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摘 要]数学是一门具有很强抽象性、逻辑性的学科。幼儿园的孩子年龄小，抽象思维能力差，因此需要依靠直接的兴趣来进行学习。把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，这样，整个教学过程就会变得生动有趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松地学习数学，效果也会更好。
[关键字]游戏兴趣应用策略
对于幼儿来说，游戏活动是一种最有趣的学习方式，能在很多方面去发展孩子的数学逻辑智，它能让幼儿自由自在、无拘无束地学习数学知识。因此我们在日常教学中，针对幼儿游戏在数学活动中的应用方面做了如下探索：对于幼儿来说，游戏活动是一种最有趣的学习方式，能在很多方面去发展孩子的数学逻辑智力，它能让幼儿自由自在、无拘无束地学习数学知识。 让幼儿在游戏中发现乐趣，激发幼儿对数学活动的兴趣。 幼儿年龄小，抽象思维能力差，而数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中，活动和积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地让幼儿在数学游戏活动中发现乐趣，激发幼儿对数学活动的兴趣，《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了全新的教育理念，突破传统幼儿教育中把幼儿视作接受知识、技能的容器的教育观，把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性。有整合的观念，才会有真正整合的教育，教育观念的整合是先导性的整合，《纲要》将教育目标分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，提出：“各領域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，新《纲要》中的一个重要的变化是没有将数学领域单例，而是放在科学理论之中，试图与科学领域整合为一个有机的整体。将科学与数学融为一体，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。现结合新《纲要》对如何指导幼儿数学游戏活动进行了探讨，下面谈一谈自己的做法。
一、数学教学游戏的内容很多，在编制教学游戏时，必须根据幼儿教育教学目标选择、设置符合幼儿年龄特点的游戏。例如：小班的游戏应有一定的情节、内容、和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学游戏活动。例如在小班学习《有趣的图形》时我设置了《听啊信号做动作》游戏 ，在场地上分别画出较大的图形、正方形和三角形各1个。玩法一：让幼儿指认地面上的几何图形，说出其名称，然后听教师的指令做动作。如教师说“正方形、正方形，跑跑跑”，幼儿听到信号后就在图形的边缘上做各种跑的动作。教师还可以说“三角形、三角形，走走走”、“圆形、圆形，跳跳跳”，幼儿就在相应的图形上做出走和跳的动作。（教师可根据幼儿的熟练程度变换动作要求和速度）玩法二：幼儿每人拿一种几何图形卡片，教师说“圆形、圆形站中间”，手拿圆形卡片的幼儿站在圆形的中间，其他幼儿原地不动；教师再依次说“正方形”和“三角形”，幼儿按要求做出相应的动作。例如:在中班学习《5以内的加法》时我设置了《开火车》的游戏。首先选出5名幼儿当火车箱，让他们戴上有数字1、2、3、4、5的头饰，作为火车箱。扮演火车箱的幼儿依次排好，空出间隔。教师再给座位上的每位幼儿发一张火车票，车票上有一道5以内的加法算式，幼儿计算得数，教师进行检票，结果得几就上几号车厢。出发之前，教师讲解坐火车注意的安全事项。教师把幼儿带出户外玩开火车的游戏。例如:在大班学习《认识钟表》时我设置了游戏活动《老狼老狼几点了》， 师：老狼也学会了认识时间了，我们去考考它吧。教师手里拿1—12点钟的钟面卡片12张，走在幼儿前面扮演老狼。幼儿跟在“老狼”的后面边走边问：“老狼老狼几点了？”老狼举起1点钟的卡片答1点了，幼儿继续问：“老狼老狼几点了？”老狼举起3点钟的卡片答3点了，幼儿继续问：“老狼老狼几点了？”老狼举起6点钟的卡片答6点了，幼儿追问：“老狼老狼几点了？”……当“老狼”回答天黑了8点了时，幼儿必须迅速跑到座位上安静下来，被老师抓住的幼儿扮演老狼。游戏反复进行。
二、设置教学活动时，可根据教学内容和教学目标选择不同的教学游戏活动
比如集体游戏活动、小组游戏、结伴玩的游戏等等，这样学习既能提高幼儿学习得积极性、主动性，又适合不同发展水平的幼儿需要。数学活动还可以与美术、音乐、体育等游戏性相结合。让幼儿在各种游戏活动中不知不觉的学习数学。例如:在学习体育活动《双脚连续向前跳》时，我是这样设置的，首先我准备了10个呼拉圈，每个呼拉圈里分别摆上数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，幼儿排成1队，按老师的要求进行游戏活动，例如：老师说按10以内正数的顺序双脚连续向前跳圈，按10以内倒数的顺序双脚连续向前跳，按单数的顺序双脚连续向前跳，按双数的顺序双脚连续向前跳。幼儿按老师的要求做游戏练习双脚连续向前跳。
三、教师是物质环境的提供者
在为幼儿设置游戏活动时，首先从幼儿的各年龄段的活动目标出发 ，设置游戏活动，提供游戏材料，活动材料要准备充分，此外教师还要为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性，为幼儿提供自我发现的机会，我幼儿设置了数学活动区角，放置了很多的玩教具，有图形分类、数字接龙、跳棋、用于点数的物品、围棋、编制小辫子、迷宫、幼儿可以自发地随意地对各种材料进行操作，平时教师根据幼儿的需要及时对各种操作材料进行添加、更换。
游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、学习数学以至达到探究数学。
[关键字]游戏兴趣应用策略
对于幼儿来说，游戏活动是一种最有趣的学习方式，能在很多方面去发展孩子的数学逻辑智，它能让幼儿自由自在、无拘无束地学习数学知识。因此我们在日常教学中，针对幼儿游戏在数学活动中的应用方面做了如下探索：对于幼儿来说，游戏活动是一种最有趣的学习方式，能在很多方面去发展孩子的数学逻辑智力，它能让幼儿自由自在、无拘无束地学习数学知识。 让幼儿在游戏中发现乐趣，激发幼儿对数学活动的兴趣。 幼儿年龄小，抽象思维能力差，而数学又是一门系统性、逻辑性较强的学科，因此就更需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习数学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏的显著特点。幼儿在游戏中，活动和积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地让幼儿在数学游戏活动中发现乐趣，激发幼儿对数学活动的兴趣，《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了全新的教育理念，突破传统幼儿教育中把幼儿视作接受知识、技能的容器的教育观，把教育提升到“幼儿教育整体观”的新境界。幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性。有整合的观念，才会有真正整合的教育，教育观念的整合是先导性的整合，《纲要》将教育目标分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，提出：“各領域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，新《纲要》中的一个重要的变化是没有将数学领域单例，而是放在科学理论之中，试图与科学领域整合为一个有机的整体。将科学与数学融为一体，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。现结合新《纲要》对如何指导幼儿数学游戏活动进行了探讨，下面谈一谈自己的做法。
一、数学教学游戏的内容很多，在编制教学游戏时，必须根据幼儿教育教学目标选择、设置符合幼儿年龄特点的游戏。例如：小班的游戏应有一定的情节、内容、和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学游戏活动。例如在小班学习《有趣的图形》时我设置了《听啊信号做动作》游戏 ，在场地上分别画出较大的图形、正方形和三角形各1个。玩法一：让幼儿指认地面上的几何图形，说出其名称，然后听教师的指令做动作。如教师说“正方形、正方形，跑跑跑”，幼儿听到信号后就在图形的边缘上做各种跑的动作。教师还可以说“三角形、三角形，走走走”、“圆形、圆形，跳跳跳”，幼儿就在相应的图形上做出走和跳的动作。（教师可根据幼儿的熟练程度变换动作要求和速度）玩法二：幼儿每人拿一种几何图形卡片，教师说“圆形、圆形站中间”，手拿圆形卡片的幼儿站在圆形的中间，其他幼儿原地不动；教师再依次说“正方形”和“三角形”，幼儿按要求做出相应的动作。例如:在中班学习《5以内的加法》时我设置了《开火车》的游戏。首先选出5名幼儿当火车箱，让他们戴上有数字1、2、3、4、5的头饰，作为火车箱。扮演火车箱的幼儿依次排好，空出间隔。教师再给座位上的每位幼儿发一张火车票，车票上有一道5以内的加法算式，幼儿计算得数，教师进行检票，结果得几就上几号车厢。出发之前，教师讲解坐火车注意的安全事项。教师把幼儿带出户外玩开火车的游戏。例如:在大班学习《认识钟表》时我设置了游戏活动《老狼老狼几点了》， 师：老狼也学会了认识时间了，我们去考考它吧。教师手里拿1—12点钟的钟面卡片12张，走在幼儿前面扮演老狼。幼儿跟在“老狼”的后面边走边问：“老狼老狼几点了？”老狼举起1点钟的卡片答1点了，幼儿继续问：“老狼老狼几点了？”老狼举起3点钟的卡片答3点了，幼儿继续问：“老狼老狼几点了？”老狼举起6点钟的卡片答6点了，幼儿追问：“老狼老狼几点了？”……当“老狼”回答天黑了8点了时，幼儿必须迅速跑到座位上安静下来，被老师抓住的幼儿扮演老狼。游戏反复进行。
二、设置教学活动时，可根据教学内容和教学目标选择不同的教学游戏活动
比如集体游戏活动、小组游戏、结伴玩的游戏等等，这样学习既能提高幼儿学习得积极性、主动性，又适合不同发展水平的幼儿需要。数学活动还可以与美术、音乐、体育等游戏性相结合。让幼儿在各种游戏活动中不知不觉的学习数学。例如:在学习体育活动《双脚连续向前跳》时，我是这样设置的，首先我准备了10个呼拉圈，每个呼拉圈里分别摆上数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，幼儿排成1队，按老师的要求进行游戏活动，例如：老师说按10以内正数的顺序双脚连续向前跳圈，按10以内倒数的顺序双脚连续向前跳，按单数的顺序双脚连续向前跳，按双数的顺序双脚连续向前跳。幼儿按老师的要求做游戏练习双脚连续向前跳。
三、教师是物质环境的提供者
在为幼儿设置游戏活动时，首先从幼儿的各年龄段的活动目标出发 ，设置游戏活动，提供游戏材料，活动材料要准备充分，此外教师还要为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性，为幼儿提供自我发现的机会，我幼儿设置了数学活动区角，放置了很多的玩教具，有图形分类、数字接龙、跳棋、用于点数的物品、围棋、编制小辫子、迷宫、幼儿可以自发地随意地对各种材料进行操作，平时教师根据幼儿的需要及时对各种操作材料进行添加、更换。
游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、学习数学以至达到探究数学。