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摘 要：道德与法治这一名字的修改，可以看出教育部门对小学生们道德和法治思想培养的重视程度。所以学校也要加强对于学生们道德素养的培养，加强其法治观念，以符合教育部门所提出的要求。教师在进行道德法制教育时，可以将其和生活相结合，在生活的情景中向同学传授这一知识，可以保证他们更好地理解，树立更好的意识和理念。
关键词：道德与法治;生活化教学;小学教学
引言：
道德与法治课程是基于同學们的生活而设立的，旨在为了培养出行为习惯较好、有充分的探究心理，并且热爱生活的学生，它具有十分强的综合性。大多数内容都是以生活中的问题作为出发点而设置的，通过正确的价值观教育，希望能引导学生成为具有良好道德法制观念的人。因此，在教学中，要将教材和生活有效的融合，来激发学生的求知欲。
一、存在的问题
（一）教学内容太过理论化
有许多教师往往太过于关注成绩，在道德与法制课程讲解时仅仅关注到教学目标，将所有的重点全部放在教材的知识上。虽然有时会列举一些比较有趣的例子，但是其出现的频率也十分低。同时，他们也没有关注到学生的生活和实践，导致同学们所学的知识只是停留在表面上，不能有效地结合生活来掌握这些知识。
（二）学生缺乏兴趣
大部分学校的道德法制教师都没有经过现代化的培训，他们的教学过程大都是依据自己经验来完成的。此外，教师在授课过程中，只是以完成任务为目的，没有做到和同学之间良好的沟通。这种教育方式会慢慢拉开学生和教师之间的距离，使其产生较深的隔阂，进而造成同学们对这门课程失去兴趣。这对现代化的法治人才培养是十分不利的[1]。
（三）不能结合实践
现阶段，同学们的生活都十分的美满，受到来自家庭、学校、社会等各方的关爱。同时也因为对于他们的全方位保护，使得他们的防备心以及自我保护的意识十分的差，特别容易对人产生信赖。此外，学生的大多数时间都用来学习，所以对于社会发展的关注度比较低。因此在进行道德法制教学时，许多同学可能会认为，老师讲述的一些案例是不真实的，从而不重视这一门课程所教授的内容。这样也会导致他们无法将道德法制内容和实际生活结合。
二、理念的渗透
（一）选择生活化素材
老师在备课以及展开具体的教学工作时，可以选择一些十分生活化的素材，通过这些素材来吸引同学的兴趣。在有限的时间内，让同学们能够更加深刻地感悟到教材所讲的内容，从而掌握一定得道德法制知识。在当前的互联网大环境下，教师可以十分容易地搜集到有关生活化的道德法制教学素材。在选择素材时，一定要结合教材相关的内容来选择，这样才能够起到加深理解的作用。
以三年级《我家的好邻居》一课为例，可以播放一些邻居们之间互帮互助的视频片段。问问同学们有没有和领居家互相帮助的事情发生，大家见到邻居的叔叔阿姨有没有打招呼，要是去找邻居家的小朋友玩要怎么说。在这些生活化十分强的素材中，可以让同学们学会怎么和邻里更好地相处。
（二）创建生活化情景
使用生活化的教学方式，主要是指在课堂中有效地将道德法制教材与生活教育相结合，通过老师巧妙的设计，来将所要完成的教学内容和小学生的真实生活场景更加密切结合起来。通过这二者的结合，能够让同学了解更多的法制知识，增强他们的法制观念。生活化的情景下，学生能够真实地感受到所学内容和自己生活的密切关系。在这样真实的感受之下，以使课程更加高效完成，以保证较高的教学质量[2]。
例如，在《班级生活有规则》这一课，教师可以先播放一段动画片，班里的小朋友都打打闹闹不好好上课、乱扔垃圾等，然后过了一个月没有人打扫，班里变得臭烘烘。然后在播放一段遵守规则的班级，一个月没有打扫，班级依然是干净如初。让同学们通过这样生活化的情景，感受遵守规则的重要性，引导他们做遵守纪律的小朋友。
（三）结合课外实践活动
这门学科主要是为了培养同学们的一种法治理念和道德素养，帮助小学阶段的同学养成良好的行为习惯。所以，要想保证这一教学目的的完成，可以在教学中更多地开展一些有关道德、法制方面的课外实践活动。让同学们在实际的综合实践过程中来进行学习，使所学的知识更加深刻，并且更容易规范他们的行为。
例如，在《我的环保小搭档》一课结束之后，可以在课余时间进行比赛，首先比赛哪位同学掌握更多的环保知识。其次，进行环保发明比赛，让同学们用一些可收回物，例如塑料品、废纸等，和家长一起制作出一些漂亮的小摆件，可以放在教室的角落里作为装饰。这样的比赛，可以使环保理念深入每一位小朋友的心理，让他们养成保护环境、节约资源的习惯。
三、结束语
综上，在小学阶段培养学生的道德法治观念，帮助他们养成较好的道德素养，对于其今后的发展是十分有利的。但是实际教学中，授课方式存在着多多少少的问题，不利于这一课程的讲解，使得知识和实践也不能结合起来。在新课标的要求下，老师应该创新其授课方式，创设更具生活化的教学情景，展开更多的课外活动，力求提高本门课程的教学质量。
参考文献：
[1]崔亚利.《道德与法治》课堂教学方式探索[J].中国教师，2019（1）：108-109.
[2]陈芳.开展实践活动培养品德少年――基于实践的小学道德与法治教学思考[J].教师，2018（06）：12-13
关键词：道德与法治;生活化教学;小学教学
引言：
道德与法治课程是基于同學们的生活而设立的，旨在为了培养出行为习惯较好、有充分的探究心理，并且热爱生活的学生，它具有十分强的综合性。大多数内容都是以生活中的问题作为出发点而设置的，通过正确的价值观教育，希望能引导学生成为具有良好道德法制观念的人。因此，在教学中，要将教材和生活有效的融合，来激发学生的求知欲。
一、存在的问题
（一）教学内容太过理论化
有许多教师往往太过于关注成绩，在道德与法制课程讲解时仅仅关注到教学目标，将所有的重点全部放在教材的知识上。虽然有时会列举一些比较有趣的例子，但是其出现的频率也十分低。同时，他们也没有关注到学生的生活和实践，导致同学们所学的知识只是停留在表面上，不能有效地结合生活来掌握这些知识。
（二）学生缺乏兴趣
大部分学校的道德法制教师都没有经过现代化的培训，他们的教学过程大都是依据自己经验来完成的。此外，教师在授课过程中，只是以完成任务为目的，没有做到和同学之间良好的沟通。这种教育方式会慢慢拉开学生和教师之间的距离，使其产生较深的隔阂，进而造成同学们对这门课程失去兴趣。这对现代化的法治人才培养是十分不利的[1]。
（三）不能结合实践
现阶段，同学们的生活都十分的美满，受到来自家庭、学校、社会等各方的关爱。同时也因为对于他们的全方位保护，使得他们的防备心以及自我保护的意识十分的差，特别容易对人产生信赖。此外，学生的大多数时间都用来学习，所以对于社会发展的关注度比较低。因此在进行道德法制教学时，许多同学可能会认为，老师讲述的一些案例是不真实的，从而不重视这一门课程所教授的内容。这样也会导致他们无法将道德法制内容和实际生活结合。
二、理念的渗透
（一）选择生活化素材
老师在备课以及展开具体的教学工作时，可以选择一些十分生活化的素材，通过这些素材来吸引同学的兴趣。在有限的时间内，让同学们能够更加深刻地感悟到教材所讲的内容，从而掌握一定得道德法制知识。在当前的互联网大环境下，教师可以十分容易地搜集到有关生活化的道德法制教学素材。在选择素材时，一定要结合教材相关的内容来选择，这样才能够起到加深理解的作用。
以三年级《我家的好邻居》一课为例，可以播放一些邻居们之间互帮互助的视频片段。问问同学们有没有和领居家互相帮助的事情发生，大家见到邻居的叔叔阿姨有没有打招呼，要是去找邻居家的小朋友玩要怎么说。在这些生活化十分强的素材中，可以让同学们学会怎么和邻里更好地相处。
（二）创建生活化情景
使用生活化的教学方式，主要是指在课堂中有效地将道德法制教材与生活教育相结合，通过老师巧妙的设计，来将所要完成的教学内容和小学生的真实生活场景更加密切结合起来。通过这二者的结合，能够让同学了解更多的法制知识，增强他们的法制观念。生活化的情景下，学生能够真实地感受到所学内容和自己生活的密切关系。在这样真实的感受之下，以使课程更加高效完成，以保证较高的教学质量[2]。
例如，在《班级生活有规则》这一课，教师可以先播放一段动画片，班里的小朋友都打打闹闹不好好上课、乱扔垃圾等，然后过了一个月没有人打扫，班里变得臭烘烘。然后在播放一段遵守规则的班级，一个月没有打扫，班级依然是干净如初。让同学们通过这样生活化的情景，感受遵守规则的重要性，引导他们做遵守纪律的小朋友。
（三）结合课外实践活动
这门学科主要是为了培养同学们的一种法治理念和道德素养，帮助小学阶段的同学养成良好的行为习惯。所以，要想保证这一教学目的的完成，可以在教学中更多地开展一些有关道德、法制方面的课外实践活动。让同学们在实际的综合实践过程中来进行学习，使所学的知识更加深刻，并且更容易规范他们的行为。
例如，在《我的环保小搭档》一课结束之后，可以在课余时间进行比赛，首先比赛哪位同学掌握更多的环保知识。其次，进行环保发明比赛，让同学们用一些可收回物，例如塑料品、废纸等，和家长一起制作出一些漂亮的小摆件，可以放在教室的角落里作为装饰。这样的比赛，可以使环保理念深入每一位小朋友的心理，让他们养成保护环境、节约资源的习惯。
三、结束语
综上，在小学阶段培养学生的道德法治观念，帮助他们养成较好的道德素养，对于其今后的发展是十分有利的。但是实际教学中，授课方式存在着多多少少的问题，不利于这一课程的讲解，使得知识和实践也不能结合起来。在新课标的要求下，老师应该创新其授课方式，创设更具生活化的教学情景，展开更多的课外活动，力求提高本门课程的教学质量。
参考文献：
[1]崔亚利.《道德与法治》课堂教学方式探索[J].中国教师，2019（1）：108-109.
[2]陈芳.开展实践活动培养品德少年――基于实践的小学道德与法治教学思考[J].教师，2018（06）：12-13