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随着新课程标准的深入实施，传统的教学方法越来越显得不合时宜。关于高中物理，新的课程改革的目标是：课程要立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的物理知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。为了适应新课标的目标要求，教学必须做出改变。
一、转变物理教学理念，丰富物理专业学识
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。学科专业知识对于新课程的实施及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明及论断评价等研究方法，而且能提炼物理学研究方法，为教学打下基础。
二、充分了解学生信息，对症下药
普通高中招收的学生学习基础相对较差，这是一个不争的事实。相对于其他的学科而言，高中物理难学也是一个明显的事实。但作为教师，我们首先要从自身寻找原因：是不是自己的教学不适应这些学生？本来学生的基础就差，而我们又迈着“方步”，高举着“基本要求”的大旗，我行我素；学生希望老师把物理课讲得生动有趣，而我们却还在拼命“灌输”。这样，学生怎么可能会喜欢学物理呢？新课程提倡学生和谐而有个性地发展，对于物理基础差的学生，我们不能整齐划一地去要求他们，与其让他们讨厌物理而放弃，不如选择适合他们的内容、要求和教学方法，使其根据自己的实际，尽可能学一点对其今后发展有用的物理课程。当然一个班的学生千差万别，我们针对不同学生，应该提出不同的要求，采取不同的方法。
三、采取恰当的教学策略
在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。一是进行物理课案例研究。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。二是促成教学反思的常规性。课后小结与反思笔记就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感觉不足或不妥。常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。
四、利用多媒体创设教学情境，激发学生兴趣
物理学科是一门基础自然学科。多媒体在创设物理情境、提供感性材料、加大教学密度等方面能优化教学手段，增强教学效果。它集图像、文字、声音、色彩等多种信息、形式于一体，在课堂中展现出来，使学生在学习过程中充分发挥各种感觉器官的功能，提高学习效率。采用多媒体能使教学内容形象、生动、富有感染力，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲，甚至能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使枯燥的学习变得轻松愉快。老师通常在讲解教学内容时，学生往往会感到很抽象，如果运用多媒体把教学内容展现出来，学生接受时就容易多了。
多媒体辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计多媒体的动画演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象。这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和增强教学效果提供了一种现代化的教学手段。因此，教学中我利用信息技术模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握知识扫除障碍。
五、注意课后习题处理
教师不要随意增加练习难度。例题和习题的选择都要慎重，应符合学生的实际，对于成绩非常好的学生，可以选择一些超前性的习题，而对于大多数学生来讲，高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用，切忌急于将综合性的题目拿给学生，更不要将高考的试题照搬给学生，其结果只能是适得其反。有的学生上课不认真，总认为自己这也懂、那也明白，结果却事与愿违，现实经常同这些眼高手低的学生开玩笑。他们在考试后经人一提醒，对出错的问题就能“恍然大悟”，而自己独立思考时却不能做出来。“听一百遍，看一千遍，不如自己动手做一遍。”此话是有道理的。
六、进行合理的学生评价
我们提倡对学生积极地评价，以鼓励性评价为主。对鼓励性评价，我的理解是：放大学生的优点、缩小学生的缺点。这里有个前提就是：我们要具有欣赏学生的意识，像看待自己的孩子那样看待学生，没有哪个家长认为自己的孩子一无是处。当然，我们表扬和激励学生的目的是激发他的自信心而不是无原则地隐瞒他的缺点，甚至袒护其错误。而对于过于自信、骄傲的学生，我们则应该始终给他灌输一种信息，即天外有天，人外有人；对于那些比较自卑的学生，我们就应该更多地发现他的闪光点并及时予以表扬。学生是需要赏识和鼓励的，一味地批评或指责会导致学生失去活力和自信；同样，学生也是需要教育和批评的，一味的夸奖或过度、过频的表扬，会使一部分学生不自量力或目中无人，也会使一部分学生斥之为廉价的施舍，甚至会拒绝接受。无论是批评还是表扬，都应该是发自教师内心的，是真诚的而不是虚伪的。
总而言之，新课程的改革之路是长期而且充满艰辛的。教师要根据自己的教学经验和教学的实际情况合理地设计出自己的教改方案。高中物理的教学现状更加体现了中学物理教育的发展方向。这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力，让新课程理念这个加速度来充分改变自己的教学方式和学生的学习状态，让每一个学生在获得个性发展的同时获得更多的自由发展的机会，从而实现个性发展，实现真正的素质教育。
一、转变物理教学理念，丰富物理专业学识
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。学科专业知识对于新课程的实施及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明及论断评价等研究方法，而且能提炼物理学研究方法，为教学打下基础。
二、充分了解学生信息，对症下药
普通高中招收的学生学习基础相对较差，这是一个不争的事实。相对于其他的学科而言，高中物理难学也是一个明显的事实。但作为教师，我们首先要从自身寻找原因：是不是自己的教学不适应这些学生？本来学生的基础就差，而我们又迈着“方步”，高举着“基本要求”的大旗，我行我素；学生希望老师把物理课讲得生动有趣，而我们却还在拼命“灌输”。这样，学生怎么可能会喜欢学物理呢？新课程提倡学生和谐而有个性地发展，对于物理基础差的学生，我们不能整齐划一地去要求他们，与其让他们讨厌物理而放弃，不如选择适合他们的内容、要求和教学方法，使其根据自己的实际，尽可能学一点对其今后发展有用的物理课程。当然一个班的学生千差万别，我们针对不同学生，应该提出不同的要求，采取不同的方法。
三、采取恰当的教学策略
在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。一是进行物理课案例研究。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。二是促成教学反思的常规性。课后小结与反思笔记就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。物理教师都有这样的感触，自己认为备好了一堂十分满意的课，在上课的过程中也总感觉不足或不妥。常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。
四、利用多媒体创设教学情境，激发学生兴趣
物理学科是一门基础自然学科。多媒体在创设物理情境、提供感性材料、加大教学密度等方面能优化教学手段，增强教学效果。它集图像、文字、声音、色彩等多种信息、形式于一体，在课堂中展现出来，使学生在学习过程中充分发挥各种感觉器官的功能，提高学习效率。采用多媒体能使教学内容形象、生动、富有感染力，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲，甚至能把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使枯燥的学习变得轻松愉快。老师通常在讲解教学内容时，学生往往会感到很抽象，如果运用多媒体把教学内容展现出来，学生接受时就容易多了。
多媒体辅助教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是利用计多媒体的动画演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，从而增强学生的直观印象。这为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和增强教学效果提供了一种现代化的教学手段。因此，教学中我利用信息技术模拟展现实况，使学生犹如身临其境，为学生理解和掌握知识扫除障碍。
五、注意课后习题处理
教师不要随意增加练习难度。例题和习题的选择都要慎重，应符合学生的实际，对于成绩非常好的学生，可以选择一些超前性的习题，而对于大多数学生来讲，高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用，切忌急于将综合性的题目拿给学生，更不要将高考的试题照搬给学生，其结果只能是适得其反。有的学生上课不认真，总认为自己这也懂、那也明白，结果却事与愿违，现实经常同这些眼高手低的学生开玩笑。他们在考试后经人一提醒，对出错的问题就能“恍然大悟”，而自己独立思考时却不能做出来。“听一百遍，看一千遍，不如自己动手做一遍。”此话是有道理的。
六、进行合理的学生评价
我们提倡对学生积极地评价，以鼓励性评价为主。对鼓励性评价，我的理解是：放大学生的优点、缩小学生的缺点。这里有个前提就是：我们要具有欣赏学生的意识，像看待自己的孩子那样看待学生，没有哪个家长认为自己的孩子一无是处。当然，我们表扬和激励学生的目的是激发他的自信心而不是无原则地隐瞒他的缺点，甚至袒护其错误。而对于过于自信、骄傲的学生，我们则应该始终给他灌输一种信息，即天外有天，人外有人；对于那些比较自卑的学生，我们就应该更多地发现他的闪光点并及时予以表扬。学生是需要赏识和鼓励的，一味地批评或指责会导致学生失去活力和自信；同样，学生也是需要教育和批评的，一味的夸奖或过度、过频的表扬，会使一部分学生不自量力或目中无人，也会使一部分学生斥之为廉价的施舍，甚至会拒绝接受。无论是批评还是表扬，都应该是发自教师内心的，是真诚的而不是虚伪的。
总而言之，新课程的改革之路是长期而且充满艰辛的。教师要根据自己的教学经验和教学的实际情况合理地设计出自己的教改方案。高中物理的教学现状更加体现了中学物理教育的发展方向。这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力，让新课程理念这个加速度来充分改变自己的教学方式和学生的学习状态，让每一个学生在获得个性发展的同时获得更多的自由发展的机会，从而实现个性发展，实现真正的素质教育。