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【摘要】本文围绕带头做好示范作用、重视诵读技巧传授、正确利用多样化诵读方式、强化团队精神四个方面展开讨论，对小学生英语诵读能力的提升策略进行了分析，并提出了一些作者自己的见解，希望能够对今后的小学英语教学提供一些理论建议。
【关键词】新教材 小学生 诵读
诵读是小学英语学习阶段中的一项必备技能，是打好英语基础的前提条件。在我国最新的《小学英语课程标准》中指出，“诵读”是英语教学任何阶段都必须重点涵盖的内容，必须引起高度的重视。诵读是小学生英语学习过程中的有效手段，而发音标准而流畅又是英语交流时的必要条件，作为小学英语教师，必须严抓学生诵读技巧的指导，将它作为英语教学的重点内容。
一、带头做好示范作用
英语教师的诵读水平对于学生诵读能力的培养具有极大的影响，因此教师必须确保之间的英语发音标准、流畅、纯正，通过优美的诵读来激发学生对于英语诵读的兴趣，让学生感受到英语诵读的美感。在此过程中，教师必须注意“情感教育”方式的使用，学生最初对于英语语感的感知大多数都是源于对教师的模仿，因此教师英语发音的标准性及流畅性会直接影响学生的诵读能力，如果教师都不能进行良好的诵读，学生就没有一个好的模仿对象。因此，教师必须注重自身英语诵读水平的提升，以标准、纯正的发音来感染学生，为学生带来视觉上的享受，从而激发学生对于英语诵读的兴趣。
二、重视诵读技巧传授
学生诵读能力的培养基础是具有一个良好的诵读习惯，诵读习惯对于学生来说是至关重要的。诵读的基本要求是发音标准、音调正常，因此对于学生诵读能力的培养也必须从基本的单词、短语、句子的朗读着手进行训练。教师具体可以围绕以下几个途径来开展训练：首先是指导学生进行简单的音标识别，对以往所学的单词进行重复诵读，在反复诵读过程中掌握基本音标的识别方式，使英语发音更加准确；其次是模仿光盘进行诵读。与新教材配套的光盘是小学生在诵读能力培养过程中必不可少的工具，学生可以以光盘中的录音内容作为样本进行模仿，跟随其中的内容进行反复诵读，还可以模仿光盘中人物的发音嘴型和动作；再次是大声诵读，大声诵读可以使周围环境的影响程度降至最低，使学生集中全身注意力进行诵读，更准确地把握音调，还可以帮助学生建立英语学习信心，激发学生的诵读冲动，有助于学生英语语感的培养；最后是诵读短句，学生在诵读一些具有连贯性短句的同时，教师可以趁机指导学生各种单词的连读技巧、元辅音之间的转化、音调的升降等，让学生养成良好的英语诵读习惯。
三、正确利用多样化诵读方式
俗话说，兴趣是成功的开始，小学英语学习同样如此，要想真正提高小学生的英语诵读能力，培养他们对英语诵读的兴趣是关键。教师可以根据学生的年龄、性别及性格特征，制定针对性的措施。首先是教师进行示范诵读，小学生具有极强的模仿能力，尤其在模仿教师这一件事上似乎是有与生俱来的天分，因此教师可以利用自己的示范诵读来激发学生模仿能力的爆发；其次是合理利用光盘录音，光盘录音所提供的英语是最标准、最纯真的，对于小学生语感的培养、模仿能力的提升来说都具有十分重要的意义。教师必须坚持在课堂中为学生播放录音，并要求学生对录音中的发音进行模仿；第三是创建角色，将诵读融入角色是一件十分有趣的活动，可以有效激发学生的诵读兴趣，无论是对于学生想象力的提升还是诵读水平的提升都具有重要意义，与此同时，还能够帮助学生更好地理解课文的深层内涵。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的兴趣爱好是多样化的，一定不能让学生兴趣的多样性向某种单一的模式进行妥协”。而角色诵读便能够充分体现这句话的内涵，让学生在学习的过程中使自身特长得到充分施展，并融入自己的角色当中。在角色诵读过程中，教师的重点任务是指导学生对于不同人物说话语气的区分及模仿，以此来加深对课文深层含义的理解，轻松、愉快地完成诵读学习。第四是开展丰富多样的诵读练习，教师可以利用课堂为学生提供一个自由、轻松的“娱乐”场所，通过多种多样的形式为学生创造诵读练习的氛围，例如男女对话诵读、抽卡片诵读、诗歌诵读等，为每一位学生提供展示自己特长的机会，满足他们自我表现的愿望；最后是举办诵读竞赛，教师可以利用课堂时间举办诵读竞赛。首先以班级小组为单位进行诵读比赛，将全班同学分为若干个小组，通过“爬台阶”游戏来决定入选小组名单，哪个小组最鲜爬到顶端，便可以获取下一轮参赛资格，然后再拓展到班级对垒，最后到年级。在比赛的驱动之下，学生的诵读欲望得到了无限的激发，很多缺乏大声诵读勇气的学生都借助比赛的机会实现了自我成就感的满足，提升了英语诵读的兴趣。
四、强化团队精神
团队意识的培养是现代化教育体系中的重点内容，小学生诵读能力的提升也是小组团队共同努力的结果。在小组学习过程中，教师可以选择一些英语成绩较为优秀的学生组长，负责小组诵读学习过程中的检查与监督工作，统计一些常见的诵读错误，汇总之后反馈给英语教师，持续改进。除此之外，教师还可以加强小组件的互相监督，让一些性格较为内向的学生慢慢接受英语诵读，帮助他们建立信心。对于学生在诵读方面的进步和成就，教师必须及时给予鼓励，让学生体会到成功的喜悦，为今后的英语诵读提供更强的动力。
参考文献：
[1]王金敏.小学英语教学呼唤朗读训练[J].中小学英语教学与研究，2007.
[2]张思中.张思中与十六字外语教学法[M].北京师范大学出版社，2006.
【关键词】新教材 小学生 诵读
诵读是小学英语学习阶段中的一项必备技能，是打好英语基础的前提条件。在我国最新的《小学英语课程标准》中指出，“诵读”是英语教学任何阶段都必须重点涵盖的内容，必须引起高度的重视。诵读是小学生英语学习过程中的有效手段，而发音标准而流畅又是英语交流时的必要条件，作为小学英语教师，必须严抓学生诵读技巧的指导，将它作为英语教学的重点内容。
一、带头做好示范作用
英语教师的诵读水平对于学生诵读能力的培养具有极大的影响，因此教师必须确保之间的英语发音标准、流畅、纯正，通过优美的诵读来激发学生对于英语诵读的兴趣，让学生感受到英语诵读的美感。在此过程中，教师必须注意“情感教育”方式的使用，学生最初对于英语语感的感知大多数都是源于对教师的模仿，因此教师英语发音的标准性及流畅性会直接影响学生的诵读能力，如果教师都不能进行良好的诵读，学生就没有一个好的模仿对象。因此，教师必须注重自身英语诵读水平的提升，以标准、纯正的发音来感染学生，为学生带来视觉上的享受，从而激发学生对于英语诵读的兴趣。
二、重视诵读技巧传授
学生诵读能力的培养基础是具有一个良好的诵读习惯，诵读习惯对于学生来说是至关重要的。诵读的基本要求是发音标准、音调正常，因此对于学生诵读能力的培养也必须从基本的单词、短语、句子的朗读着手进行训练。教师具体可以围绕以下几个途径来开展训练：首先是指导学生进行简单的音标识别，对以往所学的单词进行重复诵读，在反复诵读过程中掌握基本音标的识别方式，使英语发音更加准确；其次是模仿光盘进行诵读。与新教材配套的光盘是小学生在诵读能力培养过程中必不可少的工具，学生可以以光盘中的录音内容作为样本进行模仿，跟随其中的内容进行反复诵读，还可以模仿光盘中人物的发音嘴型和动作；再次是大声诵读，大声诵读可以使周围环境的影响程度降至最低，使学生集中全身注意力进行诵读，更准确地把握音调，还可以帮助学生建立英语学习信心，激发学生的诵读冲动，有助于学生英语语感的培养；最后是诵读短句，学生在诵读一些具有连贯性短句的同时，教师可以趁机指导学生各种单词的连读技巧、元辅音之间的转化、音调的升降等，让学生养成良好的英语诵读习惯。
三、正确利用多样化诵读方式
俗话说，兴趣是成功的开始，小学英语学习同样如此，要想真正提高小学生的英语诵读能力，培养他们对英语诵读的兴趣是关键。教师可以根据学生的年龄、性别及性格特征，制定针对性的措施。首先是教师进行示范诵读，小学生具有极强的模仿能力，尤其在模仿教师这一件事上似乎是有与生俱来的天分，因此教师可以利用自己的示范诵读来激发学生模仿能力的爆发；其次是合理利用光盘录音，光盘录音所提供的英语是最标准、最纯真的，对于小学生语感的培养、模仿能力的提升来说都具有十分重要的意义。教师必须坚持在课堂中为学生播放录音，并要求学生对录音中的发音进行模仿；第三是创建角色，将诵读融入角色是一件十分有趣的活动，可以有效激发学生的诵读兴趣，无论是对于学生想象力的提升还是诵读水平的提升都具有重要意义，与此同时，还能够帮助学生更好地理解课文的深层内涵。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的兴趣爱好是多样化的，一定不能让学生兴趣的多样性向某种单一的模式进行妥协”。而角色诵读便能够充分体现这句话的内涵，让学生在学习的过程中使自身特长得到充分施展，并融入自己的角色当中。在角色诵读过程中，教师的重点任务是指导学生对于不同人物说话语气的区分及模仿，以此来加深对课文深层含义的理解，轻松、愉快地完成诵读学习。第四是开展丰富多样的诵读练习，教师可以利用课堂为学生提供一个自由、轻松的“娱乐”场所，通过多种多样的形式为学生创造诵读练习的氛围，例如男女对话诵读、抽卡片诵读、诗歌诵读等，为每一位学生提供展示自己特长的机会，满足他们自我表现的愿望；最后是举办诵读竞赛，教师可以利用课堂时间举办诵读竞赛。首先以班级小组为单位进行诵读比赛，将全班同学分为若干个小组，通过“爬台阶”游戏来决定入选小组名单，哪个小组最鲜爬到顶端，便可以获取下一轮参赛资格，然后再拓展到班级对垒，最后到年级。在比赛的驱动之下，学生的诵读欲望得到了无限的激发，很多缺乏大声诵读勇气的学生都借助比赛的机会实现了自我成就感的满足，提升了英语诵读的兴趣。
四、强化团队精神
团队意识的培养是现代化教育体系中的重点内容，小学生诵读能力的提升也是小组团队共同努力的结果。在小组学习过程中，教师可以选择一些英语成绩较为优秀的学生组长，负责小组诵读学习过程中的检查与监督工作，统计一些常见的诵读错误，汇总之后反馈给英语教师，持续改进。除此之外，教师还可以加强小组件的互相监督，让一些性格较为内向的学生慢慢接受英语诵读，帮助他们建立信心。对于学生在诵读方面的进步和成就，教师必须及时给予鼓励，让学生体会到成功的喜悦，为今后的英语诵读提供更强的动力。
参考文献：
[1]王金敏.小学英语教学呼唤朗读训练[J].中小学英语教学与研究，2007.
[2]张思中.张思中与十六字外语教学法[M].北京师范大学出版社，2006.