小学低年级是一个人接受正规学习的开始，在此期间若学会了自主学习，就能为其人生发展开拓一片天空。孩子几乎天生都热爱画画，绘画是他们与这个世界沟通、表达自我的另外一种方式，也是他们的语言。如果教师能够把这一天性运用到学生的学习中，对教学将起到事半功倍的作用。
　　儿童思维导图正是运用了这一天性，是一个直观、简单、有效的思维工具。合理运用思维导图，能够提高学生的学习能力和学习效率。孩子学会了思维导图，在学习中能更好地进行知识的记忆，摆脱枯燥乏味的教学体系，在学习中找到乐趣。
　　一、删繁化简“画”音形
　　小学阶段的识字量是很大的，大约要学会常用汉字2500个。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。如《春天在哪里》一课中要求会写的生字有7个“洒、换、探、暖、枝、野、原”，以“枝”字为例，我是这样通过运用文字和图片思维导图帮助学生学会生字的音、形、义（见图1）。
　　能够在辅助汉字学习时化静为动、化繁为简，把静止、繁琐的汉字形象化、简单化，使学生在学习中获得新鲜感受，理解字义的同时，还可以通过观察图片直观感受到汉字发展的脉络，极大地激发了学生学习汉字的兴趣。
　　二、任意驰骋“画”词语
　　传统的词语教学只是让学生围绕着单个生字进行组词，不够形象直观，很难让学生保持兴趣，而思维导图强调学生思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性。在绘制思维导图组词的过程中，学生可以展开想象的翅膀，让思绪任意驰骋，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷，不仅丰富了学习方式，充分刺激大脑，更提高了学生学习词语的兴趣。
　　三、图文并茂“画”生活
　　造句是能根据一定的目的和任务，对原有知识经验进行重新加工组合的技能。要使学生将多种信息和所学目标有机联系，创造出新的思维成果——句子，需要教师精心设计好关键词，激发学生兴趣，引导学生开展创造性的思维活动。
　　“春天”一词，与学生学习、生活的方方面面都息息相关，便于学生展开想象的翅膀，基于“春天”的不同意义，造出精彩的句子（见图2）。
　　四、合作研读“画”点睛
　　教师利用思维导图讲授课文，能够引发学生对学习篇章的兴趣，行成对文章的整体感知，建立系统完整的知识框架体系，加强对所学内容的整体把握。
　　笔者在进行《春天在哪里》一课的教学时，指导学生以四人小组为单位，共同合作绘制思维导图，学生在理順课文脉络的同时，充分整合研读了与课文相关的资源，教师在此基础上再进行指导，升华了文章的主题。形成了以下生动的理顺课文篇章的思维导图（见图3）。
　　让学生在把握篇章主线的同时，还有效锻炼了其快速阅读和信息整理的能力，进一步加深对所学知识的理解并将所学内容加以内化。
　　而在指导学生整理思路开启灵感的同时，教师要及时调整教学策略，对学习的课程进行有效的资源整合，才能够使整个教学过程更加地流畅、科学、有效。
　　责任编辑 王思静