咸安区教育局为了提升我校现代化教育手段，给我们学校配备了20台多媒体，实行了班班通，让我们学校真正走上了多媒体教学之路，极大的促进了信息技术在办学教育中的运用，有效地实现了教育资源共享，为课堂教学信息化提供了有力的技术支持。通过2年来多媒体教学实践，我们深深的认识到多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，是提高教学的一种手段，它能将课本中抽象的内容用计算机屏幕直观的表现出来，创设一定的情境，从多方位刺激学生的感官，化为具体的内容。当学生的视觉与听觉相结合时，就能变被动学习为主动参与，有利于激发学生学习的兴趣，让品德与社会课活了起来。
　　一；运用多媒体创设愉悦的教学氛围，让课堂活了起来。
　　心理学家罗杰斯说过：“创造良好的教学氛围，是保证有效进行教学的主要条件”，小学生活泼好动，注意力不集中，但对新鲜事物富于浓厚的兴趣，特别是动画片等。这些生理及心理特点更要求我们在品德与社会课堂上创设愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶，高尚行为的感染，进而内化为自己的行为。因此，我们教师就要充分运用好多媒体，利用它的形；音；色，就能够创设愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使课堂活起来。
　　如我教《我有一颗感恩的心》这课时，课前我把一部分学生和家人在一起的欢乐时光录了下来，上课时，我叫同学们回想和家人在一起的时光时，同学们想了一会，课堂没有气氛，都没有什么兴趣。我抓住时机把课前录制的播放出来，同时播放《我们的生活多美好》的歌曲，图像；声音；欢乐的场景一下子呈现在同学们的面前，课堂气氛顿时活跃起来。同学们看到了自己和家人的在一起欢乐的时光，感受到了父母的爱。我再放录像片，同学们理解了父母的爱不仅是深厚的，还是是无私的。最后播放同学们和家人在一起的幸福生活照片，配着《让爱住我家》的歌曲，在欢乐的乐曲声中结束学习。
　　二；运用多媒体创设真实生动的情景，让课堂了起来。
　　在品德与社会课中，恰当的运用多媒体，创设真实，生动的教学情境，把学生带到真实的情境中，让学生感悟和体验，从而让品德与社会课活起来。
　　如在教学《让生命更可贵》一课中，我利用多媒体创设了模似空难的生动情境，民航客机在空中飞行，学生靠在椅背上，闭上眼睛，感觉自己正在乘坐飞机旅行。突然传来乘务员凝重的声音，飞机出现了故障。学生置身空难即将发生的瞬间……教师不失时机让学生在生命“最后三分钟”即将终结留言。此时此刻，教师多媒体屏幕上显示着三分钟的倒计时，时钟嘀嗒的声音震撼着学生的心，生命的短暂与可贵在此时此刻让学生得到体验。学生均衡奋笔疾书，表达对生命的无限渴望和眷恋。生命的可贵只有在生命终结时才能够感受到，但生命只有一次，无法实验，借助多媒体克服了这个难题，让学生有如身临其境，真正体验到了生命的可贵。
　　三；运用多媒体创设网络资源，让课堂活了起来。
　　学校多媒体的配备已构成了学校的网络化，网络又构筑起学校庞大的信息资源，是学生的学习不再局限于课本。用鼠标作笔，在网上读书，让网络帮助学生学习已成为现实，而对庞大的教育资源，学生所获取的知识信息成倍增长。在课堂上，我们教师应该充分利用网络资源，辅助于教学，学生针对教师提出的问题自己去解决，形成自主学习，主动求知的学习方式，从而使课堂活起来。
　　如我在讲《漫游世界》一课时，我把自主权交给了学生，让他们在网络上获取了知识。学生通过网络获取到很多学习资料，除了书本上介绍的，还搜集了许多书上没有的知识。如“位于中国和印度之间的喜马拉雅山脉东段南坡的内陆国——不同的国旗为什么有中国龙图案？”了解到“印度有10项特殊习惯和6大禁忌”；“缅甸每餐必食一种叫‘雅比’的鱼虾酱”。……还了解其他比邻国的传统节目，有些资料是老师也未必清楚的，学生在网络上获取了。学生在网络上获取了大量的知识，学得轻松，学得愉快，课堂活跃。
　　多媒体的运用，集音；画于一体，不仅直观，而且灵活，形象，情境逼真，它既能展示教材的内容，又能揭示教材的内涵；既能帮助学生建立表象，又能将教学重点形象地浮现在学生腦海之中；既能创设情境，激发学生的求知欲望，又能促进师生之间，学生与学生之间的交流互动，让品德与社会课活了起来。