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摘 要:“八环节学案型教学模式”是鹿泉一中在首届全国高中新课程有效教学专题研讨会上推出的一套十分值得研究和借鉴的高中新课程有效教学模式。这套教学模式,运用确定目标、转化问题、设计检测、完成预案、学生自学、展示交流、教师总结、巩固延伸八个教学环节,并在具体操作中,通过一案、二单、四色笔的教学实践来完成教与学。三年实行的结果,学生切实提高了素质和高考成绩;教师转变了教育理念和得到业务方面的成长发展。在师生相互感动中构建了和谐、向上、幸福的学习生活,实现了“双赢”。
关键词:课程改革;高中课程;教学模式;有效教学
中图分类号:G632.0 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)01-0015-03
首届全国高中新课程有效教学专题研讨会,于2009年在鹿泉一中召开。这是值得高中教师和教育管理工作者特别关注的事件。2007年以来,鹿泉一中高中新课程教学,实施“八环节学案型教学模式”获得了可喜的效果。实践告诉我们,学生提高了素质和高考成绩,教师思想和业务上得到了成长发展,解放了师生的手脚,减轻了学生的课业负担,构建了师生和谐、幸福的学习生活。多年来,摆在学校领导和广大师生面前的难题,诸如新课程改革的路子应该怎么走?素质教育和高考的矛盾怎样处理?高中,特别是高三压在师生身上的超负荷压力该如何解脱等一系列重大问题,通过八环节教学模式的实行初步找到了答案。鹿泉一中对高中课改的大动作,很值得我们研究、借鉴。
一、学习借鉴“八环节学案型教学模式”的理由
1.基础教育,特别是高中教学面临的困难是一个带普遍性的问题。
学生的全面成长与“升学竞争”压力的矛盾,集中表现在目前的高中教学中。一方面社会主义现代化建设需要各种高素质、创新型的人才,另一方面又需要培养和发展学生不同的兴趣、爱好,为他们终身幸福奠基。面临这种普遍的、长期困扰高中教学的情势,具有强烈使命感的广大教师、教育管理工作者,从来没有停息过追寻和探究的脚步,一直在积极思索、进行研究、开展实验。在浩浩追梦的队伍中,鹿泉一中韩爱学校长率领他的团队走在了前边,从众多有效教学经验里汇聚、实行、提炼出“八环节学案型教学模式”,取得了一定的成绩,同时为教育面临的难题找到了初步答案。
2.“八环节学案型教学模式”是教师和学生共同的需求。
“八环节学案型教学模式”以“人本教育、全面发展”为指导思想,以改革教学模式为切入点,以课堂教学过程为载体,以学生合作交流、探究为主要学习方法, 促进了师生共同发展,实现了新课程三维目标和高考目标的有机统一。通过教师备课、完成学案、师生互动三个阶段的教学过程,学生完成学习任务,教师完成教学工作。有效地解决了高中新课程改革中教师怎样教、学生怎样学的共同问题,是师生所盼望的。
3.“八环节学案型教学模式”为我们提供了改革创新的思想武器。
中央教育科学研究所韩立福博士,在为鹿泉一中写的高中新课改经验的《序言》中,有这样一段话:“鹿泉一中作为高中新课程改革的先锋者,在高中新课程有效课堂教学探索上留下了深深的‘足迹’,留下了追梦者的作品,这些‘足迹’有的清晰,有的模糊,有的浅,有的深,或许离他们和我们的梦想还相隔遥远,但是,我们一定要感谢他们的勇敢和胆识、智慧和经验,感谢他们为我们提供了十分有价值的借鉴和思考。”
改革需要一种力量,力量需要一种追求,追求需要一种胆识。鹿泉一中痴迷追求,冲破险阻,统一思想,构建梦想,给我们提供了破险闯关的思想动力。有了这一思想武器,大家就会不甘于现状,积极思变,开辟新路,勇敢前行。高中课改是整个基础教育新课程改革的关键,高中阶段的课改比小学和初中阶段的任务更艰巨,难度更大。鹿泉一中迈出了勇敢的第一步,无疑为我们许多正在犹豫和徘徊的人们增添了勇气和力量。
4.“八环节学案型教学模式”的有效性,应该成为我们的追求。
鹿泉一中2007年开始试行“八环节学案型教学模式”,在06级的师生中取得了较好的效果,教师、学生一致为之喝彩,教学成绩取得了较大进步。2008年向07级推广,深化研究,提升认识和理念,“八环节学案型教学模式”深入人心,成为全体师生自觉的课改行动。2009年6月,06级高三学生参加高考。这是在完整意义上实施高中新课程有效课堂教学的第一批高中生,高考喜创佳绩,应届考生各批次高等院校上线数再创新高!全国重点院校上线290人,本二上线846人,本科上线1898;全校600分以上人数比前一年增加了26人 。还有,在这些数字后,是学生素质的大幅度提高。在新课程教学的视野下,学生学会了自主合作探究学习,养成了发现问题、研究问题、获取信息、归纳综合的学习习惯,培养了生成问题、分析问题、解决问题的创新能力。这些学生面对社会问题、人生问题能够分析评析,思考探究,能够个性化地理解建构,能够做出理性评价并以多种方式表达出来。这些素质,正是素质教育要求达到的。有效、可行是鹿泉一中“八环节学案型教学模式”值得我们积极借鉴的道理和价值。
二、推介“八环节学案型教学模式”的内容概要
鹿泉一中高中新课程有效教学的“八环节学案型教学模式”的内容是:“八环节”即:确定目标、转化问题、设计检测、完成预案;学生自学、展示交流、教师总结、巩固延伸。
确定目标。目标不能随意凭空而定,为此学校要求教师熟悉教材体系,而且要通过调查或座谈,熟悉学生的现有知识基础,充分听取学生的意见,并在此基础上通过集体备课确定学习目标。一个学习周期,起点是学习目标,终点仍然是学习目标。
转化问题。将学习目标转化成适当的问题,给学生实现学习目标做一个适当的引导。转化的问题要适合学生的学习,问题要有层次性,应该包括基础性问题、探究性问题、挑战性问题等,以适应不同层次的学生。
设计检测。学习周期结束,由教师命题,对学习目标完成情况进行检测。
完成预案。预案是指对学生在自学和交流展示过程中可能出现的问题的处理方案。
学生自学。学生根据教师制定的学案阅读教材,查阅资料,对教师提出的问题进行思考解答,并把答案写在学案上。学校禁止不经过自学就进入交流的课,自学是交流的基础,交流是自学的深入、拓展和提升。
展示交流。分为小组交流和班内交流。小组交流是第一个层次,一般每六人结为一组进行交流。小组内交流在自学中自己没有解决的问题或是在学习中发现的新问题,将组内交流的结果和问题进行整理以备在班内交流。第二个层次是班内交流,各组之间各派代表进行提问,交流在组内交流中没有解决的问题,或是在交流中新发现的问题,在班内交流求解。教师在学生展示交流的整个过程中要相机点拨,开启学生的思路。
教师总结。包括明确交流结果,强调本周期学习目标。评价学生在本周期内的学习行为,肯定优点,指出不足。另外,教师还要在知识、方法和规律方面进行总结,帮助学生提升学习效率。
巩固拓展。每一个知识单元章节学习过程结束后,必须有拓展巩固。可分为口头检测和试题检测。
在“八环节学案型教学模式” 操作中,教师要设计一案(教学案),二单(问题导演单和问题训练、评价单),学生用四色笔的学习方法。
三、实施“八环节学案型教学模式”的建议
1.要怀有从课业重负和高考升学压力下,把师生解放出来的深厚感情。
鹿泉一中高中课改经验的第一部分就特别抢眼,写的是“激情启动”。激情是什么样的情?它承载着对师生的关爱、发展、受益和幸福。课改的动机和出发点是要为师生谋利益、寻好处。从人本主义的角度来解读教育的本质,就是让教育使人获得幸福。于是“立足师生幸福,培育学生梦想”就成为鹿泉一中的办学目标和价值追求。教师的教风便成了“亦师亦生,教学相长”。这样,师生共同为未来的生活做准备,为未来的幸福寻求答案。在课改,乃至整个教育、教学过程中,师生同样要分享到社会主义祖国改革开放的发展成果。
关键词:课程改革;高中课程;教学模式;有效教学
中图分类号:G632.0 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)01-0015-03
首届全国高中新课程有效教学专题研讨会,于2009年在鹿泉一中召开。这是值得高中教师和教育管理工作者特别关注的事件。2007年以来,鹿泉一中高中新课程教学,实施“八环节学案型教学模式”获得了可喜的效果。实践告诉我们,学生提高了素质和高考成绩,教师思想和业务上得到了成长发展,解放了师生的手脚,减轻了学生的课业负担,构建了师生和谐、幸福的学习生活。多年来,摆在学校领导和广大师生面前的难题,诸如新课程改革的路子应该怎么走?素质教育和高考的矛盾怎样处理?高中,特别是高三压在师生身上的超负荷压力该如何解脱等一系列重大问题,通过八环节教学模式的实行初步找到了答案。鹿泉一中对高中课改的大动作,很值得我们研究、借鉴。
一、学习借鉴“八环节学案型教学模式”的理由
1.基础教育,特别是高中教学面临的困难是一个带普遍性的问题。
学生的全面成长与“升学竞争”压力的矛盾,集中表现在目前的高中教学中。一方面社会主义现代化建设需要各种高素质、创新型的人才,另一方面又需要培养和发展学生不同的兴趣、爱好,为他们终身幸福奠基。面临这种普遍的、长期困扰高中教学的情势,具有强烈使命感的广大教师、教育管理工作者,从来没有停息过追寻和探究的脚步,一直在积极思索、进行研究、开展实验。在浩浩追梦的队伍中,鹿泉一中韩爱学校长率领他的团队走在了前边,从众多有效教学经验里汇聚、实行、提炼出“八环节学案型教学模式”,取得了一定的成绩,同时为教育面临的难题找到了初步答案。
2.“八环节学案型教学模式”是教师和学生共同的需求。
“八环节学案型教学模式”以“人本教育、全面发展”为指导思想,以改革教学模式为切入点,以课堂教学过程为载体,以学生合作交流、探究为主要学习方法, 促进了师生共同发展,实现了新课程三维目标和高考目标的有机统一。通过教师备课、完成学案、师生互动三个阶段的教学过程,学生完成学习任务,教师完成教学工作。有效地解决了高中新课程改革中教师怎样教、学生怎样学的共同问题,是师生所盼望的。
3.“八环节学案型教学模式”为我们提供了改革创新的思想武器。
中央教育科学研究所韩立福博士,在为鹿泉一中写的高中新课改经验的《序言》中,有这样一段话:“鹿泉一中作为高中新课程改革的先锋者,在高中新课程有效课堂教学探索上留下了深深的‘足迹’,留下了追梦者的作品,这些‘足迹’有的清晰,有的模糊,有的浅,有的深,或许离他们和我们的梦想还相隔遥远,但是,我们一定要感谢他们的勇敢和胆识、智慧和经验,感谢他们为我们提供了十分有价值的借鉴和思考。”
改革需要一种力量,力量需要一种追求,追求需要一种胆识。鹿泉一中痴迷追求,冲破险阻,统一思想,构建梦想,给我们提供了破险闯关的思想动力。有了这一思想武器,大家就会不甘于现状,积极思变,开辟新路,勇敢前行。高中课改是整个基础教育新课程改革的关键,高中阶段的课改比小学和初中阶段的任务更艰巨,难度更大。鹿泉一中迈出了勇敢的第一步,无疑为我们许多正在犹豫和徘徊的人们增添了勇气和力量。
4.“八环节学案型教学模式”的有效性,应该成为我们的追求。
鹿泉一中2007年开始试行“八环节学案型教学模式”,在06级的师生中取得了较好的效果,教师、学生一致为之喝彩,教学成绩取得了较大进步。2008年向07级推广,深化研究,提升认识和理念,“八环节学案型教学模式”深入人心,成为全体师生自觉的课改行动。2009年6月,06级高三学生参加高考。这是在完整意义上实施高中新课程有效课堂教学的第一批高中生,高考喜创佳绩,应届考生各批次高等院校上线数再创新高!全国重点院校上线290人,本二上线846人,本科上线1898;全校600分以上人数比前一年增加了26人 。还有,在这些数字后,是学生素质的大幅度提高。在新课程教学的视野下,学生学会了自主合作探究学习,养成了发现问题、研究问题、获取信息、归纳综合的学习习惯,培养了生成问题、分析问题、解决问题的创新能力。这些学生面对社会问题、人生问题能够分析评析,思考探究,能够个性化地理解建构,能够做出理性评价并以多种方式表达出来。这些素质,正是素质教育要求达到的。有效、可行是鹿泉一中“八环节学案型教学模式”值得我们积极借鉴的道理和价值。
二、推介“八环节学案型教学模式”的内容概要
鹿泉一中高中新课程有效教学的“八环节学案型教学模式”的内容是:“八环节”即:确定目标、转化问题、设计检测、完成预案;学生自学、展示交流、教师总结、巩固延伸。
确定目标。目标不能随意凭空而定,为此学校要求教师熟悉教材体系,而且要通过调查或座谈,熟悉学生的现有知识基础,充分听取学生的意见,并在此基础上通过集体备课确定学习目标。一个学习周期,起点是学习目标,终点仍然是学习目标。
转化问题。将学习目标转化成适当的问题,给学生实现学习目标做一个适当的引导。转化的问题要适合学生的学习,问题要有层次性,应该包括基础性问题、探究性问题、挑战性问题等,以适应不同层次的学生。
设计检测。学习周期结束,由教师命题,对学习目标完成情况进行检测。
完成预案。预案是指对学生在自学和交流展示过程中可能出现的问题的处理方案。
学生自学。学生根据教师制定的学案阅读教材,查阅资料,对教师提出的问题进行思考解答,并把答案写在学案上。学校禁止不经过自学就进入交流的课,自学是交流的基础,交流是自学的深入、拓展和提升。
展示交流。分为小组交流和班内交流。小组交流是第一个层次,一般每六人结为一组进行交流。小组内交流在自学中自己没有解决的问题或是在学习中发现的新问题,将组内交流的结果和问题进行整理以备在班内交流。第二个层次是班内交流,各组之间各派代表进行提问,交流在组内交流中没有解决的问题,或是在交流中新发现的问题,在班内交流求解。教师在学生展示交流的整个过程中要相机点拨,开启学生的思路。
教师总结。包括明确交流结果,强调本周期学习目标。评价学生在本周期内的学习行为,肯定优点,指出不足。另外,教师还要在知识、方法和规律方面进行总结,帮助学生提升学习效率。
巩固拓展。每一个知识单元章节学习过程结束后,必须有拓展巩固。可分为口头检测和试题检测。
在“八环节学案型教学模式” 操作中,教师要设计一案(教学案),二单(问题导演单和问题训练、评价单),学生用四色笔的学习方法。
三、实施“八环节学案型教学模式”的建议
1.要怀有从课业重负和高考升学压力下,把师生解放出来的深厚感情。
鹿泉一中高中课改经验的第一部分就特别抢眼,写的是“激情启动”。激情是什么样的情?它承载着对师生的关爱、发展、受益和幸福。课改的动机和出发点是要为师生谋利益、寻好处。从人本主义的角度来解读教育的本质,就是让教育使人获得幸福。于是“立足师生幸福,培育学生梦想”就成为鹿泉一中的办学目标和价值追求。教师的教风便成了“亦师亦生,教学相长”。这样,师生共同为未来的生活做准备,为未来的幸福寻求答案。在课改,乃至整个教育、教学过程中,师生同样要分享到社会主义祖国改革开放的发展成果。