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课间，教室内没有人大声喧哗；自习课，学生专注地看书或练习，秩序井然；课堂中，学生聚精会神地听讲，积极思考并参与讨论发言，学生具有进取精神及良好素养。这种优良的班级隐性文化，将使班级焕发出积极向上的人文氛围。
什么是班级隐性文化？是指内涵于班级中影响和改变人们思想行动的一种人文力量，是潜在于班级中的一种道德精神，以及由此作用于学生言谈、举止和思想的文化现象。
努力营造积极健康的班级隐性文化，是提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。如何打造班级的隐性文化呢？
1 注重从细微处建设积极的班级隐性文化
1.1 接受式首先，经常利用班会课对学生行为进行正确的引导，比如随地吐痰污染了环境卫生，不修边幅妨碍他人观瞻，粗言恶语伤害别人的感情，这些行为既不文明也不道德应予以鄙弃。其次，变灌输为渗透。一次我正上课时，一位迟到的学生使劲推门发出很大的声音。我用轻微但严肃的语调对他说：“下次进教室，请轻轻地推门。”说完，我轻轻地把门关上。事情虽小，但教师的这种示范必定会渗透进学生的心灵。
1.2 体验式通过学生对所经历的事件或所处的环境体验感知。比如，有的学生说话不仅声音嘈杂而且异常低俗，我们便在班级文明用语中，倡导轻言细语、净化语言，让其体验效果；自习课低声讨论问题，课间小声聊天，遇到开心事以微笑代替狂笑乱叫，当你无心伤害了别人的感情，一定要立即道歉并及时改正错误等，每个人都亲身体验着班级的文明和静雅氛围。平时，班主任多利用课堂、课间时间，走近学生说一句关心的话语，让学生经常体验到一种被关照的幸福感。
2 注重将班级显性文化内化为班级隐性文化
窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习园地，是班级显性文化的重要组成部分。但显性的班级文化不仅仅是标语和口号，不仅仅要为学生感知，更要为学生吸纳并转化为隐性文化，才能凸显其陶冶意义。
2.1 在教育中强化作为班主任我每天必须做好三件事。一是保证三个时间到位，早晨查班，下午课前查班，上午和下午课间查堂；二是至少和一位学生谈心；三是进行班级一日小结。这样可以通过目睹和耳闻掌握班级一天的动态和情况。对于每天存在的问题及时指出并针对个人给予批评并限期改正。
2.2 在行动中体现积极的隐性文化在行动中能够再现其真实的感召力量。我亲身经历过这样一件事。一天我提着电脑包，夹着厚厚一摞书艰难地向四楼爬着。两位男生跑过来，“老师，我们帮你拿吧。”我欣然接受帮助，心中无限感激。到了办公室，他们便要转身离去，被我叫住，他们疑惑地望着我。“谢谢你们！谢谢你们！”淳朴的师生关系在这里散发着清新的文化气息。
2.3 在日常中养成一日，楼道里有几个粉笔头，我让一学生捡起，该生竟说不上我扔的，好像与自己无关。我心里很不舒服，将其叫到一边，“你好像丢了一样东西。”“什么东西？”“美德”学生脸红，急忙捡起粉笔头扔到垃圾桶。在教育中，一切都应在日常小事上塑造学生性格品质，并促使其逐步健全完善。
2.4 在管理中警示某学生将班级的门锁弄坏了，及时向我认错并拿去修理。我说，“东西弄坏了，首先承认错误，并且很急切地想把它修理好，说明你很有责任心。”由此事警醒每个同学都要爱护班级公共物品和设施，谁破坏了，谁就应该负相应的责任。
2.5 在环境中陶冶现在的学生迷恋网络而忽视文本阅读，于是我们在班级组织一场读书竞赛活动，交流阅读经验和感受，并展开讨论。人人有兴趣读书，善于读好书，形成一种浓厚的班级读书氛围。这样，班级才具有文化的品味，学生才是名副其实的文化人。
3 注重在活动中营造积极的班级隐性文化
我认为，隐性文化具有内敛而外秀的特征，班级隐性文化需要在学生的行为上积极表现，更需要在班级的活动中积极弘扬。
3.1 主题活动班级主题活动是班主任治理班级最重要的途径。在班级管理中，我会根据班级不同时期出现的典型现象确立某个主题，在班级讨论，共商解决对策。例如，学习方面的有“有效的复习方法”；纪律方面的有“课堂讲话是有损公德的行为”等。主题活动一定要让学生参与其中，突出警醒作用，让每个学生在活动中日趋成熟起来。
3.2 交流活动交流的最高境界是心灵的互动和碰撞。每次考试之后，我们都要举行一次学习交流活动。将成功的秘诀提供给学生参考，将失败的教训留给学生思考。师生的交流能帮助班主任更深层次的了解学生，班主任的管理理念也只有通过交流才能获得学生的理解和执行。班上的周雅杰同学不仅品行好而且学习刻苦，很受师生喜爱。她关于做人态度及学习方法的讲演，让同学们深受启发。
3.3 交往活动我们强调学生交往应真情、礼让、友善、快乐。班级建立积极的人际关系需要师生共同构建，这样才能使班级和谐的氛围无处不在。
班级隐性文化的最高价值在于，它是以潜移默化的方式影响并促进学生的发展，其基本理念是“以人为本”，以文化为载体，着眼于人的精神熏陶。班级隐性文化是一种隐蔽的、无意识的教育因素，它对于生活在班集体中的学生而言，这种文化的隐射力又是极其巨大的。
什么是班级隐性文化？是指内涵于班级中影响和改变人们思想行动的一种人文力量，是潜在于班级中的一种道德精神，以及由此作用于学生言谈、举止和思想的文化现象。
努力营造积极健康的班级隐性文化，是提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。如何打造班级的隐性文化呢？
1 注重从细微处建设积极的班级隐性文化
1.1 接受式首先，经常利用班会课对学生行为进行正确的引导，比如随地吐痰污染了环境卫生，不修边幅妨碍他人观瞻，粗言恶语伤害别人的感情，这些行为既不文明也不道德应予以鄙弃。其次，变灌输为渗透。一次我正上课时，一位迟到的学生使劲推门发出很大的声音。我用轻微但严肃的语调对他说：“下次进教室，请轻轻地推门。”说完，我轻轻地把门关上。事情虽小，但教师的这种示范必定会渗透进学生的心灵。
1.2 体验式通过学生对所经历的事件或所处的环境体验感知。比如，有的学生说话不仅声音嘈杂而且异常低俗，我们便在班级文明用语中，倡导轻言细语、净化语言，让其体验效果；自习课低声讨论问题，课间小声聊天，遇到开心事以微笑代替狂笑乱叫，当你无心伤害了别人的感情，一定要立即道歉并及时改正错误等，每个人都亲身体验着班级的文明和静雅氛围。平时，班主任多利用课堂、课间时间，走近学生说一句关心的话语，让学生经常体验到一种被关照的幸福感。
2 注重将班级显性文化内化为班级隐性文化
窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习园地，是班级显性文化的重要组成部分。但显性的班级文化不仅仅是标语和口号，不仅仅要为学生感知，更要为学生吸纳并转化为隐性文化，才能凸显其陶冶意义。
2.1 在教育中强化作为班主任我每天必须做好三件事。一是保证三个时间到位，早晨查班，下午课前查班，上午和下午课间查堂；二是至少和一位学生谈心；三是进行班级一日小结。这样可以通过目睹和耳闻掌握班级一天的动态和情况。对于每天存在的问题及时指出并针对个人给予批评并限期改正。
2.2 在行动中体现积极的隐性文化在行动中能够再现其真实的感召力量。我亲身经历过这样一件事。一天我提着电脑包，夹着厚厚一摞书艰难地向四楼爬着。两位男生跑过来，“老师，我们帮你拿吧。”我欣然接受帮助，心中无限感激。到了办公室，他们便要转身离去，被我叫住，他们疑惑地望着我。“谢谢你们！谢谢你们！”淳朴的师生关系在这里散发着清新的文化气息。
2.3 在日常中养成一日，楼道里有几个粉笔头，我让一学生捡起，该生竟说不上我扔的，好像与自己无关。我心里很不舒服，将其叫到一边，“你好像丢了一样东西。”“什么东西？”“美德”学生脸红，急忙捡起粉笔头扔到垃圾桶。在教育中，一切都应在日常小事上塑造学生性格品质，并促使其逐步健全完善。
2.4 在管理中警示某学生将班级的门锁弄坏了，及时向我认错并拿去修理。我说，“东西弄坏了，首先承认错误，并且很急切地想把它修理好，说明你很有责任心。”由此事警醒每个同学都要爱护班级公共物品和设施，谁破坏了，谁就应该负相应的责任。
2.5 在环境中陶冶现在的学生迷恋网络而忽视文本阅读，于是我们在班级组织一场读书竞赛活动，交流阅读经验和感受，并展开讨论。人人有兴趣读书，善于读好书，形成一种浓厚的班级读书氛围。这样，班级才具有文化的品味，学生才是名副其实的文化人。
3 注重在活动中营造积极的班级隐性文化
我认为，隐性文化具有内敛而外秀的特征，班级隐性文化需要在学生的行为上积极表现，更需要在班级的活动中积极弘扬。
3.1 主题活动班级主题活动是班主任治理班级最重要的途径。在班级管理中，我会根据班级不同时期出现的典型现象确立某个主题，在班级讨论，共商解决对策。例如，学习方面的有“有效的复习方法”；纪律方面的有“课堂讲话是有损公德的行为”等。主题活动一定要让学生参与其中，突出警醒作用，让每个学生在活动中日趋成熟起来。
3.2 交流活动交流的最高境界是心灵的互动和碰撞。每次考试之后，我们都要举行一次学习交流活动。将成功的秘诀提供给学生参考，将失败的教训留给学生思考。师生的交流能帮助班主任更深层次的了解学生，班主任的管理理念也只有通过交流才能获得学生的理解和执行。班上的周雅杰同学不仅品行好而且学习刻苦，很受师生喜爱。她关于做人态度及学习方法的讲演，让同学们深受启发。
3.3 交往活动我们强调学生交往应真情、礼让、友善、快乐。班级建立积极的人际关系需要师生共同构建，这样才能使班级和谐的氛围无处不在。
班级隐性文化的最高价值在于，它是以潜移默化的方式影响并促进学生的发展，其基本理念是“以人为本”，以文化为载体，着眼于人的精神熏陶。班级隐性文化是一种隐蔽的、无意识的教育因素，它对于生活在班集体中的学生而言，这种文化的隐射力又是极其巨大的。