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【内容摘要】随着现代社会信息技术的蓬勃发展，教师的教学方式也迎来了重大的变革，以信息技术的应用为手段的新型教学模式对传统课堂“一支粉笔一堂课”的教学模式发起了挑战，实践证明，在教学过程中适当的使用信息技术作为辅助，可以使教学效果更加生动，课堂容量更加丰满，从而增强教学的实效性，因此，针对教师的信息技术培训成为促进教师专业成长的必由之路，本文着重探讨了以课领训的培训模式在教师信息技术培训中的应用。
【关键词】以课领训 感受 信息技术 魅力
教师是教育的中坚力量，促进教师的专业发展，是当前教学改革过程中的重要内容之一，随着信息技术的发展，现代化的教学手段逐渐走进课堂，使我们的教育教学焕发了生机和活力，基于教学发展的教师信息技术培训也在成为教师教学之余的重要任务，但由于这一技术有一定的专业性，培训的难度较大，而且技术的应用是以教学实践的开展为基础的，单纯的技术培训往往无法调动教师的参与热情，祁门县教师进修学校先后依托《有效教师参与式培训模式探究》、《县域内教师培训体系建设创新探究》等6项省级课题为载体，探寻出了一条适合山区区域内教师培训学习的有效模式——“以课领训”。本文对这一模式用于带动信息技术培训进行了探讨，希望通过这一培训模式的展开，使我们的中小学教师感受到信息技术的魅力，使信息技术的陪训对我们的教学实践真正起到推动作用。
一、当前教师信息技术培训工作中存在的问题
“学博为师”是为人师者的重要标准，在信息技术蓬勃发展的今天，就连许多小学生对电脑和网络的使用技术都无师自通，作为教师的我们却依然不会应用电脑和网络服务于我们的教学，那我们又如何站在学生面前侃侃而谈自己的博学多识？但我们的教学实际却是许多教师对于信息技术的应用抱着很冷淡的态度，觉得即使不用这些，自己照样可以教好学生，事实真的是这样吗？在社会各方面蓬勃发展的今天，我们的教学手段如果不能与时俱进，教出来的学生对知识的掌握程度可能不会有短板，但学生的创新思维，自我发展的能力却会受到束缚，因此，当前教师信息技术培训工作中最大的问题，就是教师的思想需要进一步的转变，要认识到信息技术应用于教学的重要作用，提高自己学习信息技术的能动性，这是其一；其二，教师培训一定要密切地结合教学实际，许多时候，我们的教师很好的完成了培训任务，对培训中的专业知识的学习已经达到了培训的要求，但回到工作中却并不能将所学用于教学实践，长此以往，学到的东西就逐渐忘却了，培训成了一种形式，无法发挥对教学的促进作用。
二、“以课领训”教师培训模式的特点及作用
“以课领训”模式突出“主题化深入、主体性参与”实现将教师培训从“参与式”引向“拓展式”，从“传递中心”引向“对话中心”，并有效的将教师培训从“突击式”引向“常态化”，构建形成了区域教师专业发展常态化“生态圈”。训前主题指导明确环节任务，问题引领思考，做到培训“对症下药”、“量身定做”；组建学习团队，充分发挥主体参与；课前案例课执教教师说课。让所有参与者知晓案例课环节设计意图；课堂呈现，让参训教师带着任务、聚焦主题研修问题单走进真实情景，观察课堂；各小组进行主题议课，突出一线教师的“碎思维”和“微语言”；智慧分享，力求通过小组展学探寻出主题对教学本质的理解和追求；理论提升，微专题引领教师进入到教学理论层面提升。例如：中小学语文学科跨学段同课异构活动，例说辅助有效教学的文字屏显等，这些案例往往是微专题主讲教师和案例课执教教师围绕培训主题，将主题内容融合到案例课当中，这样的案例课可以让参训教师对活动主题有更直接的感受，微专题承担教师围绕主题进行专题讲座，并对本次培训提出的问题进行整理、讲解。理论来源于实践，在实践中被验证，再用于指导实践，这就是笔者个人所理解的“以课领训”培训模式的作用。
三、“以课领训”模式下教师信息技术培训的策略
信息技術的教师培训不同于中小学教学的其他科目培训，具有更强的操作性和实用性，因此，在确定培训主题的时候，也应当着重考虑这一问题，例如对教师进行ppt课件制作的培训，培训的主题应当确定为“实用课件制作技术”，而不是“课件制作在教学中的重要作用”在进行“以课领训”的课程建构过程中，可以以ppt在教学中的实际应用作为主要内容，通过在案例课上合理应用课件辅助教学使参训教师感受到课件使用对课堂教学效果的强化作用，从而激发教师学习课件制作技术的兴趣，请参训教师紧扣专题研修主题问题单，围绕“实用课件制作技术”主题，组内完成问题研讨，形成小组汇报提纲交流，质疑碰撞。微专题教师为大家做专题指导讲座，并演示案例课中的课件制作技术的操作要领，然后结合这些要领为参训教师布置任务，例如学习了对超链接的使用，可以安排一系列应用超链接的任务：创建一个ppt课件，将其中第三张幻灯片的内容制作超链接，在第五张打开，在第四张创建某网页的超链接，在第二张创建另外一个课件的超链接等，通过一系列的操作任务使参训教师熟悉这一操作。可以请参训教师在进行一段时间的学习、练习后，结合所学构建课例，进行交流分享，例如：将作品上传到“安徽省基础教育资源应用平台”，进行教师间的互动和资源共享，在这一过程中真正做到学以致用。这样环环相扣的培训模式，可以使教师感受到信息技术在教学中应用的意义和作用，体会到使用信息技术的乐趣，从而改变观念，真正将信息技术应用到平时的教学过程中。
综上所述，以“以课领训”模式在中小学教师中展开信息技术培训可以更加有效地调动教师的参训热情，体现培训过程中参训教师的主体地位，发挥教师的能动性，使培训更具有实效，希望这一模式的研讨能对我们教师的信息技术培训起到积极的推动作用，不断加强信息技术在教育教学中的重要作用。
【参考文献】
[1]刘卫华.浅析教育信息化对教师的要求[J].中国教育信息化，2004（3）：6-7.
[2]祁门县教育局.祁门：“以课领训”模式撬动教师培训变革.2017.
（作者单位：黄山市祁门县教师进修学校）
【关键词】以课领训 感受 信息技术 魅力
教师是教育的中坚力量，促进教师的专业发展，是当前教学改革过程中的重要内容之一，随着信息技术的发展，现代化的教学手段逐渐走进课堂，使我们的教育教学焕发了生机和活力，基于教学发展的教师信息技术培训也在成为教师教学之余的重要任务，但由于这一技术有一定的专业性，培训的难度较大，而且技术的应用是以教学实践的开展为基础的，单纯的技术培训往往无法调动教师的参与热情，祁门县教师进修学校先后依托《有效教师参与式培训模式探究》、《县域内教师培训体系建设创新探究》等6项省级课题为载体，探寻出了一条适合山区区域内教师培训学习的有效模式——“以课领训”。本文对这一模式用于带动信息技术培训进行了探讨，希望通过这一培训模式的展开，使我们的中小学教师感受到信息技术的魅力，使信息技术的陪训对我们的教学实践真正起到推动作用。
一、当前教师信息技术培训工作中存在的问题
“学博为师”是为人师者的重要标准，在信息技术蓬勃发展的今天，就连许多小学生对电脑和网络的使用技术都无师自通，作为教师的我们却依然不会应用电脑和网络服务于我们的教学，那我们又如何站在学生面前侃侃而谈自己的博学多识？但我们的教学实际却是许多教师对于信息技术的应用抱着很冷淡的态度，觉得即使不用这些，自己照样可以教好学生，事实真的是这样吗？在社会各方面蓬勃发展的今天，我们的教学手段如果不能与时俱进，教出来的学生对知识的掌握程度可能不会有短板，但学生的创新思维，自我发展的能力却会受到束缚，因此，当前教师信息技术培训工作中最大的问题，就是教师的思想需要进一步的转变，要认识到信息技术应用于教学的重要作用，提高自己学习信息技术的能动性，这是其一；其二，教师培训一定要密切地结合教学实际，许多时候，我们的教师很好的完成了培训任务，对培训中的专业知识的学习已经达到了培训的要求，但回到工作中却并不能将所学用于教学实践，长此以往，学到的东西就逐渐忘却了，培训成了一种形式，无法发挥对教学的促进作用。
二、“以课领训”教师培训模式的特点及作用
“以课领训”模式突出“主题化深入、主体性参与”实现将教师培训从“参与式”引向“拓展式”，从“传递中心”引向“对话中心”，并有效的将教师培训从“突击式”引向“常态化”，构建形成了区域教师专业发展常态化“生态圈”。训前主题指导明确环节任务，问题引领思考，做到培训“对症下药”、“量身定做”；组建学习团队，充分发挥主体参与；课前案例课执教教师说课。让所有参与者知晓案例课环节设计意图；课堂呈现，让参训教师带着任务、聚焦主题研修问题单走进真实情景，观察课堂；各小组进行主题议课，突出一线教师的“碎思维”和“微语言”；智慧分享，力求通过小组展学探寻出主题对教学本质的理解和追求；理论提升，微专题引领教师进入到教学理论层面提升。例如：中小学语文学科跨学段同课异构活动，例说辅助有效教学的文字屏显等，这些案例往往是微专题主讲教师和案例课执教教师围绕培训主题，将主题内容融合到案例课当中，这样的案例课可以让参训教师对活动主题有更直接的感受，微专题承担教师围绕主题进行专题讲座，并对本次培训提出的问题进行整理、讲解。理论来源于实践，在实践中被验证，再用于指导实践，这就是笔者个人所理解的“以课领训”培训模式的作用。
三、“以课领训”模式下教师信息技术培训的策略
信息技術的教师培训不同于中小学教学的其他科目培训，具有更强的操作性和实用性，因此，在确定培训主题的时候，也应当着重考虑这一问题，例如对教师进行ppt课件制作的培训，培训的主题应当确定为“实用课件制作技术”，而不是“课件制作在教学中的重要作用”在进行“以课领训”的课程建构过程中，可以以ppt在教学中的实际应用作为主要内容，通过在案例课上合理应用课件辅助教学使参训教师感受到课件使用对课堂教学效果的强化作用，从而激发教师学习课件制作技术的兴趣，请参训教师紧扣专题研修主题问题单，围绕“实用课件制作技术”主题，组内完成问题研讨，形成小组汇报提纲交流，质疑碰撞。微专题教师为大家做专题指导讲座，并演示案例课中的课件制作技术的操作要领，然后结合这些要领为参训教师布置任务，例如学习了对超链接的使用，可以安排一系列应用超链接的任务：创建一个ppt课件，将其中第三张幻灯片的内容制作超链接，在第五张打开，在第四张创建某网页的超链接，在第二张创建另外一个课件的超链接等，通过一系列的操作任务使参训教师熟悉这一操作。可以请参训教师在进行一段时间的学习、练习后，结合所学构建课例，进行交流分享，例如：将作品上传到“安徽省基础教育资源应用平台”，进行教师间的互动和资源共享，在这一过程中真正做到学以致用。这样环环相扣的培训模式，可以使教师感受到信息技术在教学中应用的意义和作用，体会到使用信息技术的乐趣，从而改变观念，真正将信息技术应用到平时的教学过程中。
综上所述，以“以课领训”模式在中小学教师中展开信息技术培训可以更加有效地调动教师的参训热情，体现培训过程中参训教师的主体地位，发挥教师的能动性，使培训更具有实效，希望这一模式的研讨能对我们教师的信息技术培训起到积极的推动作用，不断加强信息技术在教育教学中的重要作用。
【参考文献】
[1]刘卫华.浅析教育信息化对教师的要求[J].中国教育信息化，2004（3）：6-7.
[2]祁门县教育局.祁门：“以课领训”模式撬动教师培训变革.2017.
（作者单位：黄山市祁门县教师进修学校）