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目的:了解依据学生沟通成熟度采取相应护患英语沟通培养方式的效果。方法:采用《学生护患沟通能力评价量表》判断学生的沟通成熟度,根据成熟度水平不同分成A/B/C/D四个分型,分别采取相适宜的教学模式。结果:干预前后学生的护患英语沟通能力比较,差异有显著性(P<0.05)。结论:运用领导生命周期理论思想开展因材、分层教学,能有效提高学生的护患英语沟通能力,增强学生与外籍患者沟通的勇气。