阅读教学的有效性，指在有限的教学时间里，让学生获得足够多的语文知识及能力素养的提高与发展，使学生在语文素养方面得到提高与完善。随着新课改的不断发展，如何有效地进行课文教学是摆在我们语文教师面前的一个重要问题。那么，如何提高阅读教学的有效性，我从以下几方面谈谈自己的看法。
　　一、以自主学习激发阅读兴趣——有效性阅读的前提
　　兴趣是最好的“领路人”。可是，好多学生在学习语文时感觉味同嚼蜡，了无兴趣。不是语文书里的课文不够生动，而是教师总让学生分析课文，没完没了地回答些无聊的问题，导致学生不能快乐地、自由地、个性化地去读书。每个学生都应拥有学习和发展的自由，而“快乐、自由”是学生在阅读上最大的心愿。因此，阅读教学中，教师应最大限度地解放学生，特别是解放学生的读，把阅读的自由还给学生；提供阅读目标的选择，倡导阅读方式的选择，允许合作伙伴的选择……让学生像鱼儿一样自由自在地在阅读的海洋中徜徉。只有在这样一个自主的环境中，学生才能产生阅读兴趣。如教学“司马迁发奋写史记”时，教师可为学生设计几条“阅读提示”： 司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？司马迁是怎样发愤写成“史记”的？这样，学生在“阅读提示”的帮助下，可以充分自主地读课文，有目的地搜集、筛选信息。在自主阅读的基础上，教师再引导学生交流阅读感悟，相互提出问题并解决问题。这样做不仅能有效地激发学生的阅读兴趣，还能引导学生把阅读得到的信息汇总成文章的主旨，从而使学生从整体上把握文章。
　　二、确立明确的阅读目标——有效阅读的基础
　　阅读教学是有计划、有目的活动，即阅读教学要确立明确的阅读目标。有了明确的目标，才会有为之努力的方向及动力。在整个阅读教学的过程中，目标的确立是基础、根本，是其他一切教学活动之源，影响着活动的进程，决定着教学的成败。怎样确立教学目标呢？新课标在“总目标”中对阅读教学提出了明确要求，又在每一个“阶段目标”中提出了具体的要求。作为语文教师，我们应该对课程目标、年级目标、单元目标、课时目标了然于心，以便在教学时抓住重点，有的放矢，提高阅读教学的有效性。
　　三、现代化教学及多媒体的应用——促进阅读有效性的有效手段
　　教育现代化的创建成功，广大师生受益匪浅。各种现代化教学设施的配备，给教学带来了很大的方便。我们在阅读教学中可以运用电脑、网络等现代化教学手段，引领学生去欣赏、聆听、模仿……使学生获得有声、有色、有形的直观感觉；或出示相关的影像、操作过程、形成再现等，让教材中的情节再现，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如我在教学《梦圆飞天》一文时，充分地发挥了现代化教学手段的优势，播放了“神舟”5号飞船发射前、发射升空的过程以及发射成功时杨利伟其他工作人员的活动场景的视频。这样直观画面的渲染、人物的对话，让学生感受到“神舟”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，激起了学生学习的兴趣，并有效地促进了学生对课文主题的理解。
　　四、在活动中阅读，在阅读中积累——阅读教学的升华
　　知识积累是语文教学的一个重要目的，余映潮老师经常说：要达到的教学境界应该是“学生活动充分，课堂积累丰富”。余老师的每一节课都是以活动贯穿课堂的，每一节课都是用一个简单的话题，把学生引到文中，与文本进行深层的对话。他曾在一次阅读课上设计了这样四个趣味阅读的环节：随便说说，细心找找，认真想想，深情背背。这看似简单的活动，却能让每一个学生充分地阅读起来，引导学生去阅读文本，思考文本内涵，进行语言知识的积累。课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累。余老师的每节课都或多或少的引导学生进行语言积累，让学生在不知不觉中受益。只有让学生在语言的海洋里浸泡，在活跃的精神反应中积累语汇、培养语感，才能使学生的语文素养得到真正的提升。
　　五、真诚有效的评价——学生获得阅读的满足
　　小学生阅读文章，不是学者研读作品，而是在阅读中获得快乐，得到满足。新的教学理念下，语文课堂教学评价方式由单一的教师评价转向了多元评价，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价、学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应该紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧妙真诚地评价，激活学生阅读的情趣，创造美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，获得阅读的快乐。学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了阅读的快乐与满足，就能更积极主动地投入到阅读学习活动中。
　　有效的阅读教学是我们每一位语文教师共同的追求。愿我们每位教师在语文教学实践中，不断探寻，努力追求，力争使我们的语文阅读教学变得灵动而高效，让我们的学生在阅读教学中享受学习语文的快乐与满足；让我们的学生的语文素养能够得到真正的发展与提升。
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