一、获取资讯，了解世界
　　对于语文教师而言，微博为我们的语文教学提供了契机，为阅读教学提供了新鲜而丰富的阅读资源。学生要提高语文水平，靠读几本教材是不行的，平时一定要多了解世界，多思考生活，一点一滴地积累。而席卷全球的微博的出现就提供了一个学好语文的契机。细看微博热点，它们大多是紧贴着身边的时事，与我们的生活紧密相关。在微博涌现的才思敏捷的句子中，或者是对当今社会真善美的一种颂扬，或者是对假丑恶现象的一种讽刺。总之，微博表现了网民对社会热点问题的一种思考，一份关注。关注微博，其实就是关注社会。
　　《高中语文新课程标准》中强调：“高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”学生透过微博，了解大千世界，开阔视野，充分调动他们学习语文的积极性，让语文教学融入丰富多彩的生活当中。
　　语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭与僵化。而在微博时代，这种新的网络方式就是生活中思想碰撞的平台，给语文教学的现代化注入了新的活力。
　　二、创新词汇，创新文体
　　“生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩；生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼？生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣。”网络上区区几句感慨就是一篇微博，表达了博主的心情和愿望。相比传统的博客的“长篇大论”和“中规中矩”，微博则摆脱了繁文缛节的束缚，倡导简洁、个性化的自由行为。可见，微博不仅有优势鲜明的及时性内容，还有多种多样的语言构成形式，往往以最精炼的词汇来表达高深的观点。事实上，我们只要稍微留意一下就会发现，微博语言的使用，已经不仅仅局限在网上的交流活动，它的使用范围正越来越广，甚至从网络走进了现实生活。对于这些语言的新现象，语文教师应当积极、宽容地看待，不应一律视为洪水猛兽。
　　海纳百川，有容乃大。汉语千百年来一直不断发展，一部分功劳在于她的兼容并蓄。语言本来就是需要新陈代谢、不断发展的。好的网络语言将会被吸收进语言体系中。 作为语文教师，若对微博文体语言采取简单的反对、嘲笑甚至压制的态度，很容易引起学生的反感，反而不利于引导。只要加以引导，我想还是会对汉语的教育起到有益的作用的。
　　三、去危存机，与时俱进
　　我们对微博的宽容并不代表着在语文教学领域对它的全盘接受，因为这种新的网络语言确实有显而易见的缺点，我们试从当前中学作文教学中网络语言的反方面影响出发，对这一问题再作一管窥。
　　首先容易出现不规范用语。网络流行语和层出不穷的句式是年轻人的一种调侃语言。作为语言的使用者，青年学生们有自己的看法，学生借助“咆哮体”“凡客体”“淘宝体”等来展现自我、表现个性，这完全可以理解，但同时让学生知道，过于随意，就是颠覆传统，就是语言文字的过度娱乐。
　　事实上，微博语言与现实语言也有共通性，它们都应该遵守社会公共道德，互相尊重人格、以诚相待。语言上的粗俗、混乱，最终就是行为、心理上的丑陋，古人说的“言为心声”，就是这个道理。教师要把好选择关，不能让学生 “活用”的借口下在作文中滥用微博网络语言，以免出现语言的更加混乱，弱化学生的语言表达能力。
　　学生学好母语才会根正苗直。无论语言如何变化，也会循汉语规律而演进，虽有吸收，有扬弃，但汉语的脉络还是清晰的。在微博时代，网络语言虽新奇时髦，但不是时代语言的主流，它是激荡于语言之河上的浪花，如果只见浪花而不见河流，最终难免面临干涸的危机。
　　其次是微博字数有限，造成碎片性、片段性思维，在写作上容易成为学生严谨的逻辑思维能力培养的障碍。微博衍生出的“微小说”“微散文”“微杂文”，正可以表达网友在繁重工作压迫下于空暇时段外溢的创意片断，故此大行其道。
　　同时微博也迎来了“碎片化”的诟病。它在利用生活碎片的同时，似乎也在分隔与切割从思绪、文字到时间、状态的原初生活。课堂教学资源有着扩展性和延伸性，微博不能取而代之成为学生“深度阅读”“思想共享”的平台。没有文化积淀的微博也势必没有长久的生命力。长久下去，学生们养成了超文本链接的浏览习惯，很难按照一个逻辑推演过程完整地看一本书。
　　语文教育不能疏离经典名著的阅读。无论是诸子百家的微言大义，还是唐诗宋词的意境优美，无论是新文化运动的启蒙精神，還是中国现代派的哲学思辩，它们都是人类文明长河中沉淀下来的丰富宝藏，蕴藏着文明的密码与智慧的源泉，对于学生精神的成长与情操的陶冶具有难以替代的作用。在网络时代，语文教师要肩负起引导学生的责任，经典阅读为主，微博阅读为辅，这对于学生的成长也是大有裨益。
　　微博时代，给语文教育带来的可以是危害，也可以是机遇。向着哪里发展，关键还是看工匠——语文教师，如何引导教育，如何去危存机，把“微力量”形成自己教学上的威力。微博时代，语文教育的发展必将呈现一片繁荣景象，让我们拭目以待。