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摩擦力是初中物理教学中的一个重点，也是一个难点，对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦”。可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。注重培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神以及对学生探究能力、创新精神的培养，提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。
一、摩擦力的概念及产生的条件
两个相互接触的物体，当他们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力的产生有两个条件并且缺一不可：⑴两个物体必须相互接触，并且接触面不光滑；⑵两个物体之间要发生或已发生相对运动。
二、摩擦力的方向是教学难点之一
教学中讲解摩擦力的概念时要明确，第一摩擦力是在两个物体互相接触时才可能产生。接触了要有相对运动趋势或已经发生了相对运动。 第二要知道摩擦力是成对出现的，甲乙两物体相互接触有相对运动趋势或已发生相对运动，这时甲对乙产生了摩擦力的作用，同时乙对甲也有摩擦力的作用。另外学生对两个物体之间要发生或已发生相对运动理解不了这也是本节课的难点所在，针对这一点我采用了通俗易懂的举例法，例如我用较小的力去推桌子可是没有推动，这时桌子相对于地面来说处于要动而未动的状态，这是就说桌子相对于地面有运动趋势，如果我用的力再大一点桌子动了起来，这时就说明桌子相对于地面已发生相对运动。这样通俗易懂的讲解难点就很容易被突破了。
三、探索增大有益摩擦的方法与减小有害摩擦的方法
1.如果要增大有益摩擦，可考虑：（1）增大接触面压力。如骑自行车刹车时捏闸的力越大，自行车刹皮与钢圈间摩擦越大，自行车就容易停下来。（2）使接触面粗糙些。如汽车、拖拉机、自行车的轮胎上做有凹凸不平的花纹是为了增大接触面的粗糙程度，从而增大轮胎与地面的摩擦。 2.如果要减小有害摩擦，可考虑：（1）减小接触面的压力。（2）减小接触面的粗糙程度。（3）用滚动代替滑动，因为滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 （4）加润滑油。加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，使摩擦面不接触，运动部件只在油膜上滑过，大大减小了摩擦等等。
四、教师引导做好“影响滑动摩擦大小的因素”的实验
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学要注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。我们对以下几个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否与接触面的面积大小有关？接着提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生仔细阅读书上的这一实验后我请一位同学上台操作实验，完成实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。
五、总的原则是现象教学, 提高学生兴趣
摩擦在生活中随处可见，是一个普遍的现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师要非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所代替，必须尽量做好．尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及时揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课，如手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，握住毛巾部分向上提瓶，瓶很容易提起。
六、加强习题练习、巩固摩擦力知识
因为习题不仅可以帮助理解概念，还有助于基本概念的灵活运用。如下是几道学生比较容易出错的题。⑴只有运动的物体才受到摩擦力，静止的物体不受到摩擦力。解析：静止的物体只要有运动趋势就可能受到摩擦力，如前面提到的手握着瓶子不动；⑵压力越大摩擦力越大。解析：不一定，如用力东西压在竖直墙上。因为这时压力在水平方向而摩擦力在竖直方向。⑶摩擦力是阻止物体运动的力。解析：滑动摩擦力是阻碍相互接触物体间相对运动的力,不一定是阻碍物体运动的力，即摩擦力不一定是阻力,它也可能是使物体运动的动力,如人正是靠着这个摩擦力才能前进，如果没有摩擦力人将寸步难行。
七、最后讨论：假如生活中没有摩擦力会是什么样呢？
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文等等，以此激发同学们对学习的兴趣。
一、摩擦力的概念及产生的条件
两个相互接触的物体，当他们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力的产生有两个条件并且缺一不可：⑴两个物体必须相互接触，并且接触面不光滑；⑵两个物体之间要发生或已发生相对运动。
二、摩擦力的方向是教学难点之一
教学中讲解摩擦力的概念时要明确，第一摩擦力是在两个物体互相接触时才可能产生。接触了要有相对运动趋势或已经发生了相对运动。 第二要知道摩擦力是成对出现的，甲乙两物体相互接触有相对运动趋势或已发生相对运动，这时甲对乙产生了摩擦力的作用，同时乙对甲也有摩擦力的作用。另外学生对两个物体之间要发生或已发生相对运动理解不了这也是本节课的难点所在，针对这一点我采用了通俗易懂的举例法，例如我用较小的力去推桌子可是没有推动，这时桌子相对于地面来说处于要动而未动的状态，这是就说桌子相对于地面有运动趋势，如果我用的力再大一点桌子动了起来，这时就说明桌子相对于地面已发生相对运动。这样通俗易懂的讲解难点就很容易被突破了。
三、探索增大有益摩擦的方法与减小有害摩擦的方法
1.如果要增大有益摩擦，可考虑：（1）增大接触面压力。如骑自行车刹车时捏闸的力越大，自行车刹皮与钢圈间摩擦越大，自行车就容易停下来。（2）使接触面粗糙些。如汽车、拖拉机、自行车的轮胎上做有凹凸不平的花纹是为了增大接触面的粗糙程度，从而增大轮胎与地面的摩擦。 2.如果要减小有害摩擦，可考虑：（1）减小接触面的压力。（2）减小接触面的粗糙程度。（3）用滚动代替滑动，因为滚动摩擦比滑动摩擦小得多。 （4）加润滑油。加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，使摩擦面不接触，运动部件只在油膜上滑过，大大减小了摩擦等等。
四、教师引导做好“影响滑动摩擦大小的因素”的实验
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学要注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。我们对以下几个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否与接触面的面积大小有关？接着提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生仔细阅读书上的这一实验后我请一位同学上台操作实验，完成实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。
五、总的原则是现象教学, 提高学生兴趣
摩擦在生活中随处可见，是一个普遍的现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师要非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所代替，必须尽量做好．尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及时揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手。请学生分析讨论并举出身边的摩擦现象从而引出新课，如手提空瓶的实验：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分向上提，提不起来；再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，握住毛巾部分向上提瓶，瓶很容易提起。
六、加强习题练习、巩固摩擦力知识
因为习题不仅可以帮助理解概念，还有助于基本概念的灵活运用。如下是几道学生比较容易出错的题。⑴只有运动的物体才受到摩擦力，静止的物体不受到摩擦力。解析：静止的物体只要有运动趋势就可能受到摩擦力，如前面提到的手握着瓶子不动；⑵压力越大摩擦力越大。解析：不一定，如用力东西压在竖直墙上。因为这时压力在水平方向而摩擦力在竖直方向。⑶摩擦力是阻止物体运动的力。解析：滑动摩擦力是阻碍相互接触物体间相对运动的力,不一定是阻碍物体运动的力，即摩擦力不一定是阻力,它也可能是使物体运动的动力,如人正是靠着这个摩擦力才能前进，如果没有摩擦力人将寸步难行。
七、最后讨论：假如生活中没有摩擦力会是什么样呢？
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文等等，以此激发同学们对学习的兴趣。