【摘 要】
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从小学到中学,小古文是一个逐步学习的过程,统编教材从第二学段起就安排了少量小古文。针对在小古文教学中围绕"读"出现的诸多问题,教师应立足学生学习品质、身心特点,以"读"
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从小学到中学,小古文是一个逐步学习的过程,统编教材从第二学段起就安排了少量小古文。针对在小古文教学中围绕"读"出现的诸多问题,教师应立足学生学习品质、身心特点,以"读"为径,建立字词句篇之间的意义联系,在"兴趣盎然读正确""句读品析读出味""熟读成诵显真章""拓展趣读显精彩"搭建、运用、迁移思维模型,以此找到与小古文对话的有效路径,有效提升小古文结构化学习效能,使学生进一步感受中华文化的
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