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课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。《品德与生活课程标准》中明确指出：“有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”我理解，教师作为实施教学的第一人，是运用智慧调动学生参与认知课程的基本资源，教师决定《品德与生活》课程资源的鉴别、开发、积累和利用，因此，要实现资源运用的最大化，教师的智慧就是重要的课程资源。作为一名《品德与生活》学科的教师，要能够结合实际发挥自己的智慧，采取灵活轻松的措施，通过多种途径开发和利用课程资源，让品德课生动、丰富起来。
一、利用教材资源，丰富品德课堂
1.引进活动，动静结合，让教材动起来
品德课程标准指出，我们的教材体现了一定的开放性。“开放”即取消了封闭，形成课堂内外、学校内外学习的有机结合；其次，新版的品德教材具有更广泛的适用性，为教师选择和利用教材提供了想象空间。因此，我们应当努力寻求切合本校、本班学生实际的主题内容，做到以学生的发展为本，引进活动，动静结合，让教材生动起来。《祖国妈妈在我心中》一课，我让学生在课前搜集有关国旗、国徽、国歌的相关资料，上课时，学生在教师的引导下，有序地进行资料的交流与汇报，并让学生们在说一说、听一听、唱一唱、画一画、跳一跳的过程中引进了活动，学生既展示了自我，又理解了教材，教师既充实了教学内容又让课堂教学更有实效性。
2.贴近生活，学用结合，让教材活起来
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。教材中所设计的各种活动情境主要是通过图片展开的，但我们教师不能把它们当成看图说话，而是要激活学生原有的生活经验，学用结合，让学生通过在日常生活和遇事应变中自我感知、自我应用，自我理解、自我体会，所以，要在教材的基础上，想办法再现学生的真实生活情境，给学生创造融入生活的氛围，才能让教材活起来。在研究了《平安回家》这课的重点后，我特意录制了班级同学的两段录像：一是学生书本忘记带，着急回家拿取；二是在校门口偶遇陌生人搭话。让学生观看录像并发表意见，辨明对错，启发学生怎样整理书包，如何摆放衣物及不要轻信诱惑，跟陌生人走等常识，呈现出一种生活性的教学，使学生更好地再现生活、学习生活、运用生活，提升了教材的内涵。
二、利用师生资源，丰富品德课堂
《品德与生活》是一门活动型的综合课程，教师作为一种资源，其角色、任务与传统教学不同，学生的学习方式、学习地位也不再是单一的接受者，而是参与者。课程目标要通过学生直接参与丰富的活动和实践来实现。所以，要达到良好的教学效果，必须挖掘教师和学生两个方面自身的资源。
1.教师自身，摆正位置，让课堂变起来
在《品德与生活》课程中，教师要能去掉知识 “传授者”头衔和“宣科”教材死板方法，换做学生活动的参与者、合作者、指导者，既要为学生的学习提供服务，又要为学生的活动设置良好的环境，还要引导学生投入课堂内外实践活动。为此，教师要善于细心观察，做到两个“了解”，即了解学生及其生活环境的基本情况和了解教材的意图，因为这是保证教学活动针对性和实效性的前提条件，也是设计具体实践活动方案的重要依据。不仅如此，教师还要有两个能力，即设计丰富多彩主题活动的能力和过硬的实际动手操作的能力，这是实现教学活动灵活性和实践性的基础。除此之外，通过收集整理大量的教学资料，丰富充实学习内容，利用各种渠道把这些知识摆进具体方案之中，再引导学生去分析和理解，才能使教学事半功倍。在《可爱的家乡》一课，教师要准备一些学生比较难收集到的资料。
2.学生自身，体验感悟，让课堂学起来
《品德与生活》课程标准提倡学生自身生活实际出发，用自己的眼睛去观察实物，用自己的心灵去感受世界，用自己能理解的方式去思考。教师在教学中要正确引导学生观察、体验自己的生活，反思、提高自己的认知十分重要。
一是要重视学生的生活经验。在教学中，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受，注意引导学生把自己的生活经验与教学内容相联系，发挥已有经验在教学中的作用。
二是要关注学生的真实生活。教师在日常教学实践中，通过关注学生当下的真实生活，在教材内容与学生生活之间扯起一条纽带。既要使学生面对教材中的“生活”能产生情感的触动，对教材产生熟悉感，又要引导学生对当前的真实生活进行观察、思考、体验，并最终走向更好的生活实践。在主题为“预防地震，关爱生命”的活动中，我首先引导学生通过多种途径搜集、整理有关地震及预防的信息、资料，然后在全班进行交流，并制成精美的剪报，贴在校板报栏中，对全校同学进行宣传。这次活动帮助学生走进了社会，成为社会的一员，体验到作为社会公民的小主人翁自豪感。
《品德与生活》课程的性质和学生在本课程中的学习方式对生活环境提出更高的要求。教师要善于利用自己的智慧，不仅要积极开发、利用班级、学校、家庭的教育资源，还要为学生创建一个开放、多样的活动环境，激发起学生对周围事物的好奇心，引导学生探索和活动的欲望，把品德课堂真正活动起来，让学生学以致用。
我们身边的落雨飞花、闪电雷鸣、高楼民居、瓶瓶罐罐，都有可能成为本课程的资源，这些可利用的资源就在我们身边，只要教师摆正自己，善于思索，就会为学生制造、挖掘出更鲜活、更生动的课程资源。
【作者单位：太仓市陆渡中心小学 江苏】
一、利用教材资源，丰富品德课堂
1.引进活动，动静结合，让教材动起来
品德课程标准指出，我们的教材体现了一定的开放性。“开放”即取消了封闭，形成课堂内外、学校内外学习的有机结合；其次，新版的品德教材具有更广泛的适用性，为教师选择和利用教材提供了想象空间。因此，我们应当努力寻求切合本校、本班学生实际的主题内容，做到以学生的发展为本，引进活动，动静结合，让教材生动起来。《祖国妈妈在我心中》一课，我让学生在课前搜集有关国旗、国徽、国歌的相关资料，上课时，学生在教师的引导下，有序地进行资料的交流与汇报，并让学生们在说一说、听一听、唱一唱、画一画、跳一跳的过程中引进了活动，学生既展示了自我，又理解了教材，教师既充实了教学内容又让课堂教学更有实效性。
2.贴近生活，学用结合，让教材活起来
课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。教材中所设计的各种活动情境主要是通过图片展开的，但我们教师不能把它们当成看图说话，而是要激活学生原有的生活经验，学用结合，让学生通过在日常生活和遇事应变中自我感知、自我应用，自我理解、自我体会，所以，要在教材的基础上，想办法再现学生的真实生活情境，给学生创造融入生活的氛围，才能让教材活起来。在研究了《平安回家》这课的重点后，我特意录制了班级同学的两段录像：一是学生书本忘记带，着急回家拿取；二是在校门口偶遇陌生人搭话。让学生观看录像并发表意见，辨明对错，启发学生怎样整理书包，如何摆放衣物及不要轻信诱惑，跟陌生人走等常识，呈现出一种生活性的教学，使学生更好地再现生活、学习生活、运用生活，提升了教材的内涵。
二、利用师生资源，丰富品德课堂
《品德与生活》是一门活动型的综合课程，教师作为一种资源，其角色、任务与传统教学不同，学生的学习方式、学习地位也不再是单一的接受者，而是参与者。课程目标要通过学生直接参与丰富的活动和实践来实现。所以，要达到良好的教学效果，必须挖掘教师和学生两个方面自身的资源。
1.教师自身，摆正位置，让课堂变起来
在《品德与生活》课程中，教师要能去掉知识 “传授者”头衔和“宣科”教材死板方法，换做学生活动的参与者、合作者、指导者，既要为学生的学习提供服务，又要为学生的活动设置良好的环境，还要引导学生投入课堂内外实践活动。为此，教师要善于细心观察，做到两个“了解”，即了解学生及其生活环境的基本情况和了解教材的意图，因为这是保证教学活动针对性和实效性的前提条件，也是设计具体实践活动方案的重要依据。不仅如此，教师还要有两个能力，即设计丰富多彩主题活动的能力和过硬的实际动手操作的能力，这是实现教学活动灵活性和实践性的基础。除此之外，通过收集整理大量的教学资料，丰富充实学习内容，利用各种渠道把这些知识摆进具体方案之中，再引导学生去分析和理解，才能使教学事半功倍。在《可爱的家乡》一课，教师要准备一些学生比较难收集到的资料。
2.学生自身，体验感悟，让课堂学起来
《品德与生活》课程标准提倡学生自身生活实际出发，用自己的眼睛去观察实物，用自己的心灵去感受世界，用自己能理解的方式去思考。教师在教学中要正确引导学生观察、体验自己的生活，反思、提高自己的认知十分重要。
一是要重视学生的生活经验。在教学中，要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受，注意引导学生把自己的生活经验与教学内容相联系，发挥已有经验在教学中的作用。
二是要关注学生的真实生活。教师在日常教学实践中，通过关注学生当下的真实生活，在教材内容与学生生活之间扯起一条纽带。既要使学生面对教材中的“生活”能产生情感的触动，对教材产生熟悉感，又要引导学生对当前的真实生活进行观察、思考、体验，并最终走向更好的生活实践。在主题为“预防地震，关爱生命”的活动中，我首先引导学生通过多种途径搜集、整理有关地震及预防的信息、资料，然后在全班进行交流，并制成精美的剪报，贴在校板报栏中，对全校同学进行宣传。这次活动帮助学生走进了社会，成为社会的一员，体验到作为社会公民的小主人翁自豪感。
《品德与生活》课程的性质和学生在本课程中的学习方式对生活环境提出更高的要求。教师要善于利用自己的智慧，不仅要积极开发、利用班级、学校、家庭的教育资源，还要为学生创建一个开放、多样的活动环境，激发起学生对周围事物的好奇心，引导学生探索和活动的欲望，把品德课堂真正活动起来，让学生学以致用。
我们身边的落雨飞花、闪电雷鸣、高楼民居、瓶瓶罐罐，都有可能成为本课程的资源，这些可利用的资源就在我们身边，只要教师摆正自己，善于思索，就会为学生制造、挖掘出更鲜活、更生动的课程资源。
【作者单位：太仓市陆渡中心小学 江苏】