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【内容摘要】当前高中化学教学中，合作教学作为一种良好的、有效的教学策略，如何才能够加强化学合作学习的有效性，培养学生合作学习能力，这是我国高中各大化学教师需要重点探讨的问题。基于此，本文浅谈了高中化学教学中培养学生合作學习能力的方法，以供借鉴。
【关键词】高中 化学教学 合作学习 方法
随着新课程标准的推行，转变学生学习方式、培养学生合作学习能力，这是新课程标准一大要求。基于新课程标准的颁布，如何培养学生学习能力，这是化学教学中需要探讨的重大课题。因此，本文分析了合作学习特点，然后提出了高中化学教学中培养学生合作学习能力的方法，以期能够更好的提高我国高中生化学学习能力。
一、概述高中化学教学中合作学习的特点
一是，小组成员通过共同学习和研究解决化学中难点，进而共同完成学习任务;二是，小组成员互相帮助，有着良好的合作意识;三是，小组成员有着强烈的责任感;四是，要保证各大小组学习水平相当;五是，小组中有着互相协作的氛围;六是，小组成员要互相交流和帮助;七是，教师引导合作学习中的技巧。在课堂教学过程中，合作学习并不单单指的是学生与学生之间的互动，还包括教师与学生之间的活动。
二、高中化学教学中培养学生合作学习能力的方法
1.小组探索的方法
小组探索方法被称为小组调查方法，这种方法有很多个环节，具体为选题、设计、分析、调研报告、评价等环节。首先学生选择一个化学主题，将其设置为访谈提纲或者调查问卷，然后再选择调查对象，系统分析调查数据，并得出结论，最后评价调查结论，这个过程事实上是需要深入探索的，但需要注意的是，由于实践是处于发展状态的，调查对象性质也会有变动，所以需要设置问题来深入分析，以完善静态资料设计中的缺陷。如：在有机物学习中，以“有机物对人类的影响”为题，设计调查问卷深入分析，最后形成调查研究报告进行评价。
2.小组成绩分工的方法
小组成绩分工方法，这一方法它倡导在合作小组中，依靠同伴互相学习以及练习来明确化学教师传授的知识内容，最后通过独立测验由化学教师根据小组成员的整体情况来针对性评价。一是，做好准备工作，包括准备学习资料、准备实验、准备分组等;二是，实施小组成绩分工方法，教师需要像传统授课方式一样讲解化学知识，在这一过程中，教师尽量简单原本复杂的化学知识，以生活中常见知识来讲解化学知识，完成这一阶段后，要求高中生进行小组学习，让学生通过纸质书籍以及网络来研究化学知识，互相研究，更加深层次理解教师讲课的内容，在这一过程中，化学教师重点提供技巧与指导，以加强小组合作效率。三是，在进入独立测试时期后，这一阶段目的是对化学教师授课效果进行检验。四是，小组评定，其进行的目的落后的学习小组能够积极的追赶优秀小组，而优秀的小组也能够主动帮助落后的学习小组。
3.探究方式的学习方法
在高中化学教学中，融入探究教学方法，引导高中生主动探究知识，充分发挥在教学中化学教师的作用，让学生能够从现有知识体系入手，自主分析问题，并主动解决问题，进而在这一过程中推动学生知识、情感以及能力的共同发展。这一方法具体如下：一是，在情境创设中发现问题。以形象的手段来引导学生主动发现问题，从实质上而言，情境创设就是让学生对事物有着基本认识，从而在认识中逐渐发现问题。如果现实材料不完善，教师可运用多媒体来进行，多媒体技术形象化了原本抽象的文字，让学生对动态情境直观的、深入的感受，进而对教材中内容可以更好的理解。此外，教师也能够以讲述以讲故事方式设置教学情境，故事能够激发学生学习思维，集中学生听课注意力。二是，在自主学习过程中研究问题。在情境创设发现问题后，就需要解决问题。随着化学教育教学的改革，在教学中要始终以学生为主体，在教师有效的、及时的引导中，让学生感悟化学知识，积极参与探究学习中，在探究中难以及时解决的问题，化学教师需要先将相关原理与概念讲述清楚，然后以小组合作方式来探究问题，在探究中可以有很多种观点，促使学生之间互相批判，以此来提高学生分析问题与解决问题的能力。三是，在交流反馈过程中分析问题。学习的最终目的并不是单纯的探究问题，若是学生只发现了问题，并没有主动解决问题，那学生应用知识的能力还是没有得到提高。在获取新思想中，交流作为一种良好方式，在交流中积极表达观点，很多时候能够思想碰撞中产生新的观点，也可以说交流有益于促进学生主动的、积极的学习，在交流中发现存在的问题，有助于延伸课本知识体系，形成新的、完善的知识体系。
结束语
总而言之，高中化学教学中培养学生合作学习能力的方法有很多种，但无论哪一种方法，都需要化学教师转变传统教学方式，对教与学一分为二的看待，培养学生合作学习能力，在具体教学中，做到实事求是，结合不同的教学内容采用相应的教学方法，便于有针对性、有目的性提高学生合作学习能力。
【参考文献】
[1]黄惠婷.高中化学教学中实施小组合作学习存在的问题及其对策[J].赤子（中旬），2014（4）：133-134.
[2]焦利燕.高中化学课堂教学策略的实践研究[D].河北师范大学，2011.
作者简介：张克晟（1969.12），男，汉族，甘肃张掖人，中学高级教师，从事高中化学教育教学二十余年。
（作者单位：甘肃省张掖市第二中学）
【关键词】高中 化学教学 合作学习 方法
随着新课程标准的推行，转变学生学习方式、培养学生合作学习能力，这是新课程标准一大要求。基于新课程标准的颁布，如何培养学生学习能力，这是化学教学中需要探讨的重大课题。因此，本文分析了合作学习特点，然后提出了高中化学教学中培养学生合作学习能力的方法，以期能够更好的提高我国高中生化学学习能力。
一、概述高中化学教学中合作学习的特点
一是，小组成员通过共同学习和研究解决化学中难点，进而共同完成学习任务;二是，小组成员互相帮助，有着良好的合作意识;三是，小组成员有着强烈的责任感;四是，要保证各大小组学习水平相当;五是，小组中有着互相协作的氛围;六是，小组成员要互相交流和帮助;七是，教师引导合作学习中的技巧。在课堂教学过程中，合作学习并不单单指的是学生与学生之间的互动，还包括教师与学生之间的活动。
二、高中化学教学中培养学生合作学习能力的方法
1.小组探索的方法
小组探索方法被称为小组调查方法，这种方法有很多个环节，具体为选题、设计、分析、调研报告、评价等环节。首先学生选择一个化学主题，将其设置为访谈提纲或者调查问卷，然后再选择调查对象，系统分析调查数据，并得出结论，最后评价调查结论，这个过程事实上是需要深入探索的，但需要注意的是，由于实践是处于发展状态的，调查对象性质也会有变动，所以需要设置问题来深入分析，以完善静态资料设计中的缺陷。如：在有机物学习中，以“有机物对人类的影响”为题，设计调查问卷深入分析，最后形成调查研究报告进行评价。
2.小组成绩分工的方法
小组成绩分工方法，这一方法它倡导在合作小组中，依靠同伴互相学习以及练习来明确化学教师传授的知识内容，最后通过独立测验由化学教师根据小组成员的整体情况来针对性评价。一是，做好准备工作，包括准备学习资料、准备实验、准备分组等;二是，实施小组成绩分工方法，教师需要像传统授课方式一样讲解化学知识，在这一过程中，教师尽量简单原本复杂的化学知识，以生活中常见知识来讲解化学知识，完成这一阶段后，要求高中生进行小组学习，让学生通过纸质书籍以及网络来研究化学知识，互相研究，更加深层次理解教师讲课的内容，在这一过程中，化学教师重点提供技巧与指导，以加强小组合作效率。三是，在进入独立测试时期后，这一阶段目的是对化学教师授课效果进行检验。四是，小组评定，其进行的目的落后的学习小组能够积极的追赶优秀小组，而优秀的小组也能够主动帮助落后的学习小组。
3.探究方式的学习方法
在高中化学教学中，融入探究教学方法，引导高中生主动探究知识，充分发挥在教学中化学教师的作用，让学生能够从现有知识体系入手，自主分析问题，并主动解决问题，进而在这一过程中推动学生知识、情感以及能力的共同发展。这一方法具体如下：一是，在情境创设中发现问题。以形象的手段来引导学生主动发现问题，从实质上而言，情境创设就是让学生对事物有着基本认识，从而在认识中逐渐发现问题。如果现实材料不完善，教师可运用多媒体来进行，多媒体技术形象化了原本抽象的文字，让学生对动态情境直观的、深入的感受，进而对教材中内容可以更好的理解。此外，教师也能够以讲述以讲故事方式设置教学情境，故事能够激发学生学习思维，集中学生听课注意力。二是，在自主学习过程中研究问题。在情境创设发现问题后，就需要解决问题。随着化学教育教学的改革，在教学中要始终以学生为主体，在教师有效的、及时的引导中，让学生感悟化学知识，积极参与探究学习中，在探究中难以及时解决的问题，化学教师需要先将相关原理与概念讲述清楚，然后以小组合作方式来探究问题，在探究中可以有很多种观点，促使学生之间互相批判，以此来提高学生分析问题与解决问题的能力。三是，在交流反馈过程中分析问题。学习的最终目的并不是单纯的探究问题，若是学生只发现了问题，并没有主动解决问题，那学生应用知识的能力还是没有得到提高。在获取新思想中，交流作为一种良好方式，在交流中积极表达观点，很多时候能够思想碰撞中产生新的观点，也可以说交流有益于促进学生主动的、积极的学习，在交流中发现存在的问题，有助于延伸课本知识体系，形成新的、完善的知识体系。
结束语
总而言之，高中化学教学中培养学生合作学习能力的方法有很多种，但无论哪一种方法，都需要化学教师转变传统教学方式，对教与学一分为二的看待，培养学生合作学习能力，在具体教学中，做到实事求是，结合不同的教学内容采用相应的教学方法，便于有针对性、有目的性提高学生合作学习能力。
【参考文献】
[1]黄惠婷.高中化学教学中实施小组合作学习存在的问题及其对策[J].赤子（中旬），2014（4）：133-134.
[2]焦利燕.高中化学课堂教学策略的实践研究[D].河北师范大学，2011.
作者简介：张克晟（1969.12），男，汉族，甘肃张掖人，中学高级教师，从事高中化学教育教学二十余年。
（作者单位：甘肃省张掖市第二中学）