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所谓解放“问题学生”，就是要教育好我们的每一个学生。每个孩子都是家庭的希望，如果孩子毁了，这个家庭基本就毁了，可见，“问题学生”的教育，对社会的稳定、和谐起着多么大的作用。每一位有良知的教育工作者，都应抱着对社会负责的态度对待每一位所谓的“问题学生”。
如何才能解放“问题学生”？
罗杰·罗尔斯是纽约州的第53任州长，也是纽约州历史上的第一位黑人州长。
这位黑人州长出生于纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。在这里出生的孩子，从小就耳濡目染逃学、打架、偷窃甚至吸毒等事件，长大后，很少有人能获得一份体面的职业。但是，罗杰·罗尔斯却是一个例外， 这是为什么呢？他的成功，得益于校长对他的一次看“手相”，得益于校长普通的一句话。
那时候，罗杰·罗尔斯就读于诺必塔小学，当时正值美国嬉皮士流行的年代，罗杰·罗尔斯和这里的孩子们一样，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。这里的校长皮尔·保罗想了很多办法来引导他们，可是没有一种办法是有效的。后来，他发现这些孩子都很迷信，于是，在他上课的时候就多了一项内容——给学生看手相。
有一次，“问题学生”罗杰·罗尔斯正在教室外调皮捣蛋。
“罗杰，你过来。”校长保罗看到他的行为后对他喊道。
罗杰听到校长叫他的声音，从窗台跳下，本能地打算逃跑，但又一想，过去就过去，我是“问题学生”我怕谁？于是，他假装害怕的样子，怯生生地走向校长。
“我喊一声，你就马上过来，真是个诚实的孩子。”校长看到罗杰走过来，和善地说道。
校长不但没有批评他，反而如此心平气和地和他说话，罗杰真是丈二和尚摸不着头脑，不知道校长卖的是什么药。
“把你的左手伸过来，让我看看好吗？”校长对站在自己身边一动不动的罗杰低声说道。
“我会看手相，你看，从手腕附近朝中指上升的线，在相学上叫‘命运线’，又叫‘事业线’，别小看这根线，它与一个人一生的事业相关。我看你修长的拇指，就知道你将来一定会成为纽约州的州长！”
“校长，我也能当州长？真的吗？我能当纽约州的州长？”校长的一席话，让当时调皮捣蛋的“问题学生”罗杰听了大吃一惊，捧着自己的手左看看、右看看，看了半天。长这么大，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。而这一次，皮尔·保罗校长竟然说他可以成为纽约州的州长，这着实出乎他的预料。
于是，罗杰·罗尔斯记下了校长的话，并且相信了它。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜飘扬在他的心间，他的衣服不再沾满泥土，他说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路。后来，他当上了班主席。在后来的几十年里，他没有一天不按州长的身份要求自己。终于，在他51岁那年，他真的成了州长。
在州长的就职仪式上，记者让他介绍自己的奋斗历程，罗杰说：“这很简单，是校长保罗造就了我。他的话给我的心灵植入了成功的信念，使我感觉到自己就是未来的纽约州州长。我一直朝着这个目标努力，今天终于能站到这里。”
罗杰·罗尔斯成功了，他的故事让我们看到，教师对学生的赞扬与期待，对学生的成长所产生的巨大作用。
人世间还有什么力量能超过信念的力量？保罗校长通过看“手相”这样的教育方式，来预测学生的成就和未来，在这些幼小孩子的心灵里播种了美好而伟大的信念，着实不愧为伟大的心灵教育、事业教育，看“手相”成就了“问题学生”伟大的人生。
我们再回过头来看看我们现在所谓的“问题学生”，由于经常性地遭受老师的歧视、家长的责骂、同学的嘲弄，自尊心受挫，自信心没有了，对知识的渴求也降低了。
记得国内的一位教育专家曾说：“所有难教育的孩子，大都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，大都是具有强烈自尊心的孩子；教育就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
人生在世，谁能不犯错，更何况是孩子。犯了错误，惩罚虽然有时也能起到即刻的效果，但以对孩子身心的伤害为代价，那是最不可取的。也许我们用宽容比惩罚更有效，尤其是对那些被我们称之为“问题学生”的孩子，他们不是没有优点，而是没有得到来自我们教师公正的态度和赏识的目光。
美国心理学家威廉·詹姆斯也发现：“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”
没有一个孩子不想得到老师或家长的赞美和期待。但我们的许多老师和家长让学生感到很失望，因为我们总是相信“严师才能出高徒”“玉不琢，不成器；人不打，不成才”，总是过于严厉地要求学生，特别是对那些所谓的“问题学生”，责骂、挖苦可以说是家常便饭，表扬成了“问题学生”梦寐以求的奢侈品。
大量的事实证明，“问题学生”最需要得到老师的表扬和鼓励，给点阳光就灿烂，给点微笑就发光，怎奈在“分”的教育面前，这些“灿烂的阳光”“发光的微笑”对他们来说简直是天方夜谭，以至于“不良少年”在社会上应运而生。
教育就是将坏的习惯变成好的习惯，好的变得更好。对于处在青春期的孩子所犯错误的教育问题，我们应当采取因势利导、投其所好的教育方法，正如保罗校长对“问题学生”罗杰·罗尔斯通过看“手相”的教育方式，来激发、唤醒孩子的内在动力，最终使其成为纽约州州长。
对于孩子的错误，如果我们没有科学的教育方式，是很容易激发双方的矛盾。师生之间大打岀手的事例很多，如媒体就曾报道过“7岁小学生打副校长一耳光，而副校长搬起桌子还击”的教育事件。
学生为什么打老师？
我们从事件中副校长的话可以找到问题的答案，“他可能是觉得在同学面前丢了面子，就站起来打我。”原来是她伤了孩子的自尊心，让他“丢面子”。既然知道，为什么不给孩子一个面子呢？
试想，如果保罗校长看到调皮的罗杰在捣蛋，不是用看“手相”的方式给他一个面子，而是也像那位副校长与调皮的学生那样来场武林“擂台赛”，那么，罗杰可能这一辈子都将一事无成，何来纽约州第一位黑人州长？
现在我们提倡素质教育，在实现由应试教育向素质教育转变的过程中，我们是不是可以从保罗校长看“手相”的故事中寻找到我们要学习的东西呢？作为教育者，要想从根本上解放“问题学生”，能否也像保罗校长那样，找到切合“问题学生”实际的教育方法，给他们一些鼓励和希望呢？！
（作者单位：河南省汝州市田园香私塾）
如何才能解放“问题学生”？
罗杰·罗尔斯是纽约州的第53任州长，也是纽约州历史上的第一位黑人州长。
这位黑人州长出生于纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。在这里出生的孩子，从小就耳濡目染逃学、打架、偷窃甚至吸毒等事件，长大后，很少有人能获得一份体面的职业。但是，罗杰·罗尔斯却是一个例外， 这是为什么呢？他的成功，得益于校长对他的一次看“手相”，得益于校长普通的一句话。
那时候，罗杰·罗尔斯就读于诺必塔小学，当时正值美国嬉皮士流行的年代，罗杰·罗尔斯和这里的孩子们一样，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。这里的校长皮尔·保罗想了很多办法来引导他们，可是没有一种办法是有效的。后来，他发现这些孩子都很迷信，于是，在他上课的时候就多了一项内容——给学生看手相。
有一次，“问题学生”罗杰·罗尔斯正在教室外调皮捣蛋。
“罗杰，你过来。”校长保罗看到他的行为后对他喊道。
罗杰听到校长叫他的声音，从窗台跳下，本能地打算逃跑，但又一想，过去就过去，我是“问题学生”我怕谁？于是，他假装害怕的样子，怯生生地走向校长。
“我喊一声，你就马上过来，真是个诚实的孩子。”校长看到罗杰走过来，和善地说道。
校长不但没有批评他，反而如此心平气和地和他说话，罗杰真是丈二和尚摸不着头脑，不知道校长卖的是什么药。
“把你的左手伸过来，让我看看好吗？”校长对站在自己身边一动不动的罗杰低声说道。
“我会看手相，你看，从手腕附近朝中指上升的线，在相学上叫‘命运线’，又叫‘事业线’，别小看这根线，它与一个人一生的事业相关。我看你修长的拇指，就知道你将来一定会成为纽约州的州长！”
“校长，我也能当州长？真的吗？我能当纽约州的州长？”校长的一席话，让当时调皮捣蛋的“问题学生”罗杰听了大吃一惊，捧着自己的手左看看、右看看，看了半天。长这么大，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。而这一次，皮尔·保罗校长竟然说他可以成为纽约州的州长，这着实出乎他的预料。
于是，罗杰·罗尔斯记下了校长的话，并且相信了它。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜飘扬在他的心间，他的衣服不再沾满泥土，他说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路。后来，他当上了班主席。在后来的几十年里，他没有一天不按州长的身份要求自己。终于，在他51岁那年，他真的成了州长。
在州长的就职仪式上，记者让他介绍自己的奋斗历程，罗杰说：“这很简单，是校长保罗造就了我。他的话给我的心灵植入了成功的信念，使我感觉到自己就是未来的纽约州州长。我一直朝着这个目标努力，今天终于能站到这里。”
罗杰·罗尔斯成功了，他的故事让我们看到，教师对学生的赞扬与期待，对学生的成长所产生的巨大作用。
人世间还有什么力量能超过信念的力量？保罗校长通过看“手相”这样的教育方式，来预测学生的成就和未来，在这些幼小孩子的心灵里播种了美好而伟大的信念，着实不愧为伟大的心灵教育、事业教育，看“手相”成就了“问题学生”伟大的人生。
我们再回过头来看看我们现在所谓的“问题学生”，由于经常性地遭受老师的歧视、家长的责骂、同学的嘲弄，自尊心受挫，自信心没有了，对知识的渴求也降低了。
记得国内的一位教育专家曾说：“所有难教育的孩子，大都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，大都是具有强烈自尊心的孩子；教育就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”
人生在世，谁能不犯错，更何况是孩子。犯了错误，惩罚虽然有时也能起到即刻的效果，但以对孩子身心的伤害为代价，那是最不可取的。也许我们用宽容比惩罚更有效，尤其是对那些被我们称之为“问题学生”的孩子，他们不是没有优点，而是没有得到来自我们教师公正的态度和赏识的目光。
美国心理学家威廉·詹姆斯也发现：“人类本性中最深刻渴求的就是赞美。”
没有一个孩子不想得到老师或家长的赞美和期待。但我们的许多老师和家长让学生感到很失望，因为我们总是相信“严师才能出高徒”“玉不琢，不成器；人不打，不成才”，总是过于严厉地要求学生，特别是对那些所谓的“问题学生”，责骂、挖苦可以说是家常便饭，表扬成了“问题学生”梦寐以求的奢侈品。
大量的事实证明，“问题学生”最需要得到老师的表扬和鼓励，给点阳光就灿烂，给点微笑就发光，怎奈在“分”的教育面前，这些“灿烂的阳光”“发光的微笑”对他们来说简直是天方夜谭，以至于“不良少年”在社会上应运而生。
教育就是将坏的习惯变成好的习惯，好的变得更好。对于处在青春期的孩子所犯错误的教育问题，我们应当采取因势利导、投其所好的教育方法，正如保罗校长对“问题学生”罗杰·罗尔斯通过看“手相”的教育方式，来激发、唤醒孩子的内在动力，最终使其成为纽约州州长。
对于孩子的错误，如果我们没有科学的教育方式，是很容易激发双方的矛盾。师生之间大打岀手的事例很多，如媒体就曾报道过“7岁小学生打副校长一耳光，而副校长搬起桌子还击”的教育事件。
学生为什么打老师？
我们从事件中副校长的话可以找到问题的答案，“他可能是觉得在同学面前丢了面子，就站起来打我。”原来是她伤了孩子的自尊心，让他“丢面子”。既然知道，为什么不给孩子一个面子呢？
试想，如果保罗校长看到调皮的罗杰在捣蛋，不是用看“手相”的方式给他一个面子，而是也像那位副校长与调皮的学生那样来场武林“擂台赛”，那么，罗杰可能这一辈子都将一事无成，何来纽约州第一位黑人州长？
现在我们提倡素质教育，在实现由应试教育向素质教育转变的过程中，我们是不是可以从保罗校长看“手相”的故事中寻找到我们要学习的东西呢？作为教育者，要想从根本上解放“问题学生”，能否也像保罗校长那样，找到切合“问题学生”实际的教育方法，给他们一些鼓励和希望呢？！
（作者单位：河南省汝州市田园香私塾）