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【摘要】英语口语越来越重要的今天，虽然中国的教育不断在改革，但中国的英语教学方法仍然倾向“哑巴英语”，致使学生的书面强而口语差的现象。本文从模仿学习理论的角度出发，提出了一些关于高中学生英语自学口语的方法，探讨模仿在高中英语口语中的作用。
【关键词】自学 口语 模仿
一、写作背景
随着关于英语高考政策的不断改革，比较之前，虽然英语分值有所下降，但在整体成绩中，依然占有不小的比例，并且越来越重视口语。但由于中国传统英语教法的缘故，到了高中阶段，部分高中生虽然口语存在这样或那样的问题，但是他们已经有自己的相对稳定的思维方式，有自己的模仿学习能力，能够对所遇到的东西做出自己的相应的判断，并且还未发育完全，相对成人，容易进行改变。所以他们可以选择适合自己的模仿方式学习口语。
二、理论
自古以来，关于模仿的理论有很多。首当其冲的就是洛克的“白板说”，人所有的行为都是从白板般的婴儿到后天模仿周围的人与物逐渐习得的。行为主义的华生认为人的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，人的各种行为都是模仿学习而获得的。模仿学习原理认为学习是通过模仿过程而产生的。
三、方法
学习者在进行模仿学习之前，都会事先选择一个模仿对象，这个对象可能是单一的，也可能是多个的。这个要根据学习者的学习目标而定。例如，在全球最最盛行的英音和美音之间，每个学习者会都有自己的偏好和需求。在模仿过程中，我们可以从以下几方面着手：
1.模仿单词：当被模仿者发出一个单词的读音时，鉴于已有的生活经验，模仿者会基本的了解这个单词的发音，例如单词的音节的划分，模糊发音，单词重音的位置等。但根据模仿者的水平的限制，由陈桦所述，在模仿者模仿时会存在多重音现象明显（2005），非重读音节的时常偏长，弱化不够，重读与非重读音节的时常差异不明显，节奏不鲜明等问题。以及对于有些读音极其相似的单词，如果模仿者在听了很多遍之后，依然不能够确定。模仿者可以具体查询这些音在口腔内部各部分的具体发音位置、发音的口型、肌肉的紧张程度以及被模仿者的口型，加之反复地听与模仿，就会可以更加清楚这个单词的各部分的具体读音、发音长短以及发音的轻重。更有一些单词，由于内部构造，有时候会发生浊化现象，例如spring，学习者在模仿时要特别注意。模仿者还可以在不断地英语口语的模仿中，接受一些新的单词。
2.模仿句子：一个个单词通过有秩序的结合组成了句子。单词有的时候脱离了句子，就不能确定它的读音。除了模仿整个句子的发音外，还可以模仿整个句子的整体。在读句子的时候，我们可以首先根据句子意思的划分意群，有停顿的进行模仿。有时候句子或者短语也会发生连读弱读和重读的现象，如all over the word常常会发生连读； the弱读时不会发[?]而是直接省读为[d?]；句子的哪个单词有重要作用，就会特意重读例如：I need an apple，如果说话人想要强调是谁想要苹果就会重读I，想要强调做什么就会强调need。在学习语调时，每个孩子都有一个语言最佳发展时期，错过这个时期，学习者的语调很难像以英语为母语的人那样自然与正宗。由于高中生已经错过这个时期，故无法使其语调听起来像以英语为母语的人的语调那样正宗与自然，只能使学习者自己的语调听起来更舒服，更有味道，并且不断培养自己的语感；模仿时，学习者要注意句子的语气也会产生影响。I need an apple.如果陈述语气，就会表示一种需要，如果是疑问语气，就会产生一种疑问；学习者也要模仿语速。若模仿的语速太快了，则所说的话不会被听话人清楚听到，太慢了，所说的话听起来不连贯，所以学习者更要模仿被模仿者的流利程度。
3.正如某品牌的广告语是“我们只做大自然的搬运工”，许多学习者误以为模仿学习实际就是生搬硬套，其实不然。由于中西的文化背景，生活方式，思维方式等都有不同，而学习者又并没有处在一个纯正的英语环境中，所以使学习者的口语模仿学习大受限制，并且在中国的传统英语教材中，许多书上提示的词语，以英语为母语者在日常生活中并不会遇到。下面我来举一些例子，在以英语为母语者的口语中，常常会用coz代替because：Where is the head？实际意思是“卫生间在哪里？”而不是“头在哪里”，“answer the nature’s call”是上厕所的意思。“你舞跳得真好。”这句话大部分中国人会翻译成 “You dance very well.”而大部分外国人会说成“You are a good dancer.” 因此，学习者在平时，可以多看一些英语的生活剧，电影，多对剧中人物进行模仿，学一些地道的语言。
四、启示
首先要提到的是模仿信息的提供。正如中国古语所讲“好的开端是成功的一半”，学习者需要寻找大量的有意义的信息，然后来进行模仿，这样，才会得到一定的信息输出。其次，像中国古代诗人陆游曾经说过的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，信息输入与信息输出之间存在信息沟，所以学习者在声音的输入与输出中更要有对比，这样才能更快的知道自己的問题出在哪里。关于这点，语言学习大师乔姆斯基曾提出的competence和performance，索绪尔提出的langue和parole与之有着异曲同工之处。最后，长时间的模仿可能会被别人的思想牵着走，以至于没有了自己的风格，千篇一律。虽然基本句子结构与发音需要模仿，但是内容需要创新，说话方式要有属于自己的风格。
参考文献：
[1]陈桦，毕冉.中国英语语调音系构研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2013：59-78.
[2]王乐平.英语思维是这样炼成的[M].广州：华南理工大学出版社，2010：5-18.
【关键词】自学 口语 模仿
一、写作背景
随着关于英语高考政策的不断改革，比较之前，虽然英语分值有所下降，但在整体成绩中，依然占有不小的比例，并且越来越重视口语。但由于中国传统英语教法的缘故，到了高中阶段，部分高中生虽然口语存在这样或那样的问题，但是他们已经有自己的相对稳定的思维方式，有自己的模仿学习能力，能够对所遇到的东西做出自己的相应的判断，并且还未发育完全，相对成人，容易进行改变。所以他们可以选择适合自己的模仿方式学习口语。
二、理论
自古以来，关于模仿的理论有很多。首当其冲的就是洛克的“白板说”，人所有的行为都是从白板般的婴儿到后天模仿周围的人与物逐渐习得的。行为主义的华生认为人的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，人的各种行为都是模仿学习而获得的。模仿学习原理认为学习是通过模仿过程而产生的。
三、方法
学习者在进行模仿学习之前，都会事先选择一个模仿对象，这个对象可能是单一的，也可能是多个的。这个要根据学习者的学习目标而定。例如，在全球最最盛行的英音和美音之间，每个学习者会都有自己的偏好和需求。在模仿过程中，我们可以从以下几方面着手：
1.模仿单词：当被模仿者发出一个单词的读音时，鉴于已有的生活经验，模仿者会基本的了解这个单词的发音，例如单词的音节的划分，模糊发音，单词重音的位置等。但根据模仿者的水平的限制，由陈桦所述，在模仿者模仿时会存在多重音现象明显（2005），非重读音节的时常偏长，弱化不够，重读与非重读音节的时常差异不明显，节奏不鲜明等问题。以及对于有些读音极其相似的单词，如果模仿者在听了很多遍之后，依然不能够确定。模仿者可以具体查询这些音在口腔内部各部分的具体发音位置、发音的口型、肌肉的紧张程度以及被模仿者的口型，加之反复地听与模仿，就会可以更加清楚这个单词的各部分的具体读音、发音长短以及发音的轻重。更有一些单词，由于内部构造，有时候会发生浊化现象，例如spring，学习者在模仿时要特别注意。模仿者还可以在不断地英语口语的模仿中，接受一些新的单词。
2.模仿句子：一个个单词通过有秩序的结合组成了句子。单词有的时候脱离了句子，就不能确定它的读音。除了模仿整个句子的发音外，还可以模仿整个句子的整体。在读句子的时候，我们可以首先根据句子意思的划分意群，有停顿的进行模仿。有时候句子或者短语也会发生连读弱读和重读的现象，如all over the word常常会发生连读； the弱读时不会发[?]而是直接省读为[d?]；句子的哪个单词有重要作用，就会特意重读例如：I need an apple，如果说话人想要强调是谁想要苹果就会重读I，想要强调做什么就会强调need。在学习语调时，每个孩子都有一个语言最佳发展时期，错过这个时期，学习者的语调很难像以英语为母语的人那样自然与正宗。由于高中生已经错过这个时期，故无法使其语调听起来像以英语为母语的人的语调那样正宗与自然，只能使学习者自己的语调听起来更舒服，更有味道，并且不断培养自己的语感；模仿时，学习者要注意句子的语气也会产生影响。I need an apple.如果陈述语气，就会表示一种需要，如果是疑问语气，就会产生一种疑问；学习者也要模仿语速。若模仿的语速太快了，则所说的话不会被听话人清楚听到，太慢了，所说的话听起来不连贯，所以学习者更要模仿被模仿者的流利程度。
3.正如某品牌的广告语是“我们只做大自然的搬运工”，许多学习者误以为模仿学习实际就是生搬硬套，其实不然。由于中西的文化背景，生活方式，思维方式等都有不同，而学习者又并没有处在一个纯正的英语环境中，所以使学习者的口语模仿学习大受限制，并且在中国的传统英语教材中，许多书上提示的词语，以英语为母语者在日常生活中并不会遇到。下面我来举一些例子，在以英语为母语者的口语中，常常会用coz代替because：Where is the head？实际意思是“卫生间在哪里？”而不是“头在哪里”，“answer the nature’s call”是上厕所的意思。“你舞跳得真好。”这句话大部分中国人会翻译成 “You dance very well.”而大部分外国人会说成“You are a good dancer.” 因此，学习者在平时，可以多看一些英语的生活剧，电影，多对剧中人物进行模仿，学一些地道的语言。
四、启示
首先要提到的是模仿信息的提供。正如中国古语所讲“好的开端是成功的一半”，学习者需要寻找大量的有意义的信息，然后来进行模仿，这样，才会得到一定的信息输出。其次，像中国古代诗人陆游曾经说过的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，信息输入与信息输出之间存在信息沟，所以学习者在声音的输入与输出中更要有对比，这样才能更快的知道自己的問题出在哪里。关于这点，语言学习大师乔姆斯基曾提出的competence和performance，索绪尔提出的langue和parole与之有着异曲同工之处。最后，长时间的模仿可能会被别人的思想牵着走，以至于没有了自己的风格，千篇一律。虽然基本句子结构与发音需要模仿，但是内容需要创新，说话方式要有属于自己的风格。
参考文献：
[1]陈桦，毕冉.中国英语语调音系构研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2013：59-78.
[2]王乐平.英语思维是这样炼成的[M].广州：华南理工大学出版社，2010：5-18.