我的女儿今年十岁，读小学二年级。
　　她思维很快，但性子慢，动作也慢；而我向来风风火火，无论什么事，想到了就要马上去做，恨不得插上翅膀，立刻飞抵目的地。
　　于是，我和女儿因快慢而起的摩擦便时时发生，火花四溅。
　　早上嫌她吃粥慢，穿鞋慢，走路慢；到中午，她吃饭慢，做作业更是慢……班主任老师对我说，“你女儿无论做什么事都是慢条斯理的，不急不躁的。”这席话更让我确定了女儿的“慢”是有目共睹的，而非我个人的主观臆断。此后，看她的一举一动，就越发觉得，每个动作都是那么的慢与拖拉，我越发为此头疼了。
　　在我一阵阵气急败坏的催促声中，女儿依然慢吞吞地、不急不躁地做着她的慢动作，有条不紊地重复着她的慢性子，让我无可奈何。
　　一日，我叫孩子们去树荫下练习文娱节目，那里放有几个小凳子，所有的孩子都飞一样冲过去，惟独我的女儿慢吞吞地跟在最后面，不时低头瞅瞅草坪，昂头瞅瞅天空。等她到达那里的时候，已经没有小凳子了。她笑眯眯地折回来，对我说，“凳子少了，我自己再去搬一个！”全然不理会我的怒火中烧。
　　我实在想不明白，她为什么不能像别的孩子一样，懂得目的地在哪里，而不是把时间徒然浪费在草地、天空或者其他事情上。
　　周日傍晚，我在家洗衣服。突然听见楼下飘来一阵童稚的歌声，停下来，仔细听和分辨，像女儿唱的，又不像女儿唱的。歌声在空中飘扬，渐渐清晰，每个音符都暖暖地洋溢着快乐的元素，像饱满的多汁的诱人的葡萄，我忍不住笑了。歌声如绸带，缓缓飘来。我沾着两手肥皂泡，站在门外，眼巴巴地等了好半天，好半天，就想看看，哪个孩子这么可爱，这么天真，这么快乐。
　　终于——女儿笑眯眯的脸在楼梯的转弯角出现了，红扑扑的，像个大苹果。
　　我愣住了。
　　女儿性子慢，但她在慢中获得了自己独有的乐趣——我是不是应该尊重她的慢呢？我第一次开始思考这个问题。
　　她慢，但学习上很少出差错，期中、期末考试几乎全拿满分；她慢，但在乒乓球训练中反应却非常快；她慢，但和同学和睦相处，从不争抢什么；她慢，但脾气好，从不和我顶嘴，也不介意我的聒噪；用我妈的话来说，就是她不知道比我小时候乖几千倍。
　　细想，是不是女儿的慢也自有她的道理？
　　卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”他说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”“什么叫虚度？快乐不算什么吗？整日跳跑不算什么吗？如果满足天性的要求就算虚度，那就让他们虚度好了。”
　　女儿的慢是不是也是一种自然的于她生命成长所必需的“虚度”？
　　希尔弗斯坦的一幅名为“TheMissingPiece”（缺失的一角）的寓言画的是：一个圆环缺了一角，动身去找寻那失落的一角，后来它终于找到了合适的一角！于是，它滚得很快，快得停不下来。但它不能跟小虫说话了，也不能闻闻花香了，快得蝴蝶也不能在它身上落脚了……后来终于累倒了，它的心情糟透了。它把那一角轻轻放了下来，快乐地走开……
　　那么，我为什么一定非要给女儿补上那完整的角呢？她在拥有了这个看似美丽的“角”后又需要付出多少呢？
　　我很快地走路，因为我要回家看电视、上网、睡觉，我要感受生活，享受生活；女儿很慢地走路，因为她正在路上感受生活，享受生活。我们有着不同的感受方式和内心体验，我为什么非要用自己的感受去替代她的感受呢？为什么非要给她设置所谓的正确目的地呢？
　　目的自在路上，快乐自在心上。
　　也许，行路的快慢都不重要，重要的是，不要忘记聆听自己内心的声音。
　　亲爱的女儿，妈妈愿意陪着你慢慢地走，走啊，走啊……
　　——一路鲜花，一路风景！
　　（江苏吴江震泽实验小学管文锦）