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摘要英语课堂开头几分钟的成败常常决定着整堂课的教学效果和效率。作为一名英语教师应该探索多种有益的课堂导入方式以便在上课开始就抓住学生的注意力。教师在上课开始就抓住学生的注意力,主要有以下几种方法:把握好教材分析好学情,这是提高课堂导入有效性的前提;根据导入的原则和教材特点,设计出形式多样的导入方式。虽然在导入环节会遇到很多问题,但是教师应当尽力克服。
关键词课堂导入 情境导入 故事导入 问题导入
中图分类号:G633.4文献标识码:A
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。英语课堂开头几分钟的成败往往决定着整堂课的教学效果和效率。恰当的导入方式会为整节课打下良好的铺垫。那么,什么样的课堂导入才算是成功的呢?笔者认为,一次成功的导入,应该符合以下三个特征:
(1)趣味性。趣味性是课堂导入的必然要求。俗话说:“兴趣是第一任老师”。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教学的起点,首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。心理学理论认为,爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
(2)新奇性。新奇性是指课堂导入的材料要新奇。现在的高中学生,对新事物怀有强烈的好奇心和求知欲望。因此,把握时代脉搏的新奇信息,能更加引起和培养学生们的爱好和兴趣。材料越新奇,越贴近学生的生活,就越能充分调动学生参与的积极性,效果也就会更好。
(3)针对性。针对性也是课堂导入时不可忽略的一个环节。课堂导入必须要从实际出发,根据不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式,因材施教。当然,一个重要的前提是必须充分调动学生的注意力,明确课堂教学的目的。应该明确,导入的最终目的是充分调动学生的积极性,使其明白课堂教学的主要内容,,为新课的顺利展开作好铺垫。
那么,教师如何在上课开始就抓住学生的注意力,让自己的课堂独一无二呢?笔者总结了以下几种方法。
1 把握好教材分析好学情,这是提高课堂导入有效性的前提
对于教材,我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点,明确它在整个知识体系中所处的位置和作用,然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。对于学生,我们要了解学生的知识经验,能力水平,个性特点和兴趣爱好。班级的不同老师在设计导入的时候,就要有针对性的设计导入方式。
2 根据导入的原则和教材特点,设计出形式多样的导入方式
这是提高课堂导入有效性的关键。有效的课堂导入,有一些基本的原则,根据这些原则,设计出的导入方式才更有效。第一,课堂导入要有针对性。第二,课堂导入要有思考性。第三,导入要有趣味性。我依据这些原则和教材的特点,在平时的教学中常采用以下几种导入的方式:
2.1 问题导入法
问题导入法是英语教学过程中适用范围最广,最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生,也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知,还能引导学生去探求新知,寻找新问题的方法和途径。如在学习 Festivals around the world一单元时,老师提出:How many Chinese festivals do you know? How many western festivals do you know? Can you introduce one of them? 一系列问题给学生讨论回答,当学生交流完之后,课也就很自然的过度到新内容的学习了。
2.2 故事导入法
故事导入法既可以有效地吸引学生地注意力,自然导入新课,又能培养学生丰富地想象力,激发学生学习的动机。在讲人教版必修一Unit 1 Friendship时,我将自己大学的好友利用图片的形式介绍给了大家,并讲述了我们之间的故事。这不仅和本单元主题挂钩,而且还拉近了学生与教师的距离,效果很好。
2.3 游戏导入法
一个好的游戏导入设计,常常集新奇趣乐智于一体,且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛,消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。
2.4 歌曲导入法
在课堂中适当地引入英文歌曲,有助于培养学生兴趣,陶冶情操。如果能把与教材有关地乐曲联系起来,那么,不仅能使学生得到快感,乐趣和享受,而且还能更深入地理解教材。如,在教What is this?这一句型时,我以一首flash英文歌曲“What is this ?”来直接导入新课。英文歌曲有节奏感,而且唱起来琅琅上口,人人都爱唱歌尤其是小学生。歌声能使人愉快,在愉快地气氛中导入学习,会让学生感到很轻松且印象深刻。
2.5 情境导入法
创设情境式导入指的是在引入新课时,教师从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,激发和吸引学生主动学习。这种方式在教学实际运用中相当广泛,其方式方法也多种多样。
(1)真实物体导入,让学生显而易见。我们的学生学英语难,难就难在单词关。无法把单词与中文意思相匹配。不能说他们不用心,也不能说他们记性不好。只是我们缺少了一个语境,缺少了一些直观、新颖、有趣的材料。(下转第106页)(上接第102页)所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。学习离不开生活,为了学习更贴近生活实际,教师应注意充分利用各种实物,如:文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用,能够为今后的英语交际打下良好的铺垫。
(2)生动表演导入,让学生身临其境。在学习生病看医生一课时,老师让一个学生扮演医生穿着白大褂,拿着听诊器,多个学生扮演成不同的病人去医院看病。当学生们看着他们滑稽的表演的同时听着英语对白,仿佛自己就身在医院一般,如何用英语进行表达看病的过程,一下子就铭记在心。
德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂导入时创设恰当的情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,有效地激发学生学习的兴趣,增强学习的自信心,使他们不知不觉受到感染,进入学习内容的特定情境。
3 导入环节应该注意的问题
(1)注意时间。这是课堂导入有效和完成教学任务的保证。导入不宜过长,大概3-5分钟就好。并且在导入之前还有复习环节,也需要3-5分钟。若时间过长,就会显得冗长,从而影响整节课的节奏。若过短,又会使课堂导入显得苍白无力,达不到预期的教学目的和效果。
(2)导入应简洁明了,过多的装饰只会分散学生的注意力。在一次听课时,教师在讲有关节日的课文时,几乎将所有的节日都介绍了个遍,时间花了很多,效果却不好,学生也无所是从。
(3)教后反思,是提高课堂导入的助推剂。苏格拉底说“没有反思的生活,是不值得过的生活”,有效的反思是有效导入教学的助推剂。在教学过程中,我们要善于反思与总结,扬长避短,不断积累课堂导入的经验和教训,最终形成适合自己同时也适合学生的课堂导入方式。对于一些课堂现象,更要从导入方式上去分析,比如:当发现学生听课没有兴趣时时,我们应该反思一下自己的导入方式是否合理,为什么没有调动起学生学习的积极性?当发现学生做题很容易错时,应该认真反思一下阻碍学生学习情感的因素,导入环节中营造的氛围,课堂定下的基调是否符合学生的情况?我想这样的反思,对于提高教师驾驭课堂的能力以及创设导入方式的能力都会有深远的意义。
总之,要上好英语课,我认为导入新课至关重要。成功的导入设计,就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙,能营造一种浓郁的学习氛围,充分调动的学生学习积极性,使学生进入良好的学习状态,从而为整节课的学习打下良好的开端。因此,精心设计课堂导入是非常必要的。
关键词课堂导入 情境导入 故事导入 问题导入
中图分类号:G633.4文献标识码:A
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。英语课堂开头几分钟的成败往往决定着整堂课的教学效果和效率。恰当的导入方式会为整节课打下良好的铺垫。那么,什么样的课堂导入才算是成功的呢?笔者认为,一次成功的导入,应该符合以下三个特征:
(1)趣味性。趣味性是课堂导入的必然要求。俗话说:“兴趣是第一任老师”。教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教学的起点,首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。心理学理论认为,爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
(2)新奇性。新奇性是指课堂导入的材料要新奇。现在的高中学生,对新事物怀有强烈的好奇心和求知欲望。因此,把握时代脉搏的新奇信息,能更加引起和培养学生们的爱好和兴趣。材料越新奇,越贴近学生的生活,就越能充分调动学生参与的积极性,效果也就会更好。
(3)针对性。针对性也是课堂导入时不可忽略的一个环节。课堂导入必须要从实际出发,根据不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式,因材施教。当然,一个重要的前提是必须充分调动学生的注意力,明确课堂教学的目的。应该明确,导入的最终目的是充分调动学生的积极性,使其明白课堂教学的主要内容,,为新课的顺利展开作好铺垫。
那么,教师如何在上课开始就抓住学生的注意力,让自己的课堂独一无二呢?笔者总结了以下几种方法。
1 把握好教材分析好学情,这是提高课堂导入有效性的前提
对于教材,我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点,明确它在整个知识体系中所处的位置和作用,然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。对于学生,我们要了解学生的知识经验,能力水平,个性特点和兴趣爱好。班级的不同老师在设计导入的时候,就要有针对性的设计导入方式。
2 根据导入的原则和教材特点,设计出形式多样的导入方式
这是提高课堂导入有效性的关键。有效的课堂导入,有一些基本的原则,根据这些原则,设计出的导入方式才更有效。第一,课堂导入要有针对性。第二,课堂导入要有思考性。第三,导入要有趣味性。我依据这些原则和教材的特点,在平时的教学中常采用以下几种导入的方式:
2.1 问题导入法
问题导入法是英语教学过程中适用范围最广,最普遍操作最简单的一种导入法。它可以是师生,也可以是生生之间的问答。它不仅能帮助学生复习和巩固旧知,还能引导学生去探求新知,寻找新问题的方法和途径。如在学习 Festivals around the world一单元时,老师提出:How many Chinese festivals do you know? How many western festivals do you know? Can you introduce one of them? 一系列问题给学生讨论回答,当学生交流完之后,课也就很自然的过度到新内容的学习了。
2.2 故事导入法
故事导入法既可以有效地吸引学生地注意力,自然导入新课,又能培养学生丰富地想象力,激发学生学习的动机。在讲人教版必修一Unit 1 Friendship时,我将自己大学的好友利用图片的形式介绍给了大家,并讲述了我们之间的故事。这不仅和本单元主题挂钩,而且还拉近了学生与教师的距离,效果很好。
2.3 游戏导入法
一个好的游戏导入设计,常常集新奇趣乐智于一体,且多数为学生所喜闻乐见。它能最大限度地活跃课堂气氛,消除学生因准备学习新知识而产生地紧张情绪。学生可以在轻松愉快诙谐幽默地游戏氛围中主动接受新知。
2.4 歌曲导入法
在课堂中适当地引入英文歌曲,有助于培养学生兴趣,陶冶情操。如果能把与教材有关地乐曲联系起来,那么,不仅能使学生得到快感,乐趣和享受,而且还能更深入地理解教材。如,在教What is this?这一句型时,我以一首flash英文歌曲“What is this ?”来直接导入新课。英文歌曲有节奏感,而且唱起来琅琅上口,人人都爱唱歌尤其是小学生。歌声能使人愉快,在愉快地气氛中导入学习,会让学生感到很轻松且印象深刻。
2.5 情境导入法
创设情境式导入指的是在引入新课时,教师从教学需要出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,激发和吸引学生主动学习。这种方式在教学实际运用中相当广泛,其方式方法也多种多样。
(1)真实物体导入,让学生显而易见。我们的学生学英语难,难就难在单词关。无法把单词与中文意思相匹配。不能说他们不用心,也不能说他们记性不好。只是我们缺少了一个语境,缺少了一些直观、新颖、有趣的材料。(下转第106页)(上接第102页)所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。学习离不开生活,为了学习更贴近生活实际,教师应注意充分利用各种实物,如:文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。这些现有实物的充分利用,能够为今后的英语交际打下良好的铺垫。
(2)生动表演导入,让学生身临其境。在学习生病看医生一课时,老师让一个学生扮演医生穿着白大褂,拿着听诊器,多个学生扮演成不同的病人去医院看病。当学生们看着他们滑稽的表演的同时听着英语对白,仿佛自己就身在医院一般,如何用英语进行表达看病的过程,一下子就铭记在心。
德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂导入时创设恰当的情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,有效地激发学生学习的兴趣,增强学习的自信心,使他们不知不觉受到感染,进入学习内容的特定情境。
3 导入环节应该注意的问题
(1)注意时间。这是课堂导入有效和完成教学任务的保证。导入不宜过长,大概3-5分钟就好。并且在导入之前还有复习环节,也需要3-5分钟。若时间过长,就会显得冗长,从而影响整节课的节奏。若过短,又会使课堂导入显得苍白无力,达不到预期的教学目的和效果。
(2)导入应简洁明了,过多的装饰只会分散学生的注意力。在一次听课时,教师在讲有关节日的课文时,几乎将所有的节日都介绍了个遍,时间花了很多,效果却不好,学生也无所是从。
(3)教后反思,是提高课堂导入的助推剂。苏格拉底说“没有反思的生活,是不值得过的生活”,有效的反思是有效导入教学的助推剂。在教学过程中,我们要善于反思与总结,扬长避短,不断积累课堂导入的经验和教训,最终形成适合自己同时也适合学生的课堂导入方式。对于一些课堂现象,更要从导入方式上去分析,比如:当发现学生听课没有兴趣时时,我们应该反思一下自己的导入方式是否合理,为什么没有调动起学生学习的积极性?当发现学生做题很容易错时,应该认真反思一下阻碍学生学习情感的因素,导入环节中营造的氛围,课堂定下的基调是否符合学生的情况?我想这样的反思,对于提高教师驾驭课堂的能力以及创设导入方式的能力都会有深远的意义。
总之,要上好英语课,我认为导入新课至关重要。成功的导入设计,就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙,能营造一种浓郁的学习氛围,充分调动的学生学习积极性,使学生进入良好的学习状态,从而为整节课的学习打下良好的开端。因此,精心设计课堂导入是非常必要的。