摘 要：基于师范院校计算机教学中的学生创新能力培养，本文提出了以下培养方向：建立“案例—任务驱动”教学模式，使实践教学成为培养学生创新能力的有效途径；注重对文科生逻辑思维及理科生形象思维的培养，提升学生的创新能力。
　　关键词：师范院校；计算机教学；案例—任务驱动；逻辑思维；形象思维
　　计算机实践教学能调动学生的积极性，使他们的动手能力和创新能力得到更好的发挥，师范院校应充分利用这一优势。
　　一、建立“案例—任务驱动”教学模式，使实践教学成为培养学生创新能力的有效途径
　　能够运用理论知识，灵活解决实际操作中遇到的问题是实践教学的主旨。实际操作能激发学生的学习积极性和兴趣，而在解決问题过程中，又能很好地培养学生的创新和实践能力，因此教师应充分利用实践教学的这一优势，推行创新教育理念。在教学中运用案例—任务驱动教学模式，结合学生专业特点，调查学生比较感兴趣的知识点，以此为切入点设计较贴切的案例，让学生接触到这些知识点的时候能有耳目一新的感觉。通过组织学生围绕相关案例进行研究讨论，让他们在实际应用中能进一步深入理解和掌握这些知识点，培养他们自主分析、解决问题的能力。
　　教师要使学生对自己的课程感兴趣，首先要根据教学内容，给出相关的案例，再通过其中的内容引出对应的知识点，引导学生对不确定的问题和方法提出疑问，从多个角度去分析和探索，研究解决方案，从而使学生掌握知识，在实际操作中更好地运用计算机相关知识点，同时他们还明白了遇到问题时应该用什么方法和理论知识去解决。这样，学生就能切身体会到计算机技术在教学方面的作用，不但使所学知识得到全面的应用，还使他们的思路更加开阔，思维更加灵活，从而逐步提高学生分析、解决问题的能力。
　　实施案例—任务驱动教学模式所需使用的教材是整个过程中比较关键的。实践教材包含以下几个要素：1.对应知识点：整理和归纳知识点有助于学生对重点内容的理解和掌握。2.实例练习：案例实施的基础，促使学生运用相关知识点和技巧解决操作中遇到的问题。3.案例的实施：与实例练习的作用相似，主要是对相关知识点的灵活应用。4.任务驱动：拓展学生的知识面，培养学生在分析和解决问题方面的创新能力。
　　二、注重对文科生逻辑思维及理科生形象思维的培养，提升学生的创新能力
　　通过研究和观察可以发现，文科生思维比较活跃，富有想象力和创造力，但是他们的观察思考能力相对薄弱，逻辑思维能力相对较差，理科生则正好相反。有人说过，科学创新人才不能只是逻辑思维缜密，还应以形象思维为基础，通过丰富的想象力得到启示，再用缜密的逻辑去探究。回顾历史可以发现，绝大多数伟大的科学家都是由想象和假设开始，然后才有了独特的见解和结论。由此可以看出，形象思维是创意的切入点，是激发创新理念的要素之一，提高形象思维能力可有效培养科学创新人才。因此，科学创新人才的培养就不能只侧重逻辑思维或者形象思维的培养，而是要两者兼顾。形象思维作为创意的切入点，逻辑思维作为创新的基础。因此，在公共计算机基础教学的内容方面应持续探究并完善，无论是文科生还是理科生，要提升他们的创新能力，逻辑思维和形象思维的培养都是不容忽视的。
　　在日常教学中，要因材施教，对象（知识点、学生类别）不同，教学方法和技能也因此有差别。例如，对于flash动画设计，如果对象是文科生，就应教他们在面对实际问题时按从易到难的顺序去处理，引导他们用逻辑思维去观察、思考不同事物之间的联系，从而发现其中的规律，根据自己的设想找到解决问题的方法。对于理科生而言，教师要引导理科生从多方面去思考，发挥自己的想象力。在教学中，教师要将逻辑思维和形象思维相结合，增强学生观察、分析和解决问题的能力，这样才能培养出创新人才。
　　三、结语
　　在教学过程中，教师要树立素质教育和创新教育观念，重视对学生创新精神和创新能力的培养，使学生不仅掌握扎实的计算机知识，还要提高知识的实际应用能力，为其成为高素质应用型人才奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]陶劲松.浅析高职计算机教学与学生创新能力培养[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2011（4）：25-27.
　　[2]马茹辉.试论职业院校计算机教学中如何培养学生创新能力[J].黑龙江科技信息，2012（36）：171-172.