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摘 要： 就小学阶段数学课程的有效教学来说，不仅是课程教育改革的客观要求，而且是提高小学阶段数学教学质量的重要措施。所谓情境创设教学方法，即指在具体的教学过程中通过生活中的实例对具体的教学内容进行更生动的呈现。本文主要就小学阶段数学课程教学过程中情境创设教学法的有效应用展开具体论述。
关键词： 小学数学课堂教学 情境创设 有效措施
就小学数学课程情境创设教学模式的开展来说，不仅是丰富小学阶段数学课程教学方式的重要措施和手段，而且是提高小学阶段学生利用数学知识解决生活实际问题能力的有效途径。结合苏教版数学教材，下文中将着重采用理论联系实际的方式对小学数学情境创设的有效措施进行论述。
一、合理选材
从前文的相关论述中，我们已经了解到小学阶段数学课程教学过程中情境创设教学方式的重要作用。那么在具体教学活动中，如果想要充分发挥情境创设的教育功能，则应对选材环节引起足够的重视。虽然情境创设的方式对于具体课程教学的质量在一定程度和条件下能够起到一定的促进作用，但是如果教师在选取情境创设条件的过程中没有遵循合理性和适用性原则，就有可能使相关教学内容复杂化，加大学生对相应教学内容进行理解的难度。就一些概念知识的教学来说，比如在《苏教版小学数学一年级上册》中关于“长方体、正方体，以及圆柱、球”课程的教学，针对这类知识的教学，教师最好采用现场说“法”的方式对这些物体加以介绍，然后跟学生列举一些生活中的实物例子即可；相反，如果是一些运算题、操作题，或者是加减运算的教学，如“数一数”“比一比”“分一分”等相关课程教学的有效开展，为了让学生更好理解数数、比较及区分的知识，教师可以采用情境创设的方法提高学生对课程教学活动的参与兴趣，但是有的情境创设需要教师准备相关的道具。比如在“数一数”课程知识的教授环节，教师可以利用情境创设对学生进行有效启发，向学生提出诸如“假如同学们现在配老师去买菜，老师需要4个土豆，3个西红柿，请你们帮老师选出来”此类的问题。在提问之后，教师可以将事先准备后的替用道具摆放出来，让学生去数。在学生融入到具体情境中的时候，教师还可以适当地引入激励教学的方式，如告诉学生“先帮老师挑出来，并且挑正确的小朋友可以得到奖品”，这样一来，学生不仅能在相应的教学情景中感受到快乐，掌握相关知识，同时通过合理的激励方式也能有效激发学生的学习潜力。
二、多媒体教学方式的有效配合
随着互联网和计算机技术的发展，在现阶段的小学课堂教学过程中，多媒体课件基本上已经得到普及。就小学数学情境创设教学方式的应用来说，虽然能够有效提高相应的课程教学质量和效率，但是由于传统教学设施的限制，情境创设教学方式的教育功能还不能完全发挥出来，在这种情况下，将多媒体教学方式与情境创设的教学方式进行有效结合，不仅能够使得相应课程教学的内容更加立体和丰富，同时对于激发学生对情景创设教学活动的参与积极性也能起到有效的促进作用。在情境教学活动正式开始之前，教师可以根据具体教学的相关内容，网上收集一些有关的视频或者动画资料，然后再将课程教学内容有效地融入到多媒体资源中。这样一来，教师在教学活动中对生活中数学场景进行创设的过程中就不会显得那么抽象了。同样以“认识方向”为例，在传统情境创设的教学过程中，教师常用的方法就是让学生模拟问路，然后在情境中对学生灌输方向的概念。教师应对多媒体课件教学进行应用和结合，可以通过一些视频或者PPT的资料，为学生呈现出立体的方向演示，这样一来不仅能最大限度地激发学生对情境创设教学方式的兴趣，同时还能通过丰富有形的画面加深学生对方向概念知识的理解和认识；又如就“对称，平移和旋转”这一课程内容情境教学模式的创设来说，如果采用传统的教学方式方法，教师只能通过语言为学生创设出相应的情境，但是学生在脑海里究竟有没有建立起立体的画面教师也不得而知。因此针对小学数学情景创设教学过程中会遇到的问题或者瓶颈，如果能对多媒体教学方式进行有效利用，则必定会收到较好的效果。
三、总结
通过上文的相关叙述，我们大致上已经了解到了在小学数学情境创设教学过程中提高教学质量和效率的有效措施，不管是对情境创设材料进行合理有效的选择，还是对多媒体教学方式进行有效的利用和结合，在整个教学过程中，教师始终起到引导和组织的重要作用。换句话说就是，教师在整个小学数学教学改革的过程中一直扮演重要的角色，担负神圣的教育使命。在这样一种条件下，小学阶段的数学教育者应清楚地认识到自身的教育责任，不断进行教学模式和教学策略的探索，争取为小学阶段数学课程的改革和发展作出贡献；而就学校来说，也应竭尽所能配合教师的改革步伐，尽量完善相关教学设施设备，为学生创造更好的学习环境。
参考文献：
[1]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛，2013，07：93-94.
[2]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
[4]赵莉莉.试论小学数学课堂挑战性教学情境创设[J].学生之友（小学版）（下），2013，09：23.
关键词： 小学数学课堂教学 情境创设 有效措施
就小学数学课程情境创设教学模式的开展来说，不仅是丰富小学阶段数学课程教学方式的重要措施和手段，而且是提高小学阶段学生利用数学知识解决生活实际问题能力的有效途径。结合苏教版数学教材，下文中将着重采用理论联系实际的方式对小学数学情境创设的有效措施进行论述。
一、合理选材
从前文的相关论述中，我们已经了解到小学阶段数学课程教学过程中情境创设教学方式的重要作用。那么在具体教学活动中，如果想要充分发挥情境创设的教育功能，则应对选材环节引起足够的重视。虽然情境创设的方式对于具体课程教学的质量在一定程度和条件下能够起到一定的促进作用，但是如果教师在选取情境创设条件的过程中没有遵循合理性和适用性原则，就有可能使相关教学内容复杂化，加大学生对相应教学内容进行理解的难度。就一些概念知识的教学来说，比如在《苏教版小学数学一年级上册》中关于“长方体、正方体，以及圆柱、球”课程的教学，针对这类知识的教学，教师最好采用现场说“法”的方式对这些物体加以介绍，然后跟学生列举一些生活中的实物例子即可；相反，如果是一些运算题、操作题，或者是加减运算的教学，如“数一数”“比一比”“分一分”等相关课程教学的有效开展，为了让学生更好理解数数、比较及区分的知识，教师可以采用情境创设的方法提高学生对课程教学活动的参与兴趣，但是有的情境创设需要教师准备相关的道具。比如在“数一数”课程知识的教授环节，教师可以利用情境创设对学生进行有效启发，向学生提出诸如“假如同学们现在配老师去买菜，老师需要4个土豆，3个西红柿，请你们帮老师选出来”此类的问题。在提问之后，教师可以将事先准备后的替用道具摆放出来，让学生去数。在学生融入到具体情境中的时候，教师还可以适当地引入激励教学的方式，如告诉学生“先帮老师挑出来，并且挑正确的小朋友可以得到奖品”，这样一来，学生不仅能在相应的教学情景中感受到快乐，掌握相关知识，同时通过合理的激励方式也能有效激发学生的学习潜力。
二、多媒体教学方式的有效配合
随着互联网和计算机技术的发展，在现阶段的小学课堂教学过程中，多媒体课件基本上已经得到普及。就小学数学情境创设教学方式的应用来说，虽然能够有效提高相应的课程教学质量和效率，但是由于传统教学设施的限制，情境创设教学方式的教育功能还不能完全发挥出来，在这种情况下，将多媒体教学方式与情境创设的教学方式进行有效结合，不仅能够使得相应课程教学的内容更加立体和丰富，同时对于激发学生对情景创设教学活动的参与积极性也能起到有效的促进作用。在情境教学活动正式开始之前，教师可以根据具体教学的相关内容，网上收集一些有关的视频或者动画资料，然后再将课程教学内容有效地融入到多媒体资源中。这样一来，教师在教学活动中对生活中数学场景进行创设的过程中就不会显得那么抽象了。同样以“认识方向”为例，在传统情境创设的教学过程中，教师常用的方法就是让学生模拟问路，然后在情境中对学生灌输方向的概念。教师应对多媒体课件教学进行应用和结合，可以通过一些视频或者PPT的资料，为学生呈现出立体的方向演示，这样一来不仅能最大限度地激发学生对情境创设教学方式的兴趣，同时还能通过丰富有形的画面加深学生对方向概念知识的理解和认识；又如就“对称，平移和旋转”这一课程内容情境教学模式的创设来说，如果采用传统的教学方式方法，教师只能通过语言为学生创设出相应的情境，但是学生在脑海里究竟有没有建立起立体的画面教师也不得而知。因此针对小学数学情景创设教学过程中会遇到的问题或者瓶颈，如果能对多媒体教学方式进行有效利用，则必定会收到较好的效果。
三、总结
通过上文的相关叙述，我们大致上已经了解到了在小学数学情境创设教学过程中提高教学质量和效率的有效措施，不管是对情境创设材料进行合理有效的选择，还是对多媒体教学方式进行有效的利用和结合，在整个教学过程中，教师始终起到引导和组织的重要作用。换句话说就是，教师在整个小学数学教学改革的过程中一直扮演重要的角色，担负神圣的教育使命。在这样一种条件下，小学阶段的数学教育者应清楚地认识到自身的教育责任，不断进行教学模式和教学策略的探索，争取为小学阶段数学课程的改革和发展作出贡献；而就学校来说，也应竭尽所能配合教师的改革步伐，尽量完善相关教学设施设备，为学生创造更好的学习环境。
参考文献：
[1]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛，2013，07：93-94.
[2]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2011.
[3]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
[4]赵莉莉.试论小学数学课堂挑战性教学情境创设[J].学生之友（小学版）（下），2013，09：23.