农村初中英语教学质量因生活环境、文化氛围、教学设施、师资配备等诸多方面的影响，与城市相比存在很大的差距。学生英语基础差，未能达到新课程标准的目标要求，尽管教师尽了最大努力，采用了多种教学方法，但还是有相当一部分学生难以跟上正常的教学进度，甚至落到最后放弃学英语的地步。这一现象严重困扰着农村英语教学，也严重影响着初高中英语教学质量的进一步提高。搞好起始阶段英语教学，尽可能减少掉队学生的数量，应从以下几个方面入手。
　　一、努力营造良好互动的新型师生关系
　　俗话说：“亲其师而信其道。”在课堂上，尤其是在农村学校的英语课堂上，学生对教师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习成效。如果学生对教师产生了敬畏甚至排斥的心理，那么学生在课堂上就会毫无兴致，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作和交流。营造良好互动的新型师生关系，对于促进学生英语学习成绩的提高能起到积极的作用。这可以体现在两个方面：
　　1.体验成功，增强学生的自信心和克服困难的毅力。在课堂教学中教师要因材施教，关注不同层次的学生，让不同水平的学生都能有所进步，并根据问题的难易程度提问不同水平的学生。对学习上有困难的学生提问时，要适当降低难度，使他们有机会回答正确，并恰如其分地进行表扬，让学生体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心和克服困难的毅力。对优秀学生可适当提高难度，以增强语言新颖性。通过以上方式，学生可形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能以及一定的综合语言运用能力。
　　2.情感共鸣，和学生平等相处。青春期的孩子往往拥有强烈的自尊心，非常渴望教师能和他们平等相处。新型的师生关系，应是朋友式的、严父慈母般的关系。在教学中，要始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决他们在学习、生活中遇到的问题和困难。平时对学生在学习中出现的错误绝对不能动辄批评、训斥。要关注和体验学生的情感，缩短师生距离，达到情感共鸣，以教师的人格魅力感化学生学好英语。
　　二、明确目标，培养学生良好的学习习惯
　　目前，大部分农村学生在小学阶段由于师资力量差，英语学习基础没有打好，因此在初中阶段教师第一节课的“导入”是使学生产生学习兴趣非常关键的一步。这就要求教师从初一开始，就要让学生明确目标，養成良好的学习习惯。
　　1.培养学生认真“听”的习惯。在倡导素质教育的今天，课堂仍然是获取知识的主要途径，对初学英语者来说，要能坐得住、静下心，并能聚精会神地听教师讲课。教师应根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点懂一点，时时有收获，堂堂有积累。
　　2.培养学生大胆“说”的习惯。农村学生胆小怕羞，学英语时很难主动开口。英语是一门实践性极强的学科，作为语言课，必须亲身体验才能掌握要领。开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生克服怕羞的心理状态，敢于积极参加各种教学活动，并能机械地模仿学习。教师开始时不必提出过高的要求，要允许学生说错，使其摆脱逆反心理，逐渐提高说的能力。
　　3.培养学生经常“读”的习惯。由于地域限制，熟读和背诵成为学生学习英语最直接、最有效的方法。尽管新课改反对学生死记硬背，但最基本的知识点还是要让学生强化记忆。最有效的途径就是经常反复朗读，要让学生明白只有先熟悉一些基本的知识要点，才能灵活运用。若没有掌握基本的知识要点，使用时也只能是“巧妇难为无米之炊”。因些只有养成了经常“读”的习惯，才能凭借语言的“惯性”来解决语感、语调等一系列问题。
　　4.培养学生规范“写”的习惯。从教字母开始，教师就应严格要求学生规范书写，按四线三格确定每个字母所处的位置，要求书写规范、工整、美观、大方，既要笔画正确，还要间距合理、卷面整洁。一旦养成错误的书写习惯就很难纠正，教师可以利用学生好胜心强的心理特征，经常组织英语书法比赛，培养审美情趣。
　　5.培养学生及时“做”的习惯。课后作业是课堂教学的有机延伸，学生只有在认真听的基础上，通过及时做才能消化、复习、巩固课堂教学内容。“眼过千遍，不如手过一遍”，教师应要求学生养成“先懂后做，先做后玩”的习惯，严禁学生养成边做边玩、做事拖拉、三心二意的不良习惯。“抄作业”的陋习一旦产生，学生将会丧失学习英语的信心；只有培养出良好的学习习惯，才能使学生产生积极主动的学习兴趣，也才能逐步地获得好的学习效果。
　　总之，只有通过大胆实践，在英语教学中坚持创新，抓好起始年级英语教学改革，才能最大限度地防止农村初中生在英语学习中大面积掉队的现象，全面提高农村初中英语教学质量。