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摘 要：近年来，新课程改革的进程不断推进，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生的创新精神和实践精神为重点。小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，此时创造性思维的培养显得尤为重要。
关键词：小学生；创造力；策略
一、引言
知识经济飞速发展的今天，国家间的竞争日趋激烈，优秀人才的竞争才是竞争的核心所在。从基础教育阶段便着手于对其创造力的培养才能培养更多的卓越人才，才能使我们国家在竞争中立于不败之地。培养小学生的创造力，一方面有利于小学生的良好人格塑造。小学生的的注意力容易帮助他们端正学习态度，能够促使他们通过自己的努力发现问题解决问题，不盲从不跟风，面对困难时不惧怕不退缩，养成坚毅的品格。另一方面有利于小学生的全面发展。培养小学生创造力促进学生的智力发展，同时促进他们广泛兴趣的培养，促进他们向多方面发展。但是当前，小学生的小学学习生活还是以考试成绩为主，对小学生的创造力培养有所忽略。那么如何培养小学生的创造力就成为当前必须解决的问题。
二、创造力的涵义
创造力亦称创造性，是人成功地完成某种创造性活动所节必需的心理品质，也是创造性人才的重要特征。创造力有外显和内隐俩种形态。内隐的创造力是指以静态的形式存在的心理和行为能力，它能为个体产生创造性产品提供可能，但在没有产生创造性产品之前，这种能力是不能被人们直接觉察到的。只有当个体产生创造性产品时，这种内隐的创造力才能外化为物质形态，被人们所觉知，这时人们所觉知的创造力就是外显的创造力。创造力并不是发明家、艺术家和各类伟大人物独有的，而且每个人都有的一种心理品质。每个人都有参与创造活动的机会，每个人都有进行创造的潜能。
三、家长与小学生的创造力培养
（一）创设适合创造力发展的环境
首先，父母是孩子最好的老师，要把孩子培养成富有创造性的人，父母就该拿出最好的状态来面对孩子，环境用自己的一言一行来感染孩子，用榜样示范的方法教育孩子，孩子会无形中向着优秀的方面发展。
其次，家长要注意对动手实践能力的培养。如今，独生子女越来越多，隔辈亲的问题也越来越凸显，孩子几乎是捧着长大的，自理能力差，动手能力弱，这很不利于孩子的创造力发展。
最后，家长要注意对孩子广泛兴趣的培养。比如，常带孩子去旅行，去领略不同的风土人情，感受不同的文化。这样的孩子好奇心强、想象力丰富、积极性高，愿意尝试新鲜事物，这对其创造性思维的培养大有益处。
（二）发挥鼓励和引导的作用
一方面，鼓励孩子勤于动手动脑，让他们在实践中体验创造的乐趣。可以带着孩子去做自制蛋糕、陶器，低年级的孩子自己玩建筑游戏等等。鼓励孩子多发问多质疑，对孩子的优秀表现多表扬。多样化的教育内容是家庭创新教育的重要部分，因此作为家长要给予极大的重视。另一方面，教育孩子时，不能报以放任自由的态度，也不能过于严苛，对孩子正确的引导，父母的教育才能够收到该有的效果。
四、教师与小学生创造力培养
（一）营造良好的课堂氛围
首先，要注意材料呈现方式的新颖性和多样性。小学生的抽象思维正在发展，对于自己不知道的知识容易失去兴趣。教师应以新颖的、直观的教具来吸引他们的注意力，用讨论、合作、启发等多种方式来鼓励他们积极参与到课堂中来，敢于表达自己的看法。
其次，教师注意自己的授课、互动语言的引导性，不要去打击他们的积极性。尽量多用赞扬的、积极的评价方式，少用苛责的、消极的语言打压他们，减少他们面对老师的怯懦感和面对同学的自卑感。总之，开放性的、民主的课堂氛围中，孩子的学习知识是自主地、探究式的，这是培养小学生创造力最有效的途径。
（二）丰富学生在校生活
首先，开展第二课堂。以更加灵活、多样的方式来让学生习得知识，比如，组织课外兴趣小组来使每位学生在興趣中获得发展。开展科技活动让孩子们在合作中感受到快乐。组织竞赛活动，让他们在竞争中提升能力。
其次，开展社会实践活动，如，卖菜、卖报等活动，让他们在与陌生人的交谈中增添阅历。又如，保卫长城、参观博物馆等活动，让他们在自己的所看、所思、所感中丰富经验。再如，为爱募捐、小小志愿者等活动，让孩子感受到自己的使命感与责任感。这样，不仅能培养孩子的自信心，而且能锻炼他们的实践生活能力，为创造力的培养打下基础。
五、社会与小学生创造力培养
首先，肯定创造性产品，鼓励创造性行为。比如，比赛奖项的设置，这样的比赛可以很好的鼓励冒尖，激发人们的创造热情，而且比赛很能激发人的外部创造动机，通过自我的努力，将外部动机化为内部动机，将直接促进人们创造个性和创造能力的发展。
其次，营造创新、创造的氛围。广泛的宣传创造的重要性以及创造的价值。让它在群众中得到重视，提倡创新创造，鼓励放开手脚，勇敢的创造才是幸福生活的源头，在这样的引导之下，逐渐改变人们的守旧想法，剔出传统中的糟粕而继承其优秀文化，继承自强不息，反对安于现状等这样的观念。
综上所述，创造力培养不是一蹴而就的，也不是单一存在的，相反的它与人的生活的方方面面都息息相关。因此，小学生创造力的培养需要学校、家庭、社会的共同重视、共同努力。
参考文献
[1]梁永革.论学生创造力培养的必要性[J].理论界，2003（06）.
[2]燕国材.谈学生创造人格的培养[J].上海教育科研，2009（06）.
[3]张大均主编.教育心理学[M].人民教育出版社，1999.
[4]董奇.儿童创造力发展心理[M].浙江教育出版社，1993.
作者简介：
刘进进（1992—），女，汉，陕西榆林，硕士，天水师范学院，小学教育。
关键词：小学生；创造力；策略
一、引言
知识经济飞速发展的今天，国家间的竞争日趋激烈，优秀人才的竞争才是竞争的核心所在。从基础教育阶段便着手于对其创造力的培养才能培养更多的卓越人才，才能使我们国家在竞争中立于不败之地。培养小学生的创造力，一方面有利于小学生的良好人格塑造。小学生的的注意力容易帮助他们端正学习态度，能够促使他们通过自己的努力发现问题解决问题，不盲从不跟风，面对困难时不惧怕不退缩，养成坚毅的品格。另一方面有利于小学生的全面发展。培养小学生创造力促进学生的智力发展，同时促进他们广泛兴趣的培养，促进他们向多方面发展。但是当前，小学生的小学学习生活还是以考试成绩为主，对小学生的创造力培养有所忽略。那么如何培养小学生的创造力就成为当前必须解决的问题。
二、创造力的涵义
创造力亦称创造性，是人成功地完成某种创造性活动所节必需的心理品质，也是创造性人才的重要特征。创造力有外显和内隐俩种形态。内隐的创造力是指以静态的形式存在的心理和行为能力，它能为个体产生创造性产品提供可能，但在没有产生创造性产品之前，这种能力是不能被人们直接觉察到的。只有当个体产生创造性产品时，这种内隐的创造力才能外化为物质形态，被人们所觉知，这时人们所觉知的创造力就是外显的创造力。创造力并不是发明家、艺术家和各类伟大人物独有的，而且每个人都有的一种心理品质。每个人都有参与创造活动的机会，每个人都有进行创造的潜能。
三、家长与小学生的创造力培养
（一）创设适合创造力发展的环境
首先，父母是孩子最好的老师，要把孩子培养成富有创造性的人，父母就该拿出最好的状态来面对孩子，环境用自己的一言一行来感染孩子，用榜样示范的方法教育孩子，孩子会无形中向着优秀的方面发展。
其次，家长要注意对动手实践能力的培养。如今，独生子女越来越多，隔辈亲的问题也越来越凸显，孩子几乎是捧着长大的，自理能力差，动手能力弱，这很不利于孩子的创造力发展。
最后，家长要注意对孩子广泛兴趣的培养。比如，常带孩子去旅行，去领略不同的风土人情，感受不同的文化。这样的孩子好奇心强、想象力丰富、积极性高，愿意尝试新鲜事物，这对其创造性思维的培养大有益处。
（二）发挥鼓励和引导的作用
一方面，鼓励孩子勤于动手动脑，让他们在实践中体验创造的乐趣。可以带着孩子去做自制蛋糕、陶器，低年级的孩子自己玩建筑游戏等等。鼓励孩子多发问多质疑，对孩子的优秀表现多表扬。多样化的教育内容是家庭创新教育的重要部分，因此作为家长要给予极大的重视。另一方面，教育孩子时，不能报以放任自由的态度，也不能过于严苛，对孩子正确的引导，父母的教育才能够收到该有的效果。
四、教师与小学生创造力培养
（一）营造良好的课堂氛围
首先，要注意材料呈现方式的新颖性和多样性。小学生的抽象思维正在发展，对于自己不知道的知识容易失去兴趣。教师应以新颖的、直观的教具来吸引他们的注意力，用讨论、合作、启发等多种方式来鼓励他们积极参与到课堂中来，敢于表达自己的看法。
其次，教师注意自己的授课、互动语言的引导性，不要去打击他们的积极性。尽量多用赞扬的、积极的评价方式，少用苛责的、消极的语言打压他们，减少他们面对老师的怯懦感和面对同学的自卑感。总之，开放性的、民主的课堂氛围中，孩子的学习知识是自主地、探究式的，这是培养小学生创造力最有效的途径。
（二）丰富学生在校生活
首先，开展第二课堂。以更加灵活、多样的方式来让学生习得知识，比如，组织课外兴趣小组来使每位学生在興趣中获得发展。开展科技活动让孩子们在合作中感受到快乐。组织竞赛活动，让他们在竞争中提升能力。
其次，开展社会实践活动，如，卖菜、卖报等活动，让他们在与陌生人的交谈中增添阅历。又如，保卫长城、参观博物馆等活动，让他们在自己的所看、所思、所感中丰富经验。再如，为爱募捐、小小志愿者等活动，让孩子感受到自己的使命感与责任感。这样，不仅能培养孩子的自信心，而且能锻炼他们的实践生活能力，为创造力的培养打下基础。
五、社会与小学生创造力培养
首先，肯定创造性产品，鼓励创造性行为。比如，比赛奖项的设置，这样的比赛可以很好的鼓励冒尖，激发人们的创造热情，而且比赛很能激发人的外部创造动机，通过自我的努力，将外部动机化为内部动机，将直接促进人们创造个性和创造能力的发展。
其次，营造创新、创造的氛围。广泛的宣传创造的重要性以及创造的价值。让它在群众中得到重视，提倡创新创造，鼓励放开手脚，勇敢的创造才是幸福生活的源头，在这样的引导之下，逐渐改变人们的守旧想法，剔出传统中的糟粕而继承其优秀文化，继承自强不息，反对安于现状等这样的观念。
综上所述，创造力培养不是一蹴而就的，也不是单一存在的，相反的它与人的生活的方方面面都息息相关。因此，小学生创造力的培养需要学校、家庭、社会的共同重视、共同努力。
参考文献
[1]梁永革.论学生创造力培养的必要性[J].理论界，2003（06）.
[2]燕国材.谈学生创造人格的培养[J].上海教育科研，2009（06）.
[3]张大均主编.教育心理学[M].人民教育出版社，1999.
[4]董奇.儿童创造力发展心理[M].浙江教育出版社，1993.
作者简介：
刘进进（1992—），女，汉，陕西榆林，硕士，天水师范学院，小学教育。