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摘 要：数学是一门逻辑性较高的学科，传统填鸭式教学模式对学生接受和理解知识存在一定的影响。随着新课程改革的施行，全新的教育理念在教育界实行，学生在教学活动中的主体地位也渐渐被凸显。在初中数学教学当中，除了让学生掌握基本知识外，教师还需引导学生进行自主的探索，提高学生综合素质和能力。本文首先分析了初中数学教学中课堂提问的现状，而后对有效提问在初中数学教学中的应用进行分析，以供参考。
关键词：有效提问；初中数学教学；教学分析
传统教学模式中，教师往往处于主导地位，在教学活动中，教师过于注重知识的灌输，从而忽略了学生的自主意愿，学生学习兴趣和主动性普遍不高。为了提高学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效率，教师必须改变传统的教学模式，在教学过程中引用全新的教学方法。有效提问是新课程改革实行后兴起的新型教学手段，不但能够激发学生学习兴趣，还能让教师及时掌握学生对知识的把握情况，提高教学质量。
1初中数学教学中课堂提问现状
1.1设问角度单一
受传统教学模式的影响，教师在进行初中数学教学活动时，虽然有意识的运用到有效提问教学模式。但是，由于教师对有效提问的理解不透彻，面对不同层次以及不同教学内容的学生，教师往往采用同一种设问角度。这种单一的设问角度不但阻碍了学生思维的发展，同时学生的学习兴趣也会因为而慢慢泯灭，课堂教学气氛沉闷，教学质量低下。甚至，有些学生会因为这种单一的设问方式对初中数学教学产生厌学心理，极其不利于初中生的综合发展。
1.2提问过程匆忙、缺乏交流互动
由于课堂教学时间的限制，教师在进行提问教学过程中，往往会出现连续发问的现象。教师提问过程过于匆忙，学生根本来不及思考解题思路，只能根据教师的提问进行机械对哒。这种提问教学方式不但不利于学生思维方式的发展，也失去了提问教学原本的意义。教师更不能通过提问来把握学生对知识和技能的掌握程度。此外，在实际教学过程中，教师往往还喜欢用以问代罚的方式，提问对象多为在课堂中走神、注意力不集中的学生，学生回答错误的时候，教师便会借机整治。这种情况加重了学生对教师提问的恐惧感，甚至不敢将自己的想法表露出来。自身解题能力自然得不到提升。
2有效提问在初中数学教学中的应用
2.1教师提问要把握难易程度，因人而异
初中生已经初步具备自身独立的思维和想法，自尊心相对来说比较强。因为教师在进行提问教学的过程中，首先应该收集学生的基本情况，大概了解学生的性格已经对知识的掌握情况。然后在设计问题的过程中，充分根据学生的情况，设计出不同的难易程度。在提问的时候，不同难度的问题针对不同程度的学生。从而避免学生完全不会、甚至听不懂题目的情况，也充分尊重了学生的自尊心，甚至让学生产生一定的成就感，从而对数学学习的兴趣更加浓厚。
例如：在《圆》一课教学过程中，教师可以根据学生掌握知识的不同，给学生设计相应难度的问题。什么是圆？（难度较低）圆的定理是什么？（难度中等）圆的推论是什么？（难度较高），根据不同的难易程度，让学生进行回答。
2.2教师提问要根据不同背景，把握提问点
想要在初中数学教学中进行有效的提问，除了根据学生的不同情况设计不同难易程度的问题外，还需要根据不同的教学内容以及教学情境，把握不同的提问点。通常情况下，在进行初中数学教学过程中，教师首先需要充分了解教学内容，把握教学的重点和难点。然后在开展教学活动的时候，为学生创设优秀的教学情境，在教学重点处提问，不但激发了学生学习兴趣，还能让学生更好的把握学习重点和难点。
例如：在《平行线定义》一课教学过程中，教师通过研究教材很容易发现在这一课的教学过程中，“同一平面”和“永不相交”是两个关键点，但是學生在记忆的时候，往往会漏掉同一平面的前提，因为教学就可以通过提问的方式，加深学生的记忆。“不想交的两条线一定平行吗？”
2.3教师提问语言要准确，避免模棱两可
初中数学本身就是一门逻辑性比较强的学科，任何在表述上的疏漏或者模棱两可都有可能导致意思的改变，造成学生理解困难。因此，在教学过程中，尤其是在提问过程中，教师必须语言准确，表述清晰，让学生一听就能明白自己该往哪个方面去思考，避免学生走上弯路。
例如：在《特殊的平行四边形》一课学习过程中，教师可以向学生提问，假如平行四边形的一组边垂直，那么平行四边形的形状将会发生怎样的改变？对等呢？又会发生怎样的改变？教师可以根据这个模式，一步一步引导学生思考。
3结语
综上所述，初中数学是一门逻辑性较高的学科，教师在教学过程中，应该充分掌握学生的基本情况以及教学内容，然后根据这些情况开展有效的提问教学。不但能够调动学生学习的积极性和主动性，还能有效掌握学生对知识的掌握情况，提高教学质量。
参考文献：
[1]王秀利.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，07（10）：101.
[2]李旭旭，班文军.生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2015，05（28）：101-103.
关键词：有效提问；初中数学教学；教学分析
传统教学模式中，教师往往处于主导地位，在教学活动中，教师过于注重知识的灌输，从而忽略了学生的自主意愿，学生学习兴趣和主动性普遍不高。为了提高学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效率，教师必须改变传统的教学模式，在教学过程中引用全新的教学方法。有效提问是新课程改革实行后兴起的新型教学手段，不但能够激发学生学习兴趣，还能让教师及时掌握学生对知识的把握情况，提高教学质量。
1初中数学教学中课堂提问现状
1.1设问角度单一
受传统教学模式的影响，教师在进行初中数学教学活动时，虽然有意识的运用到有效提问教学模式。但是，由于教师对有效提问的理解不透彻，面对不同层次以及不同教学内容的学生，教师往往采用同一种设问角度。这种单一的设问角度不但阻碍了学生思维的发展，同时学生的学习兴趣也会因为而慢慢泯灭，课堂教学气氛沉闷，教学质量低下。甚至，有些学生会因为这种单一的设问方式对初中数学教学产生厌学心理，极其不利于初中生的综合发展。
1.2提问过程匆忙、缺乏交流互动
由于课堂教学时间的限制，教师在进行提问教学过程中，往往会出现连续发问的现象。教师提问过程过于匆忙，学生根本来不及思考解题思路，只能根据教师的提问进行机械对哒。这种提问教学方式不但不利于学生思维方式的发展，也失去了提问教学原本的意义。教师更不能通过提问来把握学生对知识和技能的掌握程度。此外，在实际教学过程中，教师往往还喜欢用以问代罚的方式，提问对象多为在课堂中走神、注意力不集中的学生，学生回答错误的时候，教师便会借机整治。这种情况加重了学生对教师提问的恐惧感，甚至不敢将自己的想法表露出来。自身解题能力自然得不到提升。
2有效提问在初中数学教学中的应用
2.1教师提问要把握难易程度，因人而异
初中生已经初步具备自身独立的思维和想法，自尊心相对来说比较强。因为教师在进行提问教学的过程中，首先应该收集学生的基本情况，大概了解学生的性格已经对知识的掌握情况。然后在设计问题的过程中，充分根据学生的情况，设计出不同的难易程度。在提问的时候，不同难度的问题针对不同程度的学生。从而避免学生完全不会、甚至听不懂题目的情况，也充分尊重了学生的自尊心，甚至让学生产生一定的成就感，从而对数学学习的兴趣更加浓厚。
例如：在《圆》一课教学过程中，教师可以根据学生掌握知识的不同，给学生设计相应难度的问题。什么是圆？（难度较低）圆的定理是什么？（难度中等）圆的推论是什么？（难度较高），根据不同的难易程度，让学生进行回答。
2.2教师提问要根据不同背景，把握提问点
想要在初中数学教学中进行有效的提问，除了根据学生的不同情况设计不同难易程度的问题外，还需要根据不同的教学内容以及教学情境，把握不同的提问点。通常情况下，在进行初中数学教学过程中，教师首先需要充分了解教学内容，把握教学的重点和难点。然后在开展教学活动的时候，为学生创设优秀的教学情境，在教学重点处提问，不但激发了学生学习兴趣，还能让学生更好的把握学习重点和难点。
例如：在《平行线定义》一课教学过程中，教师通过研究教材很容易发现在这一课的教学过程中，“同一平面”和“永不相交”是两个关键点，但是學生在记忆的时候，往往会漏掉同一平面的前提，因为教学就可以通过提问的方式，加深学生的记忆。“不想交的两条线一定平行吗？”
2.3教师提问语言要准确，避免模棱两可
初中数学本身就是一门逻辑性比较强的学科，任何在表述上的疏漏或者模棱两可都有可能导致意思的改变，造成学生理解困难。因此，在教学过程中，尤其是在提问过程中，教师必须语言准确，表述清晰，让学生一听就能明白自己该往哪个方面去思考，避免学生走上弯路。
例如：在《特殊的平行四边形》一课学习过程中，教师可以向学生提问，假如平行四边形的一组边垂直，那么平行四边形的形状将会发生怎样的改变？对等呢？又会发生怎样的改变？教师可以根据这个模式，一步一步引导学生思考。
3结语
综上所述，初中数学是一门逻辑性较高的学科，教师在教学过程中，应该充分掌握学生的基本情况以及教学内容，然后根据这些情况开展有效的提问教学。不但能够调动学生学习的积极性和主动性，还能有效掌握学生对知识的掌握情况，提高教学质量。
参考文献：
[1]王秀利.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，07（10）：101.
[2]李旭旭，班文军.生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].中国校外教育，2015，05（28）：101-103.