芸芸众生都在追逐着自己的幸福,我们的学生也需要幸福。学生面对繁重的学业和强大的学习压力,他们必然会躁动,会压抑,会缺少幸福感。这就要求我们的老师在课堂上帮他们寻找幸福,让他们感到幸福。较之其他学科,语文似乎更被人们视为一门能够寻找幸福的“美丽的学科”。它可以是千般情思,万种风情的;它可以是刚劲豪迈,而又柔美飘逸的;它可以是清新优雅,而又沉郁顿挫的。在语文课堂上,美丽是可以绽放的,幸福是可以找寻的。而情境教学是一条使高中语文绽放美丽,让学生们找寻幸福的重要途径。那么,在日常的教学工作中,如何让语文焕发出独有的人文学科的魅力,如何让语文课堂绽放美丽,如何让学生在语文课中得到充实,如何让孩子在学习中获得幸福,成为了我们高中语文教师的重要任务之一。下面,将我在几年摸索中创造情境的方法介绍如下。
　　(1)设置精妙的导语,把学生带入情境。有经验的语文教师都知道,上课伊始就以种种奇妙的艺术魅力牢牢地吸引住学生,这堂课也就成功了一半。因此,导语的设计对一堂课来说就显得至关重要。而我的导语设置大多选取如下三种:①学生对奇异的事物往往会产生强烈的好奇心。所以,在课文导入时有意识地例举一些奇异的事物就能激发学生的兴趣。②富有启发性的导语,能够促进学生的积极思维,提高学习的自觉性。③在课文的导入时,适时地插入一个或一些与教学内容有关的材料,既能增大课堂信息密度,又能增强教学的趣味性。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,优秀的导语能够在课堂上形成良好的情境,起到提高课堂教学效果的作用。
　　(2)教学过程中问题的精心设置。古人云:“学起于思,思源于疑。”一个好的问题,往往可以牵一发而动全身。问题情境的设置尽管五花八门,多种多样,但都必须从以下几方面考虑:①问题情境的设置必须是有概括性的、新颖的未知领域。②问题情境的设置必须能够激起学生学习新知识的愿望和学习兴趣。③问题情境的设置应当符合学生的认识水平和能力水平的梯度。作为语文教师,只要我们勤于实践摸索,就会使课堂问题在语文教学中焕发出熠熠光辉,让我们情境教学更加水到渠成。
　　(3)教师带动性的情感渲染。情感渲染就是对学生“晓之以情”。那么怎么能够带动学生的情感呢?人的情感是有感染力的,在语文教学中,教师必须以自己的真情去感染学生。“要使学生感动,首先必须教师自己感动。”教师应掌握以“师情”激“生情”的教学技巧,用感人的话语、传情的眼神、恰当的手势创设情境,才能鼓舞学生,感动学生,激发学生的道德情感,提高学生的道德认识。共同创设和谐、融洽、符合教学大纲需要的感情氛围,变单调、空洞的说理为情真意切的实例感悟,从而激发学生道德情感。
　　语文教师们,让我们拿起情境教学这根魔法棒,创造出无数魔幻的情境,让学生在课堂上看到语文的美丽,找到学习的幸福。我相信,我们会在学生的幸福中找到我们更大的幸福。
　　(唐山市第五中学)