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摘 要：音乐教育是学前儿童教育中一个必不可少的部分。然而对于学前儿童来说，家长和老师为他们选择什么样的音乐尤为重要。
关键词：学前儿童；音乐教育；音乐作品
随着社会不断进步与发展，学前教育越来越受到社会的关注和重视。音乐在学前儿童学习和成长的过程中扮演着重要的角色，优秀的音乐作品可以开发儿童的智力，树立儿童的审美观念，培养儿童的审美能力。科学的音乐活动可以会给学前儿童提供更多获得积极情绪体验的机会，对学前儿童的心理素质也有很好的培养作用。
一、学前儿童心理发展特点
对学前儿童来说，音乐学习首先是意见有趣的事情，如果学习情境与内容不能引发他的兴趣，既不触动他的感受系统，一切学习都是无效的。以下是舒特-戴森归纳的儿童音乐能力发展的一般年龄特征：
0～1岁：对声音作出各种反应。
1～2岁：自发地、本能地“创作”并唱歌。
2～3岁：开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出。
3～4岁：能感知旋律轮廓。如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感。
4～5岁：能辨别音高、音区，能重复简单的节奏。
5～6岁：能理解、分辨响亮之声和柔和之声；能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。
6～7岁：在唱歌的音高方面已较为准确；明白有调性的音乐比不成调的音的堆砌好听。
舒特-戴森的归纳虽然是以英国及欧美儿童音乐发展的情况为背景，但对观察和描述我国儿童音乐能力的发展历程有重要参照价值。
根据塞拉菲尼、克勞德和雷普在1984年做的实验研究，幼儿在学习歌曲时，旋律和歌词是一个整体而不是分散的部分。幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后才是旋律轮廓和音程。
由此可见，在学前儿童聆听和学习音乐的过程中，音乐作品的选择尤为重要。
二、学前儿童音乐教育的意义
音乐教育有助于启迪智慧智慧和创造力，促进智力的发展。雨果有一句名言：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是天文，一把是音符。”通过音乐教育可以培养儿童的创造力，启迪智慧，对智力的开发也起到了促进的作用。比如一个学龄前儿童初学钢琴，当他一遍看谱、一边弹奏、嘴还要念唱音符，既动手又动脑，通过不断地练琴，幼儿的身体素质得到不断提高，思维也更加敏捷。
音乐是培养美感的艺术手段之一，学前儿童音乐教育是美育的重要组成部分。它作为一种审美教育，对于启迪智慧，陶冶情操，促进幼儿身心的全面发展有着重要的作用，这种作用是通过音乐教育的审美功能来实现的。学前儿童音乐教育必须以音乐审美能力的培养为目的，在教育实践工作中必须紧紧围绕音乐审美能力这一核心来确定具体的教育目标、任务和内容、选择教材教法、设计教育活动。
音乐除了对孩子们进行美德方面的教育外，还能培养他们的团结协作精神。比如：合唱队的排练，都要求大家严格按照乐曲的旋律、音高、节奏、音量、速度等方面的要求完成得一致，如果一个出现错误就会破坏音乐的完美效果。合唱的成功与否，是孩子们集体主义、协作精神的表现，孩子们在演唱中除了掌握了技能和方法，还能在不知不觉中受到约束，从而养成遵纪守法的好习惯。因此，音乐可以增强孩子们的整体凝聚力，在培养集体荣誉、团队精神、纪律性和群体意识等方面，都起到积极的推动作用。
三、音乐作品的选择
音乐以它动听的音响，优美的曲调，鲜明的节奏等特殊的艺术魅力赢得幼儿的喜爱，对于学前儿童来说，音乐的选择尤为重要。在此，我仅对音乐作品风格的选择做简要阐述。
音乐风格指的是各种音乐要素——旋律、节奏、音色、力度、和声、织体和曲式等富有个性的结合方式。它存在于具有共同听觉特征的音乐群体。比如说，西方音乐中的古典音乐和浪漫音乐，西方音乐爱好者或者受西方音乐熏陶的人很容易区分它们的区别，这就是音乐风格上的区别。然而，幼儿园音乐教学中所指的音乐风格，与音乐专业领域的音乐风格相比，可能更接近体裁的概念。每种体裁都具有其独特的表现手法和创作习惯，这也是这些体裁的风格。与幼儿园音乐区委比较相投的音乐体裁有：摇篮曲、进行曲、舞曲，这三种体裁的音乐风格有较大差异，也很适合用动作来表演完成。
对于幼儿来说，歌曲歌唱最初阶段歌词与曲调是不分的，幼儿把歌词当做歌曲的全部，所以首先应该让幼儿掌握歌词。因此，我们在选择作品的时候应该把熟悉的歌词当做歌曲教学的核心内容。随后，我们应该解决音乐作品的节奏问题，对于节奏相对复杂的作品，需要通过语言节奏与身体动作的铺垫来解决。最后才引导幼儿注意关注作品的情感表现。在音乐作品的选择上，一首歌曲最好只包含一个难点，其余的对幼儿来说都是比较容易解决的。换而言之，在幼儿园音乐教育中，老师和家长应该明确音乐作品的选择。
学前儿童音乐教育中音乐作品的选择应该是合理地选择世界范围内的种种音乐，而不能仅仅局限在某地域。老师和家长在选择时，在音乐作品符合幼儿年龄特点的前提下，挖掘民族的生动的儿童音乐作品同时也不要排斥流行音乐，把流行音乐中相对合适的内容做改编后也可以为幼儿园所用。音乐作品还可以具有说教性，幼儿通过演唱音乐作品可能比言语的说教有效的多。除此之外，把适当的知识内容加入歌词中，幼儿可能很快就能掌握。
在学前儿童音乐教育中，音乐作品的选择非常重要，老师和家长应该有效地选取作品，让幼儿在良好的音乐氛围中健康成长。
关键词：学前儿童；音乐教育；音乐作品
随着社会不断进步与发展，学前教育越来越受到社会的关注和重视。音乐在学前儿童学习和成长的过程中扮演着重要的角色，优秀的音乐作品可以开发儿童的智力，树立儿童的审美观念，培养儿童的审美能力。科学的音乐活动可以会给学前儿童提供更多获得积极情绪体验的机会，对学前儿童的心理素质也有很好的培养作用。
一、学前儿童心理发展特点
对学前儿童来说，音乐学习首先是意见有趣的事情，如果学习情境与内容不能引发他的兴趣，既不触动他的感受系统，一切学习都是无效的。以下是舒特-戴森归纳的儿童音乐能力发展的一般年龄特征：
0～1岁：对声音作出各种反应。
1～2岁：自发地、本能地“创作”并唱歌。
2～3岁：开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出。
3～4岁：能感知旋律轮廓。如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养绝对音高感。
4～5岁：能辨别音高、音区，能重复简单的节奏。
5～6岁：能理解、分辨响亮之声和柔和之声；能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分。
6～7岁：在唱歌的音高方面已较为准确；明白有调性的音乐比不成调的音的堆砌好听。
舒特-戴森的归纳虽然是以英国及欧美儿童音乐发展的情况为背景，但对观察和描述我国儿童音乐能力的发展历程有重要参照价值。
根据塞拉菲尼、克勞德和雷普在1984年做的实验研究，幼儿在学习歌曲时，旋律和歌词是一个整体而不是分散的部分。幼儿掌握一首歌曲有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后才是旋律轮廓和音程。
由此可见，在学前儿童聆听和学习音乐的过程中，音乐作品的选择尤为重要。
二、学前儿童音乐教育的意义
音乐教育有助于启迪智慧智慧和创造力，促进智力的发展。雨果有一句名言：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是天文，一把是音符。”通过音乐教育可以培养儿童的创造力，启迪智慧，对智力的开发也起到了促进的作用。比如一个学龄前儿童初学钢琴，当他一遍看谱、一边弹奏、嘴还要念唱音符，既动手又动脑，通过不断地练琴，幼儿的身体素质得到不断提高，思维也更加敏捷。
音乐是培养美感的艺术手段之一，学前儿童音乐教育是美育的重要组成部分。它作为一种审美教育，对于启迪智慧，陶冶情操，促进幼儿身心的全面发展有着重要的作用，这种作用是通过音乐教育的审美功能来实现的。学前儿童音乐教育必须以音乐审美能力的培养为目的，在教育实践工作中必须紧紧围绕音乐审美能力这一核心来确定具体的教育目标、任务和内容、选择教材教法、设计教育活动。
音乐除了对孩子们进行美德方面的教育外，还能培养他们的团结协作精神。比如：合唱队的排练，都要求大家严格按照乐曲的旋律、音高、节奏、音量、速度等方面的要求完成得一致，如果一个出现错误就会破坏音乐的完美效果。合唱的成功与否，是孩子们集体主义、协作精神的表现，孩子们在演唱中除了掌握了技能和方法，还能在不知不觉中受到约束，从而养成遵纪守法的好习惯。因此，音乐可以增强孩子们的整体凝聚力，在培养集体荣誉、团队精神、纪律性和群体意识等方面，都起到积极的推动作用。
三、音乐作品的选择
音乐以它动听的音响，优美的曲调，鲜明的节奏等特殊的艺术魅力赢得幼儿的喜爱，对于学前儿童来说，音乐的选择尤为重要。在此，我仅对音乐作品风格的选择做简要阐述。
音乐风格指的是各种音乐要素——旋律、节奏、音色、力度、和声、织体和曲式等富有个性的结合方式。它存在于具有共同听觉特征的音乐群体。比如说，西方音乐中的古典音乐和浪漫音乐，西方音乐爱好者或者受西方音乐熏陶的人很容易区分它们的区别，这就是音乐风格上的区别。然而，幼儿园音乐教学中所指的音乐风格，与音乐专业领域的音乐风格相比，可能更接近体裁的概念。每种体裁都具有其独特的表现手法和创作习惯，这也是这些体裁的风格。与幼儿园音乐区委比较相投的音乐体裁有：摇篮曲、进行曲、舞曲，这三种体裁的音乐风格有较大差异，也很适合用动作来表演完成。
对于幼儿来说，歌曲歌唱最初阶段歌词与曲调是不分的，幼儿把歌词当做歌曲的全部，所以首先应该让幼儿掌握歌词。因此，我们在选择作品的时候应该把熟悉的歌词当做歌曲教学的核心内容。随后，我们应该解决音乐作品的节奏问题，对于节奏相对复杂的作品，需要通过语言节奏与身体动作的铺垫来解决。最后才引导幼儿注意关注作品的情感表现。在音乐作品的选择上，一首歌曲最好只包含一个难点，其余的对幼儿来说都是比较容易解决的。换而言之，在幼儿园音乐教育中，老师和家长应该明确音乐作品的选择。
学前儿童音乐教育中音乐作品的选择应该是合理地选择世界范围内的种种音乐，而不能仅仅局限在某地域。老师和家长在选择时，在音乐作品符合幼儿年龄特点的前提下，挖掘民族的生动的儿童音乐作品同时也不要排斥流行音乐，把流行音乐中相对合适的内容做改编后也可以为幼儿园所用。音乐作品还可以具有说教性，幼儿通过演唱音乐作品可能比言语的说教有效的多。除此之外，把适当的知识内容加入歌词中，幼儿可能很快就能掌握。
在学前儿童音乐教育中，音乐作品的选择非常重要，老师和家长应该有效地选取作品，让幼儿在良好的音乐氛围中健康成长。