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摘要：多媒体教学是一个随着科技不断发展的常态化趋势，需要不断更新硬件设施，提高课件的制作水平，加强与板书的有机结合，不断积累多媒体教学应用的经验，才能使多媒体教学真正从热点走向实用，从低层次徘徊走向高水平发展，真正发挥其优势【1】。
关键词：多媒体教学;不足与对策
随着电脑科技和网络技术的迅猛发展，多媒体课件在医学教育中的应用得到了普及。当前，在医学教学、科研学术交流中，多媒体形式已成主流，占据了今后相当长一段时间内医学教育的主导地位。目前我校各个教室内均配备有多媒体投影播放系统，与校园网连接，为多媒体教学的迅猛发展奠定了良好的物质基础。但是，通过本人给学生上课使用的体会，我认为现阶段的多媒体教学还处在一个发展阶段，存在着诸多亟待改进之处。所以要认真总结当前多媒体教学存在的问题，为改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学真正从热点走向实用，从低层次徘徊走向高水平发展，真正担负起承前启后的划时代现代教育改革的重任【1】。医学具有系统性、抽象性，同时也直观、枯燥，所以医学教学的多媒体不能照本宣科，尽量要把医学的枯燥变成“故事”弄活，把手术搬上黑板，就要用好多媒体。我就多媒体课件制作及课堂实际应用中发现的一些问题，来谈谈现在应用多媒体的不足和对策。
1、硬件环境有待改善
进行有效的多媒体教学需要一系列相关硬件环境的支持，并不是有投影机和电脑就够了。还应具备：扫描仪、刻录机、数码照相机、摄像机、数据存贮媒介。相对而言，这些硬件设备投资不高，且可重复应用。而在多媒体教学中，如果缺少了必要的硬件支持，教学效果肯定会下降。没有扫描仪和数码相机，教师就只能将文字材料拷贝到Powerpoint里，加上几张静态图片，实际是在照本宣科，学生时时接受单一的视觉疲劳影响，效果还不如传统的板书授课。而传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，一支粉笔、一块黑板、就可以完成规定学时的教学任务。并且学生听课的思路可紧随教师的授课思路走，不易开小差。另外，移动存储介质也非常重要，包括局域网传输、光盘、移动硬盘或者U盘。而实际情况是大多数单位只是将相应的硬件配置到教室，至于教师备课阶段所需要的硬件基本上是自行解决，这就造成了备课质量的不稳定、太随意，最后敷衍了事。
2、提高课件制作的水平
计算机在我国的普及主要集中在近10年，大部分青年教师在医学院学习了省级一、二级计算机等级的基本操作，但这远远不能够满足制作医学多媒体课件的需要。即使相当一部分教师能够进行简单的课件制作，也多半是自学成才，摸石头过河。至于老一辈的教师，多数连计算机都没摸过，操作更是成问题。虽然目前在市面上流通的有现成的由个人或学校组织编制的多媒体课件，但真正能够应用于教学的非常少，不是教材内容有出入，就是课件与教师风格不吻合，勉强用是可以的，但又对不起学生，影响教学质量。因此，提高教师自身的计算机应用水平，提倡个性化的课件制作仍是目前提高多媒体教学质量的关键。我校教育信息技术中心也组织全校教师学习多媒体制作和应用，达到了以点带面、相互促进提高的良好效果。
3、多媒体不能完全取代板书
多媒体教学一夜之间红遍大江南北。现在能够做到多媒体教学与传统板书教学有机结合的教师已不太多。然而有人提出多媒体教学能够完全代替板书？当然不能。可以说多媒体形式在学术交流中是可以完全取代板书的，但在医学教学过程中却不能抹杀传统板书的优点。多媒体教学具有信息量大、节省时间、图片清晰、形象直观、形式多样化，便于学生课后复习查询的优点。但信息量大就会造成播放速度快，内容堆积如山，使学生目不暇接，课中、课后没有时间理解、分析、消化，只一味的低头在课本上找知识点，课后看笔记却回忆不起来疾病的因果关系，久而久之对多媒体产生厌恶，从而学习情绪被抵触。教师整堂课下来只和电脑交流，偏移了授课对象。而板书虽然信息量少，形式单调，色彩对比不明显，但教师现场在黑板上依次依过程描述教学重难点，一步一个脚印稳稳地吸引学生的注意力，无形中培养了师生间的默契，充分有了师生交流，讲授内容的同时培养了感情，利于提高教学质量，这是多媒体无法体现的。现在大多数老教授不善于多媒体教学，如果片面追求的话，很可能使得这一部分宝贵的教学资源得不到有效的利用。因此片面追求多媒体教学，忽略传统板书是不对的，应该以多媒体教学为主，结合板书，两者有机结合，达到相辅相成的效果。
4、多媒体教学过程中的一些实际问题从传统教学方式到现代化的多媒体教学方式，不论是教师还是学生，都有一个不断适应、调整和改进的过程。教学中我们还得重视这些问题：①课件的设计太流于形式，缺乏个性设计。有些教师一味的复制粘贴，课件缺乏了应有的内涵，局限了内容的扩展、补充及案例的融入，所以要收集丰富的教学资源，以教学目标为中心，深入浅出，生动阐述，并依据学生学情、学生素质、工学结合、课证融合及教学考核要求等，设计出有血有肉的课件。②如何使多媒体教学和板书结合应用。以前的课堂往往容易产生满堂灌的结局，而今天的多媒体因减少了板书的时间但内容增大，播放速度控制不好，满堂灌有过之而无不及。即使教师能够讲得生动活泼，但连续几个课时的讲解，长时间的电脑辐射，眼睛会疲劳，学生长时间强光刺激也疲劳，加上环境、光线、气候等的影响，导致整个人昏昏沉沉，精力无法集中，最后放弃学习。其实在教学过程中，教师是主体，多媒体只是辅助教具，真正好的教师应通过人格魅力、演讲技巧、独特的教学风格来吸引学生【2】。当然，如果能够适当地结合板书教学，教师和学生就可以在方式变化的过程中，调整思维，保持注意力。③教室布局不合理。所有教室的设计都是在黑板前面垂下屏幕，黑板基本上被挡了2/3。如果想写板书，需要开灯，在剩下的1/3黑板上描绘，不够写的还要上升屏幕，麻烦又费时。造就了教师依赖多媒体上课的情况越来越严重。我认为，把黑板弄成上下、左右滑动，多媒体屏幕装在黑板中间或里面，这样既美观、省时又不影响两种方式的教学活动。
5、多媒体教学方式是今后发展的必然，也是教学进步的手段之一。努力改进则是我们面临的主要任务。今后的发展应该大力依托网络优势，有机结合传统方式【2】。在局域网建立网络共享资源区，各教研室汇集各种素材及优秀课件，放于平台供不同学科教师参考，各取所需。再建立课后答疑QQ群，学生有任何问题都可通过QQ群提问，教师在答疑的同时可掌握学生对知识的掌握情况，从而决定教学方法。阐述机理、举例、录像、导课可以多媒体为主，基本概念，分解过程，操作流程以板书为主，因材施教。在与时俱进应用科技的同時，有机地结合黑板教学，避免了片面性，杜绝了用新丢老的做法，在提高教学质量的同时，跟进了社会发展的需求。
参考文献：
[1] 周佩德.现代计算机基础【M】.南京：东南大学出版社，1999：166.
[2] 倪武.论当前多媒体教学实践中的不足及对策们.中国高等医学教育，2000，4（5）：23.
作者简介：
肖磊;性别：女;出生年月：1982.03;民族：彝族;籍贯（精确到省市）：云南省元阳县;学历：大学本科;毕业院校：昆明医学院;职称（具体职称）：高校讲师;研究方向：外科、康复、急救
（作者单位：红河卫生职业学院）
关键词：多媒体教学;不足与对策
随着电脑科技和网络技术的迅猛发展，多媒体课件在医学教育中的应用得到了普及。当前，在医学教学、科研学术交流中，多媒体形式已成主流，占据了今后相当长一段时间内医学教育的主导地位。目前我校各个教室内均配备有多媒体投影播放系统，与校园网连接，为多媒体教学的迅猛发展奠定了良好的物质基础。但是，通过本人给学生上课使用的体会，我认为现阶段的多媒体教学还处在一个发展阶段，存在着诸多亟待改进之处。所以要认真总结当前多媒体教学存在的问题，为改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学真正从热点走向实用，从低层次徘徊走向高水平发展，真正担负起承前启后的划时代现代教育改革的重任【1】。医学具有系统性、抽象性，同时也直观、枯燥，所以医学教学的多媒体不能照本宣科，尽量要把医学的枯燥变成“故事”弄活，把手术搬上黑板，就要用好多媒体。我就多媒体课件制作及课堂实际应用中发现的一些问题，来谈谈现在应用多媒体的不足和对策。
1、硬件环境有待改善
进行有效的多媒体教学需要一系列相关硬件环境的支持，并不是有投影机和电脑就够了。还应具备：扫描仪、刻录机、数码照相机、摄像机、数据存贮媒介。相对而言，这些硬件设备投资不高，且可重复应用。而在多媒体教学中，如果缺少了必要的硬件支持，教学效果肯定会下降。没有扫描仪和数码相机，教师就只能将文字材料拷贝到Powerpoint里，加上几张静态图片，实际是在照本宣科，学生时时接受单一的视觉疲劳影响，效果还不如传统的板书授课。而传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，一支粉笔、一块黑板、就可以完成规定学时的教学任务。并且学生听课的思路可紧随教师的授课思路走，不易开小差。另外，移动存储介质也非常重要，包括局域网传输、光盘、移动硬盘或者U盘。而实际情况是大多数单位只是将相应的硬件配置到教室，至于教师备课阶段所需要的硬件基本上是自行解决，这就造成了备课质量的不稳定、太随意，最后敷衍了事。
2、提高课件制作的水平
计算机在我国的普及主要集中在近10年，大部分青年教师在医学院学习了省级一、二级计算机等级的基本操作，但这远远不能够满足制作医学多媒体课件的需要。即使相当一部分教师能够进行简单的课件制作，也多半是自学成才，摸石头过河。至于老一辈的教师，多数连计算机都没摸过，操作更是成问题。虽然目前在市面上流通的有现成的由个人或学校组织编制的多媒体课件，但真正能够应用于教学的非常少，不是教材内容有出入，就是课件与教师风格不吻合，勉强用是可以的，但又对不起学生，影响教学质量。因此，提高教师自身的计算机应用水平，提倡个性化的课件制作仍是目前提高多媒体教学质量的关键。我校教育信息技术中心也组织全校教师学习多媒体制作和应用，达到了以点带面、相互促进提高的良好效果。
3、多媒体不能完全取代板书
多媒体教学一夜之间红遍大江南北。现在能够做到多媒体教学与传统板书教学有机结合的教师已不太多。然而有人提出多媒体教学能够完全代替板书？当然不能。可以说多媒体形式在学术交流中是可以完全取代板书的，但在医学教学过程中却不能抹杀传统板书的优点。多媒体教学具有信息量大、节省时间、图片清晰、形象直观、形式多样化，便于学生课后复习查询的优点。但信息量大就会造成播放速度快，内容堆积如山，使学生目不暇接，课中、课后没有时间理解、分析、消化，只一味的低头在课本上找知识点，课后看笔记却回忆不起来疾病的因果关系，久而久之对多媒体产生厌恶，从而学习情绪被抵触。教师整堂课下来只和电脑交流，偏移了授课对象。而板书虽然信息量少，形式单调，色彩对比不明显，但教师现场在黑板上依次依过程描述教学重难点，一步一个脚印稳稳地吸引学生的注意力，无形中培养了师生间的默契，充分有了师生交流，讲授内容的同时培养了感情，利于提高教学质量，这是多媒体无法体现的。现在大多数老教授不善于多媒体教学，如果片面追求的话，很可能使得这一部分宝贵的教学资源得不到有效的利用。因此片面追求多媒体教学，忽略传统板书是不对的，应该以多媒体教学为主，结合板书，两者有机结合，达到相辅相成的效果。
4、多媒体教学过程中的一些实际问题从传统教学方式到现代化的多媒体教学方式，不论是教师还是学生，都有一个不断适应、调整和改进的过程。教学中我们还得重视这些问题：①课件的设计太流于形式，缺乏个性设计。有些教师一味的复制粘贴，课件缺乏了应有的内涵，局限了内容的扩展、补充及案例的融入，所以要收集丰富的教学资源，以教学目标为中心，深入浅出，生动阐述，并依据学生学情、学生素质、工学结合、课证融合及教学考核要求等，设计出有血有肉的课件。②如何使多媒体教学和板书结合应用。以前的课堂往往容易产生满堂灌的结局，而今天的多媒体因减少了板书的时间但内容增大，播放速度控制不好，满堂灌有过之而无不及。即使教师能够讲得生动活泼，但连续几个课时的讲解，长时间的电脑辐射，眼睛会疲劳，学生长时间强光刺激也疲劳，加上环境、光线、气候等的影响，导致整个人昏昏沉沉，精力无法集中，最后放弃学习。其实在教学过程中，教师是主体，多媒体只是辅助教具，真正好的教师应通过人格魅力、演讲技巧、独特的教学风格来吸引学生【2】。当然，如果能够适当地结合板书教学，教师和学生就可以在方式变化的过程中，调整思维，保持注意力。③教室布局不合理。所有教室的设计都是在黑板前面垂下屏幕，黑板基本上被挡了2/3。如果想写板书，需要开灯，在剩下的1/3黑板上描绘，不够写的还要上升屏幕，麻烦又费时。造就了教师依赖多媒体上课的情况越来越严重。我认为，把黑板弄成上下、左右滑动，多媒体屏幕装在黑板中间或里面，这样既美观、省时又不影响两种方式的教学活动。
5、多媒体教学方式是今后发展的必然，也是教学进步的手段之一。努力改进则是我们面临的主要任务。今后的发展应该大力依托网络优势，有机结合传统方式【2】。在局域网建立网络共享资源区，各教研室汇集各种素材及优秀课件，放于平台供不同学科教师参考，各取所需。再建立课后答疑QQ群，学生有任何问题都可通过QQ群提问，教师在答疑的同时可掌握学生对知识的掌握情况，从而决定教学方法。阐述机理、举例、录像、导课可以多媒体为主，基本概念，分解过程，操作流程以板书为主，因材施教。在与时俱进应用科技的同時，有机地结合黑板教学，避免了片面性，杜绝了用新丢老的做法，在提高教学质量的同时，跟进了社会发展的需求。
参考文献：
[1] 周佩德.现代计算机基础【M】.南京：东南大学出版社，1999：166.
[2] 倪武.论当前多媒体教学实践中的不足及对策们.中国高等医学教育，2000，4（5）：23.
作者简介：
肖磊;性别：女;出生年月：1982.03;民族：彝族;籍贯（精确到省市）：云南省元阳县;学历：大学本科;毕业院校：昆明医学院;职称（具体职称）：高校讲师;研究方向：外科、康复、急救
（作者单位：红河卫生职业学院）