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【摘 要】古诗词的赏析是初中课堂教学的重点和难点，其继承了我国古代文人的风采和精神感情，在传统教育中是初升高考试中必考的一项，在新课改中的地位同样不遑多让。作为初中语文重要的分支之一，初中古诗词的内容包含很广，其中所蕴含的意境精神和个人情操都对学生的个人培养有着重要影响的内容，是以在教学之中，对初中古诗词的赏析来说是重要的一环，不止是对教学而言，更是对学生的个人素质和价值观念的培养。
【关键词】初中语文；古诗词；古诗词赏析
在古诗词教学中，教师应该寻找有效可行的方法，多方面激起学生的学习兴趣，让学生积极参与到古诗词赏析中，循序渐进地引导学生由浅入深地学习和赏析。在教学的同时，还可以从学生的日常生活出发，与古诗词所描绘的诗文画面对比，引起学生的思考，让学生能更加深刻地理解古诗词。通过对初中语文古诗词的赏析，不仅可以加深学生对古诗词魅力和意境的理解，还能帮助他们在赏析过程中养成正确的三观和价值取向，陶冶学生的情操。
一、渗透化的古诗词情感教学赏析
古诗词注重对仗和工整，这是古诗词的一种特色，也是古诗词独属的优美所在，字里行间带着古代文人的感情倾述和精神意境，这也是古诗词赏析的主要目的所在。要理解其感情所在，最好的方法就是怀着与古诗词相同的感情解读它，这就是渗透赏析法的赏析步骤，以深入的感情夹杂在解析的过程中，形成与诗词作者相同或相近的情感共鸣。
初中语文的教学中，对古诗词的解析一般都是由工整的对仗和优美的韵律着手，教师为学生讲解文章的大意，让学生对文章通篇了解，之后再对文中特别的词句进行深化分析，让学生通过其中包含的感情，领略文章的大致感情基调，在朗读过程中让学生多次重复，逐渐深化感情的投入。比如，在教授初中语文古诗词《出师表》时，教师可先对学生普及一些文章作者的生平事迹，像是三顾茅庐、火烧连营、白帝托孤等，让学生对诸葛亮的文章基本感情基调有所了解，这样能够让学生进一步加深对诸葛亮这一历史人物的了解。然后，再让学生自由朗读文章，让学生通过投入自己的理解和感情与文章的感情产生共鸣。有了深入的了解，学生自然而然地就可以改变自己的朗读语气展现初自己的理解。通过这样的渗透式教学，能使学生更好地感受诸葛亮受先帝所托，对蜀国后主刘婵的复杂感情，让学生对家国情怀，忠义两全有更多理解。
二、构建古诗词的教学情景
要让学生对古诗词有更直观的理解和思考，教师可以通过多媒体工具给学生构建一个直观、立体的古诗词情景，让学生可以直接看到作者的情感所在，理解作者写作的目的和意境。通过构建教学情景让学生多角度探寻古诗词作者的人格构成，让学生得到启发。
教师在课堂上讲解的古诗词场景及作者的个人感情，不仅可以让学生自己展开想象，还可以让学生通过多媒体构建的教学情景与自己的想象对比，找到不同之处，从而引导学生对情境当中的不同之处和问题进行思考和探究。多媒体通过声音、视觉、系列的画面形成感官冲击来激发学生的感情，这样能使学生有效地掌握文章的重点，进一步与作者产生情感上的共鸣。例如，在學习《黄鹤楼》一诗时，教师可以事先收集与黄鹤楼有关的视频或背景资料，将其制作成相应微课视频，让学生在课前学习，并对作者的人生轨迹和文章创作的背景进行初步讲解，课上再让学生讲一讲自己了解的与作者有关的历史事件，然后使用多媒体为学生播放事先制作好的课件，使学生直观感受到作者黄鹤楼送友人的景象，在体会到情感后，引导学生学习《黄鹤楼》这篇文章。这样不仅使学生对文章中描写的黄鹤楼有更加全面的认识，并对作者送别友人的悲伤感情有了更深刻的了解。
三、联系日常生活的古诗词赏析
常见的古诗词除了与人与景相关，更多的还是对古代人民生活的描写和对节日情感的抒发。虽然现在的生活有了很大的改变，但传统节日仍然是人们生活中不可或缺的一部分。因此，在赏析有关古诗词时，教师应该注意充分地联系人们的实际生活，引导学生联想生活场景，有效地贴近文章主旨。
在赏析古诗词时，教师可以在相应的节日引导学生解析古诗词。例如，在临近中秋节时，教师可让学生学习《水调歌头》这一千古名词，在课前让学生寻找与中秋节有关的古诗词，并谈一谈对中秋节的生活场景，展示学生对中秋节的理解，之后再引导学生朗读词文，触发感情，让学生结合自己的理解翻译这首词的大意，这样能使学生更好地理解文章的主要内容和中心思想。最后，教师再对其中的千古佳句“但愿人长久，千里共婵娟”进行解析，使学生更有效地体会作者所要表达的离愁情绪。又比如端午节时，可以自然地想到屈原，又从屈原联想到他的《离骚》。通过与日常生活的联系，不仅能加深学生对传统节日和传统文化的认识，同时还可以帮助学生理解古诗词的意境，感悟生活的可贵。
总结
综上可知，在初中语文古诗词的教学中，面对不同的古诗词，教师有着不同的赏析手段，多角度的教学手段能够培养学生对语文古诗词教学的兴趣，提高语文古诗词教学的效率和质量。初中语文古诗词是初中语文基础教育的重要组成部分，也是教师教学关注的重点。随着新课改的不断前进，初中语文古诗词教学的赏析方法也越来越多，古诗词对学生的影响也会越发深刻和可观。
【参考文献】
[1]吴敬屹.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）
[2]任宗霞.浅谈初中语文教学中的古诗词教学[J].中国校外教育，2018（22）
【关键词】初中语文；古诗词；古诗词赏析
在古诗词教学中，教师应该寻找有效可行的方法，多方面激起学生的学习兴趣，让学生积极参与到古诗词赏析中，循序渐进地引导学生由浅入深地学习和赏析。在教学的同时，还可以从学生的日常生活出发，与古诗词所描绘的诗文画面对比，引起学生的思考，让学生能更加深刻地理解古诗词。通过对初中语文古诗词的赏析，不仅可以加深学生对古诗词魅力和意境的理解，还能帮助他们在赏析过程中养成正确的三观和价值取向，陶冶学生的情操。
一、渗透化的古诗词情感教学赏析
古诗词注重对仗和工整，这是古诗词的一种特色，也是古诗词独属的优美所在，字里行间带着古代文人的感情倾述和精神意境，这也是古诗词赏析的主要目的所在。要理解其感情所在，最好的方法就是怀着与古诗词相同的感情解读它，这就是渗透赏析法的赏析步骤，以深入的感情夹杂在解析的过程中，形成与诗词作者相同或相近的情感共鸣。
初中语文的教学中，对古诗词的解析一般都是由工整的对仗和优美的韵律着手，教师为学生讲解文章的大意，让学生对文章通篇了解，之后再对文中特别的词句进行深化分析，让学生通过其中包含的感情，领略文章的大致感情基调，在朗读过程中让学生多次重复，逐渐深化感情的投入。比如，在教授初中语文古诗词《出师表》时，教师可先对学生普及一些文章作者的生平事迹，像是三顾茅庐、火烧连营、白帝托孤等，让学生对诸葛亮的文章基本感情基调有所了解，这样能够让学生进一步加深对诸葛亮这一历史人物的了解。然后，再让学生自由朗读文章，让学生通过投入自己的理解和感情与文章的感情产生共鸣。有了深入的了解，学生自然而然地就可以改变自己的朗读语气展现初自己的理解。通过这样的渗透式教学，能使学生更好地感受诸葛亮受先帝所托，对蜀国后主刘婵的复杂感情，让学生对家国情怀，忠义两全有更多理解。
二、构建古诗词的教学情景
要让学生对古诗词有更直观的理解和思考，教师可以通过多媒体工具给学生构建一个直观、立体的古诗词情景，让学生可以直接看到作者的情感所在，理解作者写作的目的和意境。通过构建教学情景让学生多角度探寻古诗词作者的人格构成，让学生得到启发。
教师在课堂上讲解的古诗词场景及作者的个人感情，不仅可以让学生自己展开想象，还可以让学生通过多媒体构建的教学情景与自己的想象对比，找到不同之处，从而引导学生对情境当中的不同之处和问题进行思考和探究。多媒体通过声音、视觉、系列的画面形成感官冲击来激发学生的感情，这样能使学生有效地掌握文章的重点，进一步与作者产生情感上的共鸣。例如，在學习《黄鹤楼》一诗时，教师可以事先收集与黄鹤楼有关的视频或背景资料，将其制作成相应微课视频，让学生在课前学习，并对作者的人生轨迹和文章创作的背景进行初步讲解，课上再让学生讲一讲自己了解的与作者有关的历史事件，然后使用多媒体为学生播放事先制作好的课件，使学生直观感受到作者黄鹤楼送友人的景象，在体会到情感后，引导学生学习《黄鹤楼》这篇文章。这样不仅使学生对文章中描写的黄鹤楼有更加全面的认识，并对作者送别友人的悲伤感情有了更深刻的了解。
三、联系日常生活的古诗词赏析
常见的古诗词除了与人与景相关，更多的还是对古代人民生活的描写和对节日情感的抒发。虽然现在的生活有了很大的改变，但传统节日仍然是人们生活中不可或缺的一部分。因此，在赏析有关古诗词时，教师应该注意充分地联系人们的实际生活，引导学生联想生活场景，有效地贴近文章主旨。
在赏析古诗词时，教师可以在相应的节日引导学生解析古诗词。例如，在临近中秋节时，教师可让学生学习《水调歌头》这一千古名词，在课前让学生寻找与中秋节有关的古诗词，并谈一谈对中秋节的生活场景，展示学生对中秋节的理解，之后再引导学生朗读词文，触发感情，让学生结合自己的理解翻译这首词的大意，这样能使学生更好地理解文章的主要内容和中心思想。最后，教师再对其中的千古佳句“但愿人长久，千里共婵娟”进行解析，使学生更有效地体会作者所要表达的离愁情绪。又比如端午节时，可以自然地想到屈原，又从屈原联想到他的《离骚》。通过与日常生活的联系，不仅能加深学生对传统节日和传统文化的认识，同时还可以帮助学生理解古诗词的意境，感悟生活的可贵。
总结
综上可知，在初中语文古诗词的教学中，面对不同的古诗词，教师有着不同的赏析手段，多角度的教学手段能够培养学生对语文古诗词教学的兴趣，提高语文古诗词教学的效率和质量。初中语文古诗词是初中语文基础教育的重要组成部分，也是教师教学关注的重点。随着新课改的不断前进，初中语文古诗词教学的赏析方法也越来越多，古诗词对学生的影响也会越发深刻和可观。
【参考文献】
[1]吴敬屹.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）
[2]任宗霞.浅谈初中语文教学中的古诗词教学[J].中国校外教育，2018（22）