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摘要：阅读是高中教学的重要部分，是学生累积、提高与飞跃的过程。在高中语文教学中，教师要意识到阅读教学的重要性，及时转变教学理念，积极探索有效的教学策略。在阅读教学中，教师要始终坚持以人为本的教学原则，结合学生的实际情况制订针对性的教学计划，将理论与实践相结合，进而提高高中语文阅读课堂教学的效率，促进学生全面的发展。
关键词：高中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是高中教育的重要学科，且阅读在语文教学中占有重要的地位。语言文字是人们交流的工具，是文化的重要组成部分。新课标明确了高中语文阅读教学要以提高语文学科素养，培养学生审美能力、探究能力、道德素养等为教学目标。在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，及时改变传统的教学方式。在阅读教学内容的选择上，要重视学生各方面能力的培养，注重学生的情感体验与思维发展，进而提高学生的语文素养。教师应从多方面入手，创新教学手段，激发学生的阅读学习兴趣，提高学生的积极性，使阅读教学达到理想效果。
一、激发兴趣导读，形成整本书阅读的意识
兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学生才能积极、主动地投入到课堂教学中。学生对兴趣的产生需要一个过程，首先教师可以通过一些比较易懂、生动的短篇童话故事、寓言故事等进行引入，让学生对文章有初步的认识，故事类的文章更容易让学生有读下去的兴趣，学生也可以从这些浅显的故事中感受人物的喜怒哀乐。再或者教师可以根据文章内容为学生设置趣味活动，让学生通过实践表演来激发阅读学习的兴趣。例如，在学习曹操的《短歌行》一课时，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生富有激情和感情地朗诵课文，然后由教师和其他学生评选出几名朗读最好的学生，并给予一定的奖励。这样既可以激发学生的阅读兴趣，也能增添课堂教学的趣味性，从而提高阅读教学效率。
只有激发学生自我教育的教育才是真正的教育。而自我教育始于读一本好书。整本书阅读与探讨的顺利开展需要以激发学生的阅读兴趣为始，这样才能达到让阅读能力提升的目的。为此，高中语文教师要强化对学生整本书阅读兴趣的激发，然后在此基础上从学生的阅读实际出发，对整本书的文本部分进行导读，增强学生阅读整本书的意识。例如，在指导学生阅读《三国演义》时，根据本书的文本特点，教师可以将整本书中的内容通过学生更感兴趣的故事形式呈现出来，同时借助信息技术工具呈现相关的图片信息产生一定的视觉冲击。具体来说，教师先将全班学生分成几个学习小组，然后分别给他们发放“桃园结义”“古城聚义”“三顾茅庐”“七擒孟获”“败走麦城”等故事的相关图片，然后要求学生猜人物、情节、时间顺序，通过这种导读方式能够调动起学生阅读整本书的兴趣和积极性。
二、设置有效的课堂提问
学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，“敏而好学，不耻下问”是每个学生都应具备的品质。在语文阅读教学中，不论是教师还是学生，都会遇到自己不了解的问题，面对问题不能逃避，而是要积极探究寻找答案。在阅读教学中，很多教师会通过提问去引发学生的思考，让学生在思考中学会分析问题，并以问题为角度对文章进行深层次的探究，从中寻求答案，并與师生进行讨论，从而对问题有了更深层的认知。
首先，在设置课堂问题时，教师要明确问题设立的目的，有目的性地向学生提问。而且在提问时，要充分考虑学生的现实情况、问题的解决方案等。其次，问题的设定要具有一定的价值，还要注意提问的时机。有效的问题应该围绕教学的目标与内容，能激发学生的学习兴趣。例如，在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一课时，教师可以向学习提问“青蒿素的实用价值以及对人类的影响”“其他类似事件”等问题。在提出问题后，教师要给学生足够的思考与讨论时间，而不是急于得出答案。最后，问题的设定要难易适中，要符合学生的认知，而不是超出学生的能力范围。
三、注重对学生的因材施教
在语文阅读教学中，教师要时刻关注学生的个人能力，从而制订针对性的学习目标与教学计划，充分体现因材施教的教学原则。好的教学内容是符合高中生发展水平的，能有效促进学生的身心发展。在教学过程中，教师要充分考虑学生的个性差异与教学内容的差异性。另外，教师还要了解学生的学习能力与知识水平差异，为学生制订个性化学习目标，让学生能在自己能力基础上得到提高。
四、利用多媒体辅助教学
随着信息技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用到各学科教学中，为教师提供了很多帮助。多媒体技术可以将教学内容通过直观的视频、图片等形式传达给学生，使学生获得丰富的感官体验，从而加深对文章的理解。另外，多媒体技术还能充分调动学生的学习积极性，使学生可以获得教材以外的知识，扩宽了学生的文化视野。
例如，在学习《以工匠精神雕琢时代品质》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些精美绝伦的雕刻艺术品图片，或者是记录工匠精神的纪录片。通过这些直观的呈现，能够有效加深学生对文章的理解与记忆，使其深刻理解“工匠精神”的内涵与现实意义，使学生能够以工匠精神去不懈努力。在利用多媒体时，教师要避免出现过犹不及的现象，不是所有的阅读教学都适用于多媒体，教师应按照教学的需求有针对性地选择教学方式。
五、结语
综上所述，语文是人们文化交流的基础保障，是工具性与人文性的统一，随着社会的不断发展，人们越来越重视语文能力的提高。阅读是语文教学的重要环节，对学生今后的发展有着重要作用，通过阅读能提高学生的学识与修养，培养学生的创新思维能力与表达能力。如今的教育越来越重视学生学科素养的发展，为了顺应教育的发展趋势，教师应不断创新与优化教学手段，提高语文阅读教学效率，促进学生语文综合能力与核心素养的提高，使学生得到全面发展。
参考文献
[1]李亚洪.高中语文阅读教学多元解读研究[J].苏州：苏州大学，2021（4）.12-13.
[2]何洁.媒体素养教育在高中语文阅读教学中的探索和实践[J].华东师范大学，2021.
[3]温彦欣.高中语文阅读教学生态课堂研究[J].重庆三峡学院，2021（3）.
关键词：高中语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是高中教育的重要学科，且阅读在语文教学中占有重要的地位。语言文字是人们交流的工具，是文化的重要组成部分。新课标明确了高中语文阅读教学要以提高语文学科素养，培养学生审美能力、探究能力、道德素养等为教学目标。在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，及时改变传统的教学方式。在阅读教学内容的选择上，要重视学生各方面能力的培养，注重学生的情感体验与思维发展，进而提高学生的语文素养。教师应从多方面入手，创新教学手段，激发学生的阅读学习兴趣，提高学生的积极性，使阅读教学达到理想效果。
一、激发兴趣导读，形成整本书阅读的意识
兴趣是学生学习的动力，有了兴趣学生才能积极、主动地投入到课堂教学中。学生对兴趣的产生需要一个过程，首先教师可以通过一些比较易懂、生动的短篇童话故事、寓言故事等进行引入，让学生对文章有初步的认识，故事类的文章更容易让学生有读下去的兴趣，学生也可以从这些浅显的故事中感受人物的喜怒哀乐。再或者教师可以根据文章内容为学生设置趣味活动，让学生通过实践表演来激发阅读学习的兴趣。例如，在学习曹操的《短歌行》一课时，教师可以组织学生进行朗读比赛，让学生富有激情和感情地朗诵课文，然后由教师和其他学生评选出几名朗读最好的学生，并给予一定的奖励。这样既可以激发学生的阅读兴趣，也能增添课堂教学的趣味性，从而提高阅读教学效率。
只有激发学生自我教育的教育才是真正的教育。而自我教育始于读一本好书。整本书阅读与探讨的顺利开展需要以激发学生的阅读兴趣为始，这样才能达到让阅读能力提升的目的。为此，高中语文教师要强化对学生整本书阅读兴趣的激发，然后在此基础上从学生的阅读实际出发，对整本书的文本部分进行导读，增强学生阅读整本书的意识。例如，在指导学生阅读《三国演义》时，根据本书的文本特点，教师可以将整本书中的内容通过学生更感兴趣的故事形式呈现出来，同时借助信息技术工具呈现相关的图片信息产生一定的视觉冲击。具体来说，教师先将全班学生分成几个学习小组，然后分别给他们发放“桃园结义”“古城聚义”“三顾茅庐”“七擒孟获”“败走麦城”等故事的相关图片，然后要求学生猜人物、情节、时间顺序，通过这种导读方式能够调动起学生阅读整本书的兴趣和积极性。
二、设置有效的课堂提问
学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，“敏而好学，不耻下问”是每个学生都应具备的品质。在语文阅读教学中，不论是教师还是学生，都会遇到自己不了解的问题，面对问题不能逃避，而是要积极探究寻找答案。在阅读教学中，很多教师会通过提问去引发学生的思考，让学生在思考中学会分析问题，并以问题为角度对文章进行深层次的探究，从中寻求答案，并與师生进行讨论，从而对问题有了更深层的认知。
首先，在设置课堂问题时，教师要明确问题设立的目的，有目的性地向学生提问。而且在提问时，要充分考虑学生的现实情况、问题的解决方案等。其次，问题的设定要具有一定的价值，还要注意提问的时机。有效的问题应该围绕教学的目标与内容，能激发学生的学习兴趣。例如，在学习《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一课时，教师可以向学习提问“青蒿素的实用价值以及对人类的影响”“其他类似事件”等问题。在提出问题后，教师要给学生足够的思考与讨论时间，而不是急于得出答案。最后，问题的设定要难易适中，要符合学生的认知，而不是超出学生的能力范围。
三、注重对学生的因材施教
在语文阅读教学中，教师要时刻关注学生的个人能力，从而制订针对性的学习目标与教学计划，充分体现因材施教的教学原则。好的教学内容是符合高中生发展水平的，能有效促进学生的身心发展。在教学过程中，教师要充分考虑学生的个性差异与教学内容的差异性。另外，教师还要了解学生的学习能力与知识水平差异，为学生制订个性化学习目标，让学生能在自己能力基础上得到提高。
四、利用多媒体辅助教学
随着信息技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用到各学科教学中，为教师提供了很多帮助。多媒体技术可以将教学内容通过直观的视频、图片等形式传达给学生，使学生获得丰富的感官体验，从而加深对文章的理解。另外，多媒体技术还能充分调动学生的学习积极性，使学生可以获得教材以外的知识，扩宽了学生的文化视野。
例如，在学习《以工匠精神雕琢时代品质》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些精美绝伦的雕刻艺术品图片，或者是记录工匠精神的纪录片。通过这些直观的呈现，能够有效加深学生对文章的理解与记忆，使其深刻理解“工匠精神”的内涵与现实意义，使学生能够以工匠精神去不懈努力。在利用多媒体时，教师要避免出现过犹不及的现象，不是所有的阅读教学都适用于多媒体，教师应按照教学的需求有针对性地选择教学方式。
五、结语
综上所述，语文是人们文化交流的基础保障，是工具性与人文性的统一，随着社会的不断发展，人们越来越重视语文能力的提高。阅读是语文教学的重要环节，对学生今后的发展有着重要作用，通过阅读能提高学生的学识与修养，培养学生的创新思维能力与表达能力。如今的教育越来越重视学生学科素养的发展，为了顺应教育的发展趋势，教师应不断创新与优化教学手段，提高语文阅读教学效率，促进学生语文综合能力与核心素养的提高，使学生得到全面发展。
参考文献
[1]李亚洪.高中语文阅读教学多元解读研究[J].苏州：苏州大学，2021（4）.12-13.
[2]何洁.媒体素养教育在高中语文阅读教学中的探索和实践[J].华东师范大学，2021.
[3]温彦欣.高中语文阅读教学生态课堂研究[J].重庆三峡学院，2021（3）.