论文部分内容阅读
【内容摘要】情景教学法是义务教育阶段丰富课堂组织形式的常用教学模式，应用过程中能通过教师的问题创设和有效引导能发挥学生的主动性，调动学生积极性，尊重学生的主体地位，深受教师们欢迎。本文通过具体教学案例分析情景教学法在初中道德与法制课堂中应用，鼓励学生在正确价值观的引导下，促进道德建设，提升思想道德修养。
【关键词】情景教学法 初中教学应用 道德与法制教学
情景教学法是一种新型的教学模式，与传统的教学方法相比更直观、生动，初中阶段的思想道德教学实施效果不是很理想，多数教师的教学课堂给学生一种严肃、刻板的印象，学生学习积极性无法充分调动，知识吸收和应用效果不显著。情景教学法的引入可以帮助学生加深理解，增进学习兴趣，提高学习效率。
一、情景教学法对初中道德与法制教学的意义
1.帮助学生加深知识理解，提高学习兴趣
初中阶段的学生理解能力和学习水平还在进一步发展，对问题的理解能力和分析水平还有待提高。对社会现象的分析停留在较浅的层次，加上年龄较小，社会经验有限，因此在学习道德与法制课程时存在理盲区，会遇到一定的困难，对于身心发展不稳定的青少年学生来说，不利于课堂中有效吸收和掌握知识。情景教学法的引入会使教学内容相对生动活泼，适应青少年学生的心理发展特点和思维理解能力，降低知识点的理解难度，从而调动学生学习积极性，提高学习效率[1]。
2.突破教学困难，提高教学质量
在社会大环境的影响下，初中阶段的教学更注重文化课知识的学习，忽视思想道德课程教学对学生综合素质的影响。道德与法制课程中有较多的理论知识，内容略显枯燥和单调，加上教师对学生疏于管理，课堂教学氛围不活跃，学生被动接受知识的灌输，极为压抑和沉郁，教学活动收效甚微，很多教师过于强调知识的背诵，没有为学生提供理解的技巧和环境。引入情景教学法让师生在共创的情景中，调用学生的感官，学生切实的感受和体验，打破认知局限性，能够克服学习中得分困难，提高学习质量。
二、情景教学法在初中道德与法制课堂教学中的应用
1.教学情景故事化，引导学生思考
故事一般具有戏剧化的情节和生动有趣的人物形象，能够经道德、法制理念等抽象化的概念，以人物或故事情节为载体进行呈现，教师在进行道德与法制的教学中，引入趣味故事，能够吸引学生的注意力，调动学生的视听感官，通过故事传递的哲理性思考，得到学习或生活启示。
人教版七年级下册《走进法治天地》，讲述法律在我们身边，为我们的生活提供保障，陪伴我们成长。但许多学生还不能理解法律对自己生活的意义。科尔伯格著名的心理学家曾提出“道德两难故事法”可以借鉴到法治理念的教学中。故事的主人公海因兹的妻子身患特殊癌症，面临死亡，主治医生告诉他本城一名药剂师发明的新药或许可以挽救他妻子的性命。药剂师发明新药的成本为400美元，但是要价却是4000美元，海因兹从认识的朋友那里只筹得2000美元，他恳求药剂师将药卖给他，但药剂师却说：“我发明新药就是为了赚钱”。拒绝卖给海因兹，在恳求无果的情况下，海因兹觉得无法说服药剂师，于是在夜里砸开药店，偷药去救病重的妻子。在故事简述完之后，学生需要思考以下问题：海因兹应该偷药吗？为什么？偷药的行为是对是错，为什么？海因兹一有责任或义务去偷药吗？一个人竭尽全力去挽救另一个人的生命是不是很重要？海因兹偷药是违法行为，道义上有错吗？细想故事中的两难情景，认为海因兹应该为哪些行为负责？为什么？
通过故事情节的呈现和问题的设置，老师可以引导学生有效地交流，让学生在思考和讨论中，加深对道德和法制的理解，学生的思辨能力也得到了培养。
2.教学情景生活化，加深理解
道德与法治课程的教学不仅仅是提高学生的道德素养，也要培养学生知法、守法，用法的意识，提高学生的法律意识和观念。生活中的许多事情都体现着法律思想，尤其是信息时代，社会资讯如此发达，学生在新闻中看到或者在生活中见到的例子不胜枚举。因此教师可以充分发挥多媒体教学的优势，搜集整理一些能够体现道德与法律知识的新闻案例，让学生在展示中进行思考，掌握相关的法律知识。
人教版七年级上册第四单元《生命的思考》对十多岁的学生来讲过于沉重，理解起来有一定的困难。曾有一则影响深远的大学生杀人事件，教师可以通过多媒体展示新闻事件的始末，再现该大学生在法院一审判决中诚恳的悔过和认错态度，他向法院提交悔过书，并悔恨痛苦的请求受害人父母的原谅。通过该事件设置一些问题供同学们思考。在校园杀人案件中，该大学生触犯了哪些法律？为什么大学生认错态度如此诚恳，仍旧难以避免死刑？从道德和法律角度，进行分析 ，谈谈自己的感悟。通过多媒体展现的真实案例，会给学生很大的触动。他们的所见、所感是是真实的，能够感受到法律的作用和功能，以及对生命的思考[2]。通过对新闻事件的展示，同学们不仅能够认识到法律具有规范、引导行为，起到教育作用，还具有强制和预测作用。学生从案例中应该学会规范约束自己的行为，提高对生命的尊重，用法律保护自己和他人，提升道德素养和法律意识。
汶川地震发生后，一则校园事件，引起广泛关乎注。“范跑跑”事件在当时引起热议，作为一名职业教师，范跑跑在事后多次为自己的行為辩解，无视教师职业道德和学生生命。教师可以将这件新闻事件视频也找出来，让学生了解职业道德的重要性，提醒学生没有践行职业道德、无视法律是会受到惩罚的。学生在今后的职业道路上，要坚守职业道德底线，约束自身行为，不触碰法律底线。
教育应该源于生活，并服务于生活，在初中道德与法制教学中，应该重视引入社会实践，采取积极地措施，将课堂和生活相结合，提高教学效果和质量，培养学生良好的思想道德修养和法律意识，实现道德与法制教学的目的。
【参考文献】
[1]幸碧慧.情景教学法在初中道德与法治课中的运用[J].读书文摘，2016.
[2] 王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学，2016，（10）：73.
（作者单位：山东省寿光市实验中学）
【关键词】情景教学法 初中教学应用 道德与法制教学
情景教学法是一种新型的教学模式，与传统的教学方法相比更直观、生动，初中阶段的思想道德教学实施效果不是很理想，多数教师的教学课堂给学生一种严肃、刻板的印象，学生学习积极性无法充分调动，知识吸收和应用效果不显著。情景教学法的引入可以帮助学生加深理解，增进学习兴趣，提高学习效率。
一、情景教学法对初中道德与法制教学的意义
1.帮助学生加深知识理解，提高学习兴趣
初中阶段的学生理解能力和学习水平还在进一步发展，对问题的理解能力和分析水平还有待提高。对社会现象的分析停留在较浅的层次，加上年龄较小，社会经验有限，因此在学习道德与法制课程时存在理盲区，会遇到一定的困难，对于身心发展不稳定的青少年学生来说，不利于课堂中有效吸收和掌握知识。情景教学法的引入会使教学内容相对生动活泼，适应青少年学生的心理发展特点和思维理解能力，降低知识点的理解难度，从而调动学生学习积极性，提高学习效率[1]。
2.突破教学困难，提高教学质量
在社会大环境的影响下，初中阶段的教学更注重文化课知识的学习，忽视思想道德课程教学对学生综合素质的影响。道德与法制课程中有较多的理论知识，内容略显枯燥和单调，加上教师对学生疏于管理，课堂教学氛围不活跃，学生被动接受知识的灌输，极为压抑和沉郁，教学活动收效甚微，很多教师过于强调知识的背诵，没有为学生提供理解的技巧和环境。引入情景教学法让师生在共创的情景中，调用学生的感官，学生切实的感受和体验，打破认知局限性，能够克服学习中得分困难，提高学习质量。
二、情景教学法在初中道德与法制课堂教学中的应用
1.教学情景故事化，引导学生思考
故事一般具有戏剧化的情节和生动有趣的人物形象，能够经道德、法制理念等抽象化的概念，以人物或故事情节为载体进行呈现，教师在进行道德与法制的教学中，引入趣味故事，能够吸引学生的注意力，调动学生的视听感官，通过故事传递的哲理性思考，得到学习或生活启示。
人教版七年级下册《走进法治天地》，讲述法律在我们身边，为我们的生活提供保障，陪伴我们成长。但许多学生还不能理解法律对自己生活的意义。科尔伯格著名的心理学家曾提出“道德两难故事法”可以借鉴到法治理念的教学中。故事的主人公海因兹的妻子身患特殊癌症，面临死亡，主治医生告诉他本城一名药剂师发明的新药或许可以挽救他妻子的性命。药剂师发明新药的成本为400美元，但是要价却是4000美元，海因兹从认识的朋友那里只筹得2000美元，他恳求药剂师将药卖给他，但药剂师却说：“我发明新药就是为了赚钱”。拒绝卖给海因兹，在恳求无果的情况下，海因兹觉得无法说服药剂师，于是在夜里砸开药店，偷药去救病重的妻子。在故事简述完之后，学生需要思考以下问题：海因兹应该偷药吗？为什么？偷药的行为是对是错，为什么？海因兹一有责任或义务去偷药吗？一个人竭尽全力去挽救另一个人的生命是不是很重要？海因兹偷药是违法行为，道义上有错吗？细想故事中的两难情景，认为海因兹应该为哪些行为负责？为什么？
通过故事情节的呈现和问题的设置，老师可以引导学生有效地交流，让学生在思考和讨论中，加深对道德和法制的理解，学生的思辨能力也得到了培养。
2.教学情景生活化，加深理解
道德与法治课程的教学不仅仅是提高学生的道德素养，也要培养学生知法、守法，用法的意识，提高学生的法律意识和观念。生活中的许多事情都体现着法律思想，尤其是信息时代，社会资讯如此发达，学生在新闻中看到或者在生活中见到的例子不胜枚举。因此教师可以充分发挥多媒体教学的优势，搜集整理一些能够体现道德与法律知识的新闻案例，让学生在展示中进行思考，掌握相关的法律知识。
人教版七年级上册第四单元《生命的思考》对十多岁的学生来讲过于沉重，理解起来有一定的困难。曾有一则影响深远的大学生杀人事件，教师可以通过多媒体展示新闻事件的始末，再现该大学生在法院一审判决中诚恳的悔过和认错态度，他向法院提交悔过书，并悔恨痛苦的请求受害人父母的原谅。通过该事件设置一些问题供同学们思考。在校园杀人案件中，该大学生触犯了哪些法律？为什么大学生认错态度如此诚恳，仍旧难以避免死刑？从道德和法律角度，进行分析 ，谈谈自己的感悟。通过多媒体展现的真实案例，会给学生很大的触动。他们的所见、所感是是真实的，能够感受到法律的作用和功能，以及对生命的思考[2]。通过对新闻事件的展示，同学们不仅能够认识到法律具有规范、引导行为，起到教育作用，还具有强制和预测作用。学生从案例中应该学会规范约束自己的行为，提高对生命的尊重，用法律保护自己和他人，提升道德素养和法律意识。
汶川地震发生后，一则校园事件，引起广泛关乎注。“范跑跑”事件在当时引起热议，作为一名职业教师，范跑跑在事后多次为自己的行為辩解，无视教师职业道德和学生生命。教师可以将这件新闻事件视频也找出来，让学生了解职业道德的重要性，提醒学生没有践行职业道德、无视法律是会受到惩罚的。学生在今后的职业道路上，要坚守职业道德底线，约束自身行为，不触碰法律底线。
教育应该源于生活，并服务于生活，在初中道德与法制教学中，应该重视引入社会实践，采取积极地措施，将课堂和生活相结合，提高教学效果和质量，培养学生良好的思想道德修养和法律意识，实现道德与法制教学的目的。
【参考文献】
[1]幸碧慧.情景教学法在初中道德与法治课中的运用[J].读书文摘，2016.
[2] 王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学，2016，（10）：73.
（作者单位：山东省寿光市实验中学）