论文部分内容阅读
摘要：羽毛球是一项室内、室外均可进行的体育运动，单打与双打均可，所需场地比较自由。不论是羽毛球比赛，还是普通的健身活动，打羽毛球都需要不停地移动脚步、跳跃、挥拍，可以有效锻炼上肢、下肢和腰部肌肉力量，增强心血管系统和呼吸系统的功能，老少皆宜。因此，羽毛球在中国的普及率较高，很多学校在初中体育教学中都加入了羽毛球项目。为了更好的提升初中羽毛球教学效果，本文从分层教学的角度出发，提出几点意见，供广大教师参考。
关键词：分层教学;初中羽毛球;教学探究
随着素质教育理念的深入人心，社会各界对体育课程的态度也发生了明显的变化。即体育课程从以往的“副科”，逐渐变为可以锻炼学生综合素质、帮助学生未来发展奠定身心基础的重要课程。在这个基础上，很多学校及教师都在积极丰富并加强体育教学内容，羽毛球运动就是其中一项。但是，在具体的羽毛球教学策略上，某些时候还较为单一，羽毛球运动对于初中生体育学习的积极作用还有很大的挖掘空间。此时，可以适当引入分层教学的方法，让处于不同阶段的学生都能从中最大程度地获益。
1 按学生水平进行分层
一般情况下，羽毛球并不属于初中体育的必考项目，或考试标准较为宽泛。同时，有些学生在课外也会参与羽毛球运动，但大多为游戏、健身性质。整体上说，学生的羽毛球水平普遍不会很高。这就要求教师在分层教学前，对学生的观察更加细致入微，必要时可以从其他运动中得出对学生能力的判断。在有了较为深入的了解后，教师就可以着手按照学生的水平进行分层教学了。当然，由于学生的水平一直在动态变化中，所以这种分层也不是一成不变的，要根据平时的表现进行灵活的调整。
比如，除了羽毛球外，足球、篮球、乒乓球甚至简单的跑步、跳绳等活动，都可以在一定程度上反应出学生的素质，如体能是否充沛、身体协调能力是否优秀、是否具备良好的竞技知识等。在羽毛球教学中，就可以根据这些特点进行安排。如A类学生体能良好，但手眼配合有缺陷，就可以首先专注于基础的接发球练习，而不是强调各类打法战术;B类学生已经具备一定的技巧，就可以更多地传授一些技战术知识，进行更多的比赛模拟。
2 按教学目标进行分层
初中羽毛球在教学目标上很大程度依赖于教师自己的掌握。从初中生的未来发展来看，他们中出现专业羽毛球运动员的可能性是存在的，所以教学目标不宜过低，不应视为一种简单的体育游戏或热身运动。另一方面，要求所有学生都能达到可以很好地参与羽毛球比赛的程度，是不现实的。所以，教师要综合考虑学生的个人意愿与身体状况，对教学目标进行分层，即意愿强烈、身体允许的，目标较高;意愿不强、身体较差的，目标较低。
例如，C类学生身体各项素质均比较优秀，而且学习羽毛球的欲望比较强烈，教师就可以为C类学生制定比较高的教学目标，要求其娴熟掌握羽毛球的各项技巧，让人与球拍的结合能够更加紧密，可以适应羽毛球比赛的节奏。D类學生运动能力较差，尤其是身体协调性存在较为明显的缺陷，在教学目标上就可以适当降低，只要能够正确掌握基本的技术动作，比较顺利的进行羽毛球运动即可。
3 对教学评价进行分层
教学评价想要发挥作用，真实全面的反映学生水平，就要摆脱以往千篇一律的评价方式，同样采用分层的方法进行。也就是说，对于不同学习水平的学生，根据不同的教学目标，确定相应的评价标准和评价方式。其原则，应是足以鼓励学生努力学习，帮助他们树立起自信心，同时又要合理指出学生的缺点，能够有效指导学生弥补自己的短板。在根据教学评价与学生进行沟通时，教师要保持耐心、和蔼的态度，循循善诱，引导学生的主动学习意愿，学习效果才能事半功倍。
以上提到的四类学生，就可以采取不同的评价标准。对于A类学生，其体能本身就非常充沛，评价上要更侧重于其技术掌握程度;B类学生及C类学生，可以安排较为正规的羽毛球比赛，从比赛结果及其在比赛过程中的表现来进行评价;D类学生，则既要考察其身体基本素质是否得到提高，也要注意其羽毛球基本技术动作是否有进步。在得到评价结果后，对于确实进步明显的，及时给予肯定，同时指出今后需要继续加强的部分;进步有限的，持续观察，通过沟通了解其是否存在畏难情绪，解除其心理负担，然后给出有针对性的改进建议。
综上所述，羽毛球在中国的普及率，与其他热门运动相比不遑多让。初中的羽毛球学习，从长远来看可以培养出优秀的羽毛球人才，或至少也能极大增强学生的身体素质与运动技能。从这个角度来说，在初中阶段对羽毛球进行精学是非常有必要的。但是，要想深入挖掘羽毛球运动对促进学生发展的潜力，教师需要付出很多努力，采用分层教学方法只是其中一种。希望广大同仁能够在教学中加强创新，积极探索，通过各种方式提升羽毛球教学效果，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 吴伟.分层教学在在羽毛球教学中的运用研究[J].体育世界（学术版），2017（01）.
[2] 张永江，李品超.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[J].当代体育科技，2017（05）.
（作者单位：广东北江实验学校）
关键词：分层教学;初中羽毛球;教学探究
随着素质教育理念的深入人心，社会各界对体育课程的态度也发生了明显的变化。即体育课程从以往的“副科”，逐渐变为可以锻炼学生综合素质、帮助学生未来发展奠定身心基础的重要课程。在这个基础上，很多学校及教师都在积极丰富并加强体育教学内容，羽毛球运动就是其中一项。但是，在具体的羽毛球教学策略上，某些时候还较为单一，羽毛球运动对于初中生体育学习的积极作用还有很大的挖掘空间。此时，可以适当引入分层教学的方法，让处于不同阶段的学生都能从中最大程度地获益。
1 按学生水平进行分层
一般情况下，羽毛球并不属于初中体育的必考项目，或考试标准较为宽泛。同时，有些学生在课外也会参与羽毛球运动，但大多为游戏、健身性质。整体上说，学生的羽毛球水平普遍不会很高。这就要求教师在分层教学前，对学生的观察更加细致入微，必要时可以从其他运动中得出对学生能力的判断。在有了较为深入的了解后，教师就可以着手按照学生的水平进行分层教学了。当然，由于学生的水平一直在动态变化中，所以这种分层也不是一成不变的，要根据平时的表现进行灵活的调整。
比如，除了羽毛球外，足球、篮球、乒乓球甚至简单的跑步、跳绳等活动，都可以在一定程度上反应出学生的素质，如体能是否充沛、身体协调能力是否优秀、是否具备良好的竞技知识等。在羽毛球教学中，就可以根据这些特点进行安排。如A类学生体能良好，但手眼配合有缺陷，就可以首先专注于基础的接发球练习，而不是强调各类打法战术;B类学生已经具备一定的技巧，就可以更多地传授一些技战术知识，进行更多的比赛模拟。
2 按教学目标进行分层
初中羽毛球在教学目标上很大程度依赖于教师自己的掌握。从初中生的未来发展来看，他们中出现专业羽毛球运动员的可能性是存在的，所以教学目标不宜过低，不应视为一种简单的体育游戏或热身运动。另一方面，要求所有学生都能达到可以很好地参与羽毛球比赛的程度，是不现实的。所以，教师要综合考虑学生的个人意愿与身体状况，对教学目标进行分层，即意愿强烈、身体允许的，目标较高;意愿不强、身体较差的，目标较低。
例如，C类学生身体各项素质均比较优秀，而且学习羽毛球的欲望比较强烈，教师就可以为C类学生制定比较高的教学目标，要求其娴熟掌握羽毛球的各项技巧，让人与球拍的结合能够更加紧密，可以适应羽毛球比赛的节奏。D类學生运动能力较差，尤其是身体协调性存在较为明显的缺陷，在教学目标上就可以适当降低，只要能够正确掌握基本的技术动作，比较顺利的进行羽毛球运动即可。
3 对教学评价进行分层
教学评价想要发挥作用，真实全面的反映学生水平，就要摆脱以往千篇一律的评价方式，同样采用分层的方法进行。也就是说，对于不同学习水平的学生，根据不同的教学目标，确定相应的评价标准和评价方式。其原则，应是足以鼓励学生努力学习，帮助他们树立起自信心，同时又要合理指出学生的缺点，能够有效指导学生弥补自己的短板。在根据教学评价与学生进行沟通时，教师要保持耐心、和蔼的态度，循循善诱，引导学生的主动学习意愿，学习效果才能事半功倍。
以上提到的四类学生，就可以采取不同的评价标准。对于A类学生，其体能本身就非常充沛，评价上要更侧重于其技术掌握程度;B类学生及C类学生，可以安排较为正规的羽毛球比赛，从比赛结果及其在比赛过程中的表现来进行评价;D类学生，则既要考察其身体基本素质是否得到提高，也要注意其羽毛球基本技术动作是否有进步。在得到评价结果后，对于确实进步明显的，及时给予肯定，同时指出今后需要继续加强的部分;进步有限的，持续观察，通过沟通了解其是否存在畏难情绪，解除其心理负担，然后给出有针对性的改进建议。
综上所述，羽毛球在中国的普及率，与其他热门运动相比不遑多让。初中的羽毛球学习，从长远来看可以培养出优秀的羽毛球人才，或至少也能极大增强学生的身体素质与运动技能。从这个角度来说，在初中阶段对羽毛球进行精学是非常有必要的。但是，要想深入挖掘羽毛球运动对促进学生发展的潜力，教师需要付出很多努力，采用分层教学方法只是其中一种。希望广大同仁能够在教学中加强创新，积极探索，通过各种方式提升羽毛球教学效果，更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 吴伟.分层教学在在羽毛球教学中的运用研究[J].体育世界（学术版），2017（01）.
[2] 张永江，李品超.分层次合作教学法在羽毛球教学中的实验研究[J].当代体育科技，2017（05）.
（作者单位：广东北江实验学校）