓展课外阅读，教师可以从以下几个方面进行引导。
（1）开展读书活动，鼓励学生参与其中。要有效调动学生在课外进行阅读训练，教师要经常组织开展一些内容丰富、有吸引力的读书活动，比如读书知识竞赛、组织课外知识角、开展主题读书活动、读书笔记展示赛等等。学生在参加活动的过程中，不仅可以得到知识，还可以施展自己的聪明才智，拓展思维空间，真正体会到读书之乐。
（2）交换课外读物，充分有效利用时间。小学生的认知水平有限，对课外读物的储备也是有限的。要保证学生有书可读，一方面可以利用学校图书馆，另一方面要倡导学生之间互换课外读物，或者鼓励学生自愿捐书，共同组成一个班级图书角，供他们在课余时间共同阅读，互相交流读书心得。这样的话，每个人交换一本书，那么彼此都会有两本书可以看，就大大增加了阅读量。另外，老师也要引导学生充分利用时间进行阅读或大声朗读，例如晨间诵读、课间议读、睡前静读等，积累点滴零碎的时间走进知识的海洋，学生就可以有更多的收获。
（3）善于读后思考，读写结合。在阅读之后，老师也要引导学生对于简单的文章进行仿写、续写，或者是写读后感、读书心得等，这样不但可以加深学生对文章内容的理解和感悟，也可以在不断的积累中，提高他们的读书素养和写作水平，长期下来养成良好的读写习惯，将会受用终生。
本文通过对小学语文教育中培养拓展阅读能力的浅要分析，总结出阅渎在小学生成长中的重要性，分析出几点教师更高效率教授学生阅读能力的方法，以及要注意的问题，以上观点都为笔者在长期语文教学经验观察以及查阅大量资料后总结出来的实践经验，希望能够为小学语文教育添砖加瓦，让小学语文教师能够有所启发，以培养更多优秀学生。当然，文中纰漏在所难免，恳请各位教师指导，共同进步。
参考文献：
[1]东方基础教育研究中心编.小学生阅读与写作[M].北京：中国和平出版社，2002
[2]俞翠霞.小学语文阶梯阅读训练（3年级） [M].南京：南京大学出版社，2007
[3] （韩）南美英著.会阅读的孩子更成功[M].宁莉译.北京：中华书局，2007
[4]叶圣陶.怎样写作——跟大师学语文[M].北京：中华书局，2007