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摘 要：英语作为初中重要的必考的科目之一，在学生的学习的过程中，一直占据着重要的地位。英语写作，因为在考试中占据着比较大的分数比重，是初中英语教学的重点。本文通过以读促写的初中英语写作教育方式，简单阐述以读促写的教学方式对英语写作的帮助。通过具体的分析，完善以读促写的教学观念，加强学生以读促写英语教学方法的使用。
关键词：初中英语;读写;英语写作
引言：
英语作为国际化应用程度最广的语言，是当前初中课程中最重要的一门课程。学校重视英语，英语学习不容忽视。在英语学习的过程中，写作是必不可少的内容之一。写作能力的提高需要有好的方法来进行能力的培养。以读促写的英语教学方法可以提高学生的英语写作能力。在英语的学习过程中，以读促写的方式能帮助学生培养英语语感，发现学习英语的有趣之处。
一、初中英语教学的存在问题
初中阶段的英语教学有一个不容忽视的现象：英语教师更加注重对英语词汇、英语语法的教学，而忽视了让学生重视英语语感的培养、口语能力的锻炼。在没有好的激励环境下，学生对于英语写作往往存在抗拒的心理。在英语作文死記硬背的教育方法之下，初中学生的英语写作水平，往往表现得很一般。在考试中得分率也比较低。这严重影响了学生在考试中的成绩，也打击了学生学习英语的兴趣。
二、以读促写在初中英语写作中的应用
（一）以读促写，培养兴趣
以读促写的英语教学更加注重读的作用，在日常英语教学过程中，能够多给学生创造读的机会，间接地促成学生写的能力。多采用不同教学情境，比如在课堂上采用小组分角色朗读，培养学生的英语会话代入感，增加学生英语学习的趣味性，在读的过程中，找到英语学习的魅力，逐渐找到写作的要点。
例如英语课程中，“Where did you go on vacation？”一文中，教师在section A部分可以邀请学生分角色扮演不同的学生，回答相应学生假期去了那些地方的提问，通过加上课本中的词组，回答日常的英语问题。运用图片中人物的对话进行相互的英语口语交流，这不仅培养学生英语口语的能力，还给学生输入了词汇、词组、语法等内容，给写作提供了原材料[1]。
（二）以读促写加强阅读理解
英语阅读理解没有词汇、词组作为基础，没有铺垫是很难读懂的，尤其是英语中的一些俗语，更是令学生费解。通过读的方式学生一个单词一个单词地观察和分析，能够快速找到自己不懂的单词、不同的词组和语法知识，能够将自己不懂的文章、段意快速和教师进行交流，及时解决英语阅读难题，促进中学生阅读文章的能力，同时为考试中必须的英语写作打好基础。
例如，在上英语课“How often do you exercise？”，文中提到Role-play the conversation的英语教学情境。教师利用角色扮演的小活动，组织学生通过英文的对话方式，既能过让学生通读课文，了解文章的意思，又帮助学生在相互交流的过程中，掌握句型的使用，培养英语的思维习惯，摒弃中文的说话方式。除了上述对话，教师还可以利用课文中的句型模式“How often do you exercise ？”“I exercise every day ” “and how often do you.....？”，请同学在相互角色转换中，明白句型的使用情境，加强对句型、词汇的理解，在写作文的时候能快速应用课文中出现过的句型，进行句子的造句，做到举一反三。
（三）以读促写，培养写作技巧
英语课本中，一般都会参杂着英文的本土表达方式，在大声朗读课文的过程中，这些专业的英语词汇表达能够在学生无意中转化为初中英语的写作素材。初中英语写作是有一定的技巧可言的。例如，同一类的物品名，类似的体育项目等英语词汇和短语，可以在一起进行归纳总结，形成词汇链，便于学生在写作时进行回忆。
例如，学生在学习“How do you make a banana milk shake”一文时，中学生会接触到很多的水果英文表达，比如watermelon，bananas，oranges等。同时还会接触到很多的厨房用具，例如cup，spoon等这些专业词汇。加上课文中提到的句式，就能够轻松地写出一篇英语作文。这不仅便于学生在学习中有英语词汇的模块性，还能便于学生写作时产生逻辑感，加强学生阅读写作能力。
（四）以读促写，培养阅读习惯
阅读习惯的培养，不仅能够让学生掌握和感知英语的语感，同时能够增加学生的阅读量、知识面，英语写作的素材也会大大增加。教师应该结合学生的具体情况，给学生推荐趣味性更强的英语阅读素材，让学生在课后能了解英语的来源，理解西方的风俗。给学生在家读英语的机会，培养好的阅读习惯。
例如在学习课文“What’s the highest mountain in the world？”一文时，教师可以利用多媒体寻找一些西方国家出现的山脉，请同学在课外去了解这些山脉的地理位置、高度，以及当地的居民生活方式等，并能够将所寻找的素材，通过英语的方式读出来，增强学生对英语学习的乐趣[2]。
结束语：
英语学习本身就存在难度，而英语写作，更是对英语教学的一种检验。以读促写的教学手段，对学生的英语教学的应用有良好的效果，能够在一定程度上帮助学生提高英语运用能力，增强学生的英语文化的素养，扩大英语写作的素材库，提高英语写作水平。
参考文献：
[1]以读促写在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 上海师范大学，2018，67（35）：34-35.
[2]佚名. 以读促写，提高初中英语写作教学的有效性[J]. 校园英语，2018，78（29）：200-200.
关键词：初中英语;读写;英语写作
引言：
英语作为国际化应用程度最广的语言，是当前初中课程中最重要的一门课程。学校重视英语，英语学习不容忽视。在英语学习的过程中，写作是必不可少的内容之一。写作能力的提高需要有好的方法来进行能力的培养。以读促写的英语教学方法可以提高学生的英语写作能力。在英语的学习过程中，以读促写的方式能帮助学生培养英语语感，发现学习英语的有趣之处。
一、初中英语教学的存在问题
初中阶段的英语教学有一个不容忽视的现象：英语教师更加注重对英语词汇、英语语法的教学，而忽视了让学生重视英语语感的培养、口语能力的锻炼。在没有好的激励环境下，学生对于英语写作往往存在抗拒的心理。在英语作文死記硬背的教育方法之下，初中学生的英语写作水平，往往表现得很一般。在考试中得分率也比较低。这严重影响了学生在考试中的成绩，也打击了学生学习英语的兴趣。
二、以读促写在初中英语写作中的应用
（一）以读促写，培养兴趣
以读促写的英语教学更加注重读的作用，在日常英语教学过程中，能够多给学生创造读的机会，间接地促成学生写的能力。多采用不同教学情境，比如在课堂上采用小组分角色朗读，培养学生的英语会话代入感，增加学生英语学习的趣味性，在读的过程中，找到英语学习的魅力，逐渐找到写作的要点。
例如英语课程中，“Where did you go on vacation？”一文中，教师在section A部分可以邀请学生分角色扮演不同的学生，回答相应学生假期去了那些地方的提问，通过加上课本中的词组，回答日常的英语问题。运用图片中人物的对话进行相互的英语口语交流，这不仅培养学生英语口语的能力，还给学生输入了词汇、词组、语法等内容，给写作提供了原材料[1]。
（二）以读促写加强阅读理解
英语阅读理解没有词汇、词组作为基础，没有铺垫是很难读懂的，尤其是英语中的一些俗语，更是令学生费解。通过读的方式学生一个单词一个单词地观察和分析，能够快速找到自己不懂的单词、不同的词组和语法知识，能够将自己不懂的文章、段意快速和教师进行交流，及时解决英语阅读难题，促进中学生阅读文章的能力，同时为考试中必须的英语写作打好基础。
例如，在上英语课“How often do you exercise？”，文中提到Role-play the conversation的英语教学情境。教师利用角色扮演的小活动，组织学生通过英文的对话方式，既能过让学生通读课文，了解文章的意思，又帮助学生在相互交流的过程中，掌握句型的使用，培养英语的思维习惯，摒弃中文的说话方式。除了上述对话，教师还可以利用课文中的句型模式“How often do you exercise ？”“I exercise every day ” “and how often do you.....？”，请同学在相互角色转换中，明白句型的使用情境，加强对句型、词汇的理解，在写作文的时候能快速应用课文中出现过的句型，进行句子的造句，做到举一反三。
（三）以读促写，培养写作技巧
英语课本中，一般都会参杂着英文的本土表达方式，在大声朗读课文的过程中，这些专业的英语词汇表达能够在学生无意中转化为初中英语的写作素材。初中英语写作是有一定的技巧可言的。例如，同一类的物品名，类似的体育项目等英语词汇和短语，可以在一起进行归纳总结，形成词汇链，便于学生在写作时进行回忆。
例如，学生在学习“How do you make a banana milk shake”一文时，中学生会接触到很多的水果英文表达，比如watermelon，bananas，oranges等。同时还会接触到很多的厨房用具，例如cup，spoon等这些专业词汇。加上课文中提到的句式，就能够轻松地写出一篇英语作文。这不仅便于学生在学习中有英语词汇的模块性，还能便于学生写作时产生逻辑感，加强学生阅读写作能力。
（四）以读促写，培养阅读习惯
阅读习惯的培养，不仅能够让学生掌握和感知英语的语感，同时能够增加学生的阅读量、知识面，英语写作的素材也会大大增加。教师应该结合学生的具体情况，给学生推荐趣味性更强的英语阅读素材，让学生在课后能了解英语的来源，理解西方的风俗。给学生在家读英语的机会，培养好的阅读习惯。
例如在学习课文“What’s the highest mountain in the world？”一文时，教师可以利用多媒体寻找一些西方国家出现的山脉，请同学在课外去了解这些山脉的地理位置、高度，以及当地的居民生活方式等，并能够将所寻找的素材，通过英语的方式读出来，增强学生对英语学习的乐趣[2]。
结束语：
英语学习本身就存在难度，而英语写作，更是对英语教学的一种检验。以读促写的教学手段，对学生的英语教学的应用有良好的效果，能够在一定程度上帮助学生提高英语运用能力，增强学生的英语文化的素养，扩大英语写作的素材库，提高英语写作水平。
参考文献：
[1]以读促写在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 上海师范大学，2018，67（35）：34-35.
[2]佚名. 以读促写，提高初中英语写作教学的有效性[J]. 校园英语，2018，78（29）：200-200.