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摘 要：随着互联网技术的迅猛发展和教学理念的不断革新，目前国内外教育界都非常重视翻转课堂模式的教学，它不仅打破了传统的应试教育模式，同时也对增强学生兴趣、提高学生成绩起到了积极作用，可以说为教学改革的开展注入了崭新的活力。本文提出的翻转课堂的教学模型，以政治课中《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》课程为例，在基于翻转课堂模式教学设计方案中进行交易完整的设计并予以实施，希望为教学提供更好的借鉴！
关键词：翻转课堂；教学设计；研究
一、引言
近些年，我国对教育信息化工作越来越重视，翻转课堂在此条件下应运而生。虽然我国提出课程改革已有十多年的时间，但是通过实践证明发现收效甚微。专家对此总结经验，认为我国课程改革是自上而下推进的，虽然教学理念丰富但是实际教学经验却比较匮乏，教师在教学中并没有太多话语权，只是依政策实施的实施者，而反转课堂是一种自下而上的教育改革模式，真正结合了教学实际，不仅为现代课堂教学带来了新的思路，同时为我国教育改革也作出了重要贡献。
二、翻转课堂教学模式的特点
与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式特点如下：①颠倒了传统的教学理念，翻转课堂强调课上学生协作学习以及教师针对性的指导，真正做到以学生为中心，也做到了因材施教；②颠覆了传统的教学流程，这种教学模式把对新知识的学习放在了课前进行。这样在课堂上便于教师针对性的帮助学生把课前自学的知识进行牢固掌握，在课堂上以小组协作学习的模式共同解答老师提出的问题，培养了学生的协作能力，也提高了学习效率；③颠倒了教师和学生的角色，在传统课堂中我们主要强调教师的主体地位，而在翻转课堂中学生作为自主学习的个体，更强调他们在学习中的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。
三、翻转课堂教学模型分析与构建
翻转课堂的教学模型，最初由美国学者Gerstein在2011年构建，具体将课堂划分为体验学习阶段、概念探究阶段、意义建构阶段、展示应用阶段共四个阶段，后来我国学者在此基础上结合自己的教学实践经验而构建出了翻转课堂的教学框架。依据该框架，我们可以把翻转课堂教学模型的整个过程分为课前和课中两部分。课前教师和学生要分别承担不同的任务，教师负责提供丰富的学习资源、制作微视频课程并布置相应的学习任务，学生在课前要按照教师的安排进行自主学习；在课中阶段，教师作为引导者要主动引导学生进行讨论交流，对学习的知识巩固练习，而教师在整个翻转课堂教学模式中，作为学生学习的帮助者、资源的提供者以及课堂的指导者，要充分挖掘学生学习的潜力并引导学生向探究的深层思维发展，同时发挥学习者的主动学习积极性，培养学生的科学素养。
四、基于翻转课堂教学模式的教学设计——以《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》为例
（一）课前教师提供视频制作让学生进行自主学习
在课前，教师要仔细研读课程标准并选择有效的教学素材。在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学中，教学目标主要分为三点，分别是了解政体的含义跟我国的政体、把握民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现、理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。教师通过对照教材内容，整理制作出相关的学习视频。比如，可以选择比较有典型意义的大型会议，以具体某个对象在会议中的讲述内容为主，可以以我国在2017年3月5日北京召开的第十二届全国人大五次会议的相关信息为学习内容，选择会议中与本框题教学要求有关联的内容进行剪辑，视频时间不可过长，不然某些学生会感觉比较枯燥，大概5分钟左右即可，这样既保留了新闻的主要内容介绍，也激发了学生对该课程的学习兴趣。从人大代表审议与表决中，引出人大与其他国家机关的具体关系；根据会议领导的主要讲话内容（即强调本届人大所起的巨大作用）中引出我国为什么要坚持和完善人民代表大会制度；从人大代表答记者问的内容中引出人大与人民的关系。从这些内容出发，剪辑出适合课堂教学要求的视频。一个合适的教学素材，通常需要满足效用最大化原则和时空最进化原则，效用最大化原则就是要求课程构建要以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，主张课程用富有意义的素材把实际问题呈现出来；时空最进化原则，就是选择贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学案例，激发学生的参与意识并提高思想政治教育的感染力与吸引力，为学生呈现出一个比较真实的世界，使他们能够真正理解课程学习的意义。
（二）课中共同合作、共同练习
通过课前自主学习，学生已经大致对所要学习的内容有了一定掌握，为了加强他们的记忆能力和理解能力，在课中阶段教师和学生要共同合作、共同练习。在对《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》课程学习中，在课堂上教师可以向学生进行如下提问。①我国第十二届全国人大第五次会议审议表决通过了哪些内容？体现出了什么道理？②人大代表XX在答记者问时，说了什么内容？③我国人大对社会经济发展有什么积极推动作用？④结合全国人大的作用，谈谈我国为什么要坚持和完善人民代表大会制度？当教师给出这些问题之后，可以让学生们自由分组进行讨论，在一定时间后让每一组学生选择出代表对这些问题进行回答，同时对掌握得比较薄弱的问题，教师要学会引导式提问，通过层层递进的方法让学生逐步明白问题的答案，通过这样的方式，学生不仅对本课程的学习内容有了扎实理解，也便于他们及时发现学习中存在的不足。此外，在翻转课堂学习模式下，教师要学会利用合适的教学素材设置场景给学生营造出良好的学习氛围，要体现出学生的主体地位利用科学巧妙的问题激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而达到让他们对知识点的实记和理解。
五、总结
通过本文的论述，我们明白了翻转课堂学习模式的重要性，翻转课堂的实质在于思维模式的创新，在具体教学中，教师要依据不同的课程内容制作出合适的视频剪辑，从而增加学生的课前自主学习并有效激发他们的学习动机，通过课中共同合作、共同练习，加强对所学知识的理解与记忆，有效提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]王芳.翻转课堂——未来课堂教学模式[J].中小学电教，2013（06）：20-21.
[2]陳怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[N].华中师范大学，2014（02）.
关键词：翻转课堂；教学设计；研究
一、引言
近些年，我国对教育信息化工作越来越重视，翻转课堂在此条件下应运而生。虽然我国提出课程改革已有十多年的时间，但是通过实践证明发现收效甚微。专家对此总结经验，认为我国课程改革是自上而下推进的，虽然教学理念丰富但是实际教学经验却比较匮乏，教师在教学中并没有太多话语权，只是依政策实施的实施者，而反转课堂是一种自下而上的教育改革模式，真正结合了教学实际，不仅为现代课堂教学带来了新的思路，同时为我国教育改革也作出了重要贡献。
二、翻转课堂教学模式的特点
与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式特点如下：①颠倒了传统的教学理念，翻转课堂强调课上学生协作学习以及教师针对性的指导，真正做到以学生为中心，也做到了因材施教；②颠覆了传统的教学流程，这种教学模式把对新知识的学习放在了课前进行。这样在课堂上便于教师针对性的帮助学生把课前自学的知识进行牢固掌握，在课堂上以小组协作学习的模式共同解答老师提出的问题，培养了学生的协作能力，也提高了学习效率；③颠倒了教师和学生的角色，在传统课堂中我们主要强调教师的主体地位，而在翻转课堂中学生作为自主学习的个体，更强调他们在学习中的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性。
三、翻转课堂教学模型分析与构建
翻转课堂的教学模型，最初由美国学者Gerstein在2011年构建，具体将课堂划分为体验学习阶段、概念探究阶段、意义建构阶段、展示应用阶段共四个阶段，后来我国学者在此基础上结合自己的教学实践经验而构建出了翻转课堂的教学框架。依据该框架，我们可以把翻转课堂教学模型的整个过程分为课前和课中两部分。课前教师和学生要分别承担不同的任务，教师负责提供丰富的学习资源、制作微视频课程并布置相应的学习任务，学生在课前要按照教师的安排进行自主学习；在课中阶段，教师作为引导者要主动引导学生进行讨论交流，对学习的知识巩固练习，而教师在整个翻转课堂教学模式中，作为学生学习的帮助者、资源的提供者以及课堂的指导者，要充分挖掘学生学习的潜力并引导学生向探究的深层思维发展，同时发挥学习者的主动学习积极性，培养学生的科学素养。
四、基于翻转课堂教学模式的教学设计——以《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》为例
（一）课前教师提供视频制作让学生进行自主学习
在课前，教师要仔细研读课程标准并选择有效的教学素材。在《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》教学中，教学目标主要分为三点，分别是了解政体的含义跟我国的政体、把握民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现、理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。教师通过对照教材内容，整理制作出相关的学习视频。比如，可以选择比较有典型意义的大型会议，以具体某个对象在会议中的讲述内容为主，可以以我国在2017年3月5日北京召开的第十二届全国人大五次会议的相关信息为学习内容，选择会议中与本框题教学要求有关联的内容进行剪辑，视频时间不可过长，不然某些学生会感觉比较枯燥，大概5分钟左右即可，这样既保留了新闻的主要内容介绍，也激发了学生对该课程的学习兴趣。从人大代表审议与表决中，引出人大与其他国家机关的具体关系；根据会议领导的主要讲话内容（即强调本届人大所起的巨大作用）中引出我国为什么要坚持和完善人民代表大会制度；从人大代表答记者问的内容中引出人大与人民的关系。从这些内容出发，剪辑出适合课堂教学要求的视频。一个合适的教学素材，通常需要满足效用最大化原则和时空最进化原则，效用最大化原则就是要求课程构建要以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，主张课程用富有意义的素材把实际问题呈现出来；时空最进化原则，就是选择贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学案例，激发学生的参与意识并提高思想政治教育的感染力与吸引力，为学生呈现出一个比较真实的世界，使他们能够真正理解课程学习的意义。
（二）课中共同合作、共同练习
通过课前自主学习，学生已经大致对所要学习的内容有了一定掌握，为了加强他们的记忆能力和理解能力，在课中阶段教师和学生要共同合作、共同练习。在对《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》课程学习中，在课堂上教师可以向学生进行如下提问。①我国第十二届全国人大第五次会议审议表决通过了哪些内容？体现出了什么道理？②人大代表XX在答记者问时，说了什么内容？③我国人大对社会经济发展有什么积极推动作用？④结合全国人大的作用，谈谈我国为什么要坚持和完善人民代表大会制度？当教师给出这些问题之后，可以让学生们自由分组进行讨论，在一定时间后让每一组学生选择出代表对这些问题进行回答，同时对掌握得比较薄弱的问题，教师要学会引导式提问，通过层层递进的方法让学生逐步明白问题的答案，通过这样的方式，学生不仅对本课程的学习内容有了扎实理解，也便于他们及时发现学习中存在的不足。此外，在翻转课堂学习模式下，教师要学会利用合适的教学素材设置场景给学生营造出良好的学习氛围，要体现出学生的主体地位利用科学巧妙的问题激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而达到让他们对知识点的实记和理解。
五、总结
通过本文的论述，我们明白了翻转课堂学习模式的重要性，翻转课堂的实质在于思维模式的创新，在具体教学中，教师要依据不同的课程内容制作出合适的视频剪辑，从而增加学生的课前自主学习并有效激发他们的学习动机，通过课中共同合作、共同练习，加强对所学知识的理解与记忆，有效提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]王芳.翻转课堂——未来课堂教学模式[J].中小学电教，2013（06）：20-21.
[2]陳怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[N].华中师范大学，2014（02）.