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【摘 要】
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随着课程改革的深入发展，实施单元整体教学已经成为一种趋势。那么，在统编本教材背景下，怎样才能使单元整体教学在课堂中得到有效的落实呢？这就需要教师从单元人文主题和语文要素出发，紧扣本单元各板块内容，整体进行教学构想与设计，以达到提升单元整体教学质量的目的。 一、围绕单元“双线”，整体教学构想设计 在单元整体教学中，教师要围绕“人文主题”和“语文要素”，实施双线融合，对本单元教学资源进行整合，在此
【出 处】
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小学语文教学·园地
【发表日期】
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2021年2期
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金秋十月,第105届广交会在广州市琶洲会展中心举行。客商云集的迹象向人们预告着金融危机后外贸行业的复兴,也传递了外贸人才需求回暖的信息。这对广东省对外贸易职业技术学校来说,是一个喜人的信号,因为从9月开学起,来校招聘的企业已经络绎不绝。这所有着50多年办学历史的外贸类学校已培养培训了数万名知识型、专业技能型外经贸人才,享有“广东外经贸职业技能人才的摇篮”的美誉。2000年学校被评为国家级重点中等职
【教学目标】 1.通过多种方式识记生字词“抬、伸、扒、钻、骆驼、大模大样、又窄又小”，同时结合生活体验理解相关词语的含义。 2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，练习表达，复述故事。 3.感悟寓意，学习欣赏他人的优点。 【教学过程】 一、利用情境，引入故事 1.教师利用课文情境引入，学生熟读课文，教师模仿动物说一句话，请学生猜一猜是文中哪个动物说的。如：长得高好！（生猜）长得矮好！（生
课后习题对教师的教和学生的学都能起到重要作用。在教学中，教师要认真揣摩编者意图，把握编者在课后习题方面的目标指向，对学生进行朗读能力、思维能力、说话能力、想象能力和习作能力的培养，可以提升学生的语文综合素养。课后习题该怎么教？有的教师认为课后习题应该随课文教学，有的教师说课后习题应该进行专门训练。课后习题的编排，本身就隐含了编者对“教师的教”和“学生的学”的暗示和期待。因此，教师要能够挖掘出课后习
2011年版《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读教学的过程，其实也是对话的过程。《司马迁发愤写》一文重点表现了司马迁为实现人生价值而矢志不渝的精神。由于故事所处年代久远，学生理解相对困难，对此，笔者认为应借助对话方式引导学生走进文本、走近司马迁这一人物，以便彰显文本教学价值。笔者结合实际，在尊重学生主体地位的基础上，就《司马迁发愤写》一文的对话谈
上海师范大学教授吴忠豪指出，语文教学的重要任务就是要夯实学生的语言积淀、丰富学生的语言经验。当下，很多学生在习作中存在着词语匮乏或者用词不当等状况，究其原因就在于教师并没有在课堂中将词语教学好好落实，而是仅仅停留在学生会读、会写的层面，对于词语带来的思维品质的质变并没有得到应有的体现。为此，教师就需要在深度品味和实践迁移的过程中，促发学生形成必要的语感，丰富学生的语言实践经验。 一、强化体验，多
古诗词是我国优秀传统文化中的瑰宝，诗人常常运用白描手法，通过典型的事物营造出富有浓郁美感的画面。因此，古诗教学的价值并不在于对古诗大意的理解，更为关键的是让学生在深入诗歌的过程中感知外显的画面之美和内在的意境之美，在滋养学生语言生命的同时让学生获得良好的审美体验。 比如宋代诗人杨万里的经典诗作《宿新市徐公店》，以生动而凝练的语言展现了暮春时节的优美景色和悠闲而极富生机的乡村画卷。在学生理解本诗大
中职教育要创新五个机制 11月26日,“全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会”在辽宁沈阳召开。教育部副部长鲁昕在座谈会上表示,中职教育要实现包括校企合作在内的五个机制创新。 鲁昕指出,中职教育要创新五个机制,即以职业教育部门联席会议为理顺体制关系的载体,建立各级政府职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制;以经常性对话协商机制为载体,建立教
【教学目标】 1.感悟课文语言特点。 2.了解本文中描写人物的基本方法，体会人物吝啬的形象。 3.运用本课学到的描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 【教学过程】 一、感悟语言特点 1.请同学们自由读课文，注意要讀准字音，读通句子，不懂的地方用笔在书上标注出来，难读的地方多读几遍。 2.我们做个游戏：做勇敢的孩子。听清老师要求：这位同学读时，大家仔细听，当你听到他读错时，用最
自然而丰富的童年生活给我们留下了许多美好的回忆。现在，我们的孩子也迎来了他们的暑期生活，与幼儿园生活相比，他们的小伙伴变少了，集体活动减少了，但外出活动空间变大了，与家长相处的时间更长了。有了与孩子更长的相处时间，家长们定能感受到亲子活动带来的快乐，也定能发现孩子成长的点滴惊喜。但与此同时，家长们也有不同程度的担忧，他们提出了这样的一些问题：如何指导孩子的学习?如何合理分配学习与玩的时间?参加什么