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【摘要】在高职应用文写作课教学中，以学生语言表达能力的培养为重心和先导，以相关实用文体写作训练为精要，科学安排课程授课期间，保证足够的课时量，使高职《应用文写作》课在高素质人才培养中真正发挥应有的重要作用。
【关键词】高职；《应用文写作》课；教学重心；研究
多年高职《应用文写作》课教学，使笔者在如下几个方面深有感触：
一是教材所选内容庞杂，面面俱到，重点不突出，很少从高职人才未来发展考虑。
二是课程安排期间不科学，有在一年级开设的，有在二年级开设的；课时量不够，教师很难恰当地取舍所应讲授的内容，教学上敷衍了事。
三是教师钻研教学的积极性不高，单纯讲授各类应用文体的写作方法，很多文体的写作训练脱离实际生活，学生感到枯燥、乏味，丧失了学习写作的兴趣。
四是学生即使经过了20-30学时的写作课学习和训练，实际写作能力和水平没有实质性地提高，造成教师不爱教，学生不爱学的尴尬局面。
鉴于此，笔者以为：高职《应用文写作》课要以学生语言表达能力的提高为重心，科学安排课程授课期间，保证课时量。不断加强教师业务培训和教研、教学的积极性。根据高职不同专业人才培养目标、特点，精选切实有用、相关的典范文体进行写作训练，从而使学生通过《应用文写作》课的学习，不仅会写实用的应用文体，而且通过大量的语言表达能力的集中训练，切实提高写作水平，把文章写好。同时，使学生不断提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，不断提高综合素质。
一、高职《应用文写作》课期间安排与课时量
（一）期间安排
高职《应用文写作》课应安排在一年级两个学期，其理由有三：
1、与高中语文基础知识训练相衔接，保持学生语文学习的兴趣，有助于学生语言表达以及语文能力培养的连续性。
2、在较宽泛的语文能力基础之上，学习实用专项应用文体写作就会得心应手。
3、为学生今后的学习和工作奠定深厚的基础。
（二）课时量
高职《应用文写作》课课时量应至少保证60个学时以上，其理由有三：
1、至少40个学时的语言表达能力专项训练与20个学时的实用应用文体专项训练，本课程学习效果才可以得到保证。
2、目前，高职一年级两个学期有足夠的时间保证安排这一项教学内容。
3、是培养综合素质较高的实用性高职人才的迫切需要。
二、高职应用文写作课内容安排
（一）语言表达能力专项训练（40学时左右）
1、学生语言表达能力测验
利用第一堂课（2学时）时间，以当年高考作文题为题，要求再写一篇文章，然后全批全改。从宏观上把握学生语文基础情况，然后有所侧重地开展教学。通过测验总结，激发学生坚持训练语文能力，爱好写作的热情。
2、根据语言表达能力测验情况，有重点地完成下列教学内容（38个学时左右）
（1）用词准确性能力训练。坚持"举一反三"教学法，不断丰富词语储备量，设置具体情境，组织学生反复练习，不断提高驾驭语词的能力。
（2）修改病句专项训练。根据汉语语句常见语病规律，编写病句修改练习百例，讲练之后，布置一到两篇写作训练，检验训练成果。
（3）把语言逻辑专项训练、表达方式专项训练、缩写与扩写专项训练、文章结构与章法专题讲析等有机结合起来教学。
3、以上六项内容应按此顺序进行讲解和训练，课时安排上可根据学生语言表达能力测验结果，在38个学时内灵活分配各项训练内容的课时安排标准。
（二）实用相关典范文体写作教学与训练（20学时左右）
1、实用典范文体写作教学与训练
根据学校专业设置及人才培养目标的具体要求，选讲如下文体的写作，每完成一次相应的写作训练，进行详细的批改或讲评。
（1）计划
（2）总结
（3）新闻
（4）调查报告
（5）论文
（6）杂文
（7）竞聘和述职报告
（8）讲话稿
（9）契约、合同
（10）礼仪类文体
2、相关典范文体写作教学与训练
严格根据学校专业的特点，选取该专业人才以后实际工作中切实经常运用的应用文体，进行讲授和写作训练，一般选择2-3种相关文体即可。如：法学类专业，应会写法律类文书；建筑类专业，会写招投标类文书等等。
三、加强教师业务培训，提高教研、教学积极性和水平，提高学生学习的主动性
（一）加强教师业务培训
高职学校应用文写作课教师基本上是大学本科中文系毕业，过去基本上从事语文教学。这支队伍语文专业基础扎实，完全有能力开展语文基础训练，欠缺的是专项写作知识和能力以及适应学科发展的内在要求。因此，必须重视教师业务培训，不断提高业务水平。
（二）提高教师写作教学的积极性
高职院校要切实高度重视写作课等人文社会科学类课程的教学，把它真正作为高素质高职人才培养的必备要素。保证这类课程的课时量，列为考试课程或有学分要求。组织教师开展经常性地学习培训和教学研究活动等等。
（三）提高学生学习的主动性
在确保写作课课时安排的同时，把平时写作训练与学校整体校园文化活动相结合，不仅起到推动校园文化活动深入发展的作用，而且不断促进写作教学，提高学生实际语文能力和水平的提高。学生写作训练的实际成果完全可以成为校园文化的重要成果。这样学生学习创作的积极性会不断高涨，主动学习的局面就会形成。
综上所述，在高职应用文写作课教学中，要以学生语言表达能力的培养为重心和先导，以相关实用文体写作训练为精要，科学安排课程授课期间，保证足够的课时量，确保《应用文写作》课在高职人才培养中发挥重要的实际作用。
【关键词】高职；《应用文写作》课；教学重心；研究
多年高职《应用文写作》课教学，使笔者在如下几个方面深有感触：
一是教材所选内容庞杂，面面俱到，重点不突出，很少从高职人才未来发展考虑。
二是课程安排期间不科学，有在一年级开设的，有在二年级开设的；课时量不够，教师很难恰当地取舍所应讲授的内容，教学上敷衍了事。
三是教师钻研教学的积极性不高，单纯讲授各类应用文体的写作方法，很多文体的写作训练脱离实际生活，学生感到枯燥、乏味，丧失了学习写作的兴趣。
四是学生即使经过了20-30学时的写作课学习和训练，实际写作能力和水平没有实质性地提高，造成教师不爱教，学生不爱学的尴尬局面。
鉴于此，笔者以为：高职《应用文写作》课要以学生语言表达能力的提高为重心，科学安排课程授课期间，保证课时量。不断加强教师业务培训和教研、教学的积极性。根据高职不同专业人才培养目标、特点，精选切实有用、相关的典范文体进行写作训练，从而使学生通过《应用文写作》课的学习，不仅会写实用的应用文体，而且通过大量的语言表达能力的集中训练，切实提高写作水平，把文章写好。同时，使学生不断提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，不断提高综合素质。
一、高职《应用文写作》课期间安排与课时量
（一）期间安排
高职《应用文写作》课应安排在一年级两个学期，其理由有三：
1、与高中语文基础知识训练相衔接，保持学生语文学习的兴趣，有助于学生语言表达以及语文能力培养的连续性。
2、在较宽泛的语文能力基础之上，学习实用专项应用文体写作就会得心应手。
3、为学生今后的学习和工作奠定深厚的基础。
（二）课时量
高职《应用文写作》课课时量应至少保证60个学时以上，其理由有三：
1、至少40个学时的语言表达能力专项训练与20个学时的实用应用文体专项训练，本课程学习效果才可以得到保证。
2、目前，高职一年级两个学期有足夠的时间保证安排这一项教学内容。
3、是培养综合素质较高的实用性高职人才的迫切需要。
二、高职应用文写作课内容安排
（一）语言表达能力专项训练（40学时左右）
1、学生语言表达能力测验
利用第一堂课（2学时）时间，以当年高考作文题为题，要求再写一篇文章，然后全批全改。从宏观上把握学生语文基础情况，然后有所侧重地开展教学。通过测验总结，激发学生坚持训练语文能力，爱好写作的热情。
2、根据语言表达能力测验情况，有重点地完成下列教学内容（38个学时左右）
（1）用词准确性能力训练。坚持"举一反三"教学法，不断丰富词语储备量，设置具体情境，组织学生反复练习，不断提高驾驭语词的能力。
（2）修改病句专项训练。根据汉语语句常见语病规律，编写病句修改练习百例，讲练之后，布置一到两篇写作训练，检验训练成果。
（3）把语言逻辑专项训练、表达方式专项训练、缩写与扩写专项训练、文章结构与章法专题讲析等有机结合起来教学。
3、以上六项内容应按此顺序进行讲解和训练，课时安排上可根据学生语言表达能力测验结果，在38个学时内灵活分配各项训练内容的课时安排标准。
（二）实用相关典范文体写作教学与训练（20学时左右）
1、实用典范文体写作教学与训练
根据学校专业设置及人才培养目标的具体要求，选讲如下文体的写作，每完成一次相应的写作训练，进行详细的批改或讲评。
（1）计划
（2）总结
（3）新闻
（4）调查报告
（5）论文
（6）杂文
（7）竞聘和述职报告
（8）讲话稿
（9）契约、合同
（10）礼仪类文体
2、相关典范文体写作教学与训练
严格根据学校专业的特点，选取该专业人才以后实际工作中切实经常运用的应用文体，进行讲授和写作训练，一般选择2-3种相关文体即可。如：法学类专业，应会写法律类文书；建筑类专业，会写招投标类文书等等。
三、加强教师业务培训，提高教研、教学积极性和水平，提高学生学习的主动性
（一）加强教师业务培训
高职学校应用文写作课教师基本上是大学本科中文系毕业，过去基本上从事语文教学。这支队伍语文专业基础扎实，完全有能力开展语文基础训练，欠缺的是专项写作知识和能力以及适应学科发展的内在要求。因此，必须重视教师业务培训，不断提高业务水平。
（二）提高教师写作教学的积极性
高职院校要切实高度重视写作课等人文社会科学类课程的教学，把它真正作为高素质高职人才培养的必备要素。保证这类课程的课时量，列为考试课程或有学分要求。组织教师开展经常性地学习培训和教学研究活动等等。
（三）提高学生学习的主动性
在确保写作课课时安排的同时，把平时写作训练与学校整体校园文化活动相结合，不仅起到推动校园文化活动深入发展的作用，而且不断促进写作教学，提高学生实际语文能力和水平的提高。学生写作训练的实际成果完全可以成为校园文化的重要成果。这样学生学习创作的积极性会不断高涨，主动学习的局面就会形成。
综上所述，在高职应用文写作课教学中，要以学生语言表达能力的培养为重心和先导，以相关实用文体写作训练为精要，科学安排课程授课期间，保证足够的课时量，确保《应用文写作》课在高职人才培养中发挥重要的实际作用。